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摘要：基于学生的创新创业评价是以学生为主体，反映学生自身成长的评价方式，是效果的直接体现。本文把这种体系从创新创业思维能力、创新创业胜任力、创新学习能力、责任心意识、创新创业实践性、成果六个方面进行设计
关键词：基于学生;创新创业;评价体系
创新创业教育是应用型大学教育的重要组成部分之一，近年来，随着“大众创业、万众创新”观念的逐步深入，各大高校创新创业教育也如火如荼地开展起来。创新创业教育的蓬勃快速发展呼唤质量评价体系的建设，有些高校沿用原有的质量评价体系，或者简单地以學校毕业生创业比例作为重要评价指标，这阻碍了我国大部分创新创业教育的长期发展。创新创业教育评价，具备指向、鉴定、反思、参谋、批判及交流功能，完善成熟的创新创业教育评价体系能够推动应用型高校的创新创业教育稳步发展，全方位实现高等教育实践的目标;创新创业教育是应用型大学改革的重要方向，真实客观地对高校创新创业教育水平进行评价，能有效推动创新创业教育质量稳步提升，有助于建设创新型国家。
目前关于创新创业评价的研究有很多，主要包括创新创业评价体系设计方面、研究方法、设计原则、影响因素等。从体系上来看，包括国家层面、学校层面、学生层面、社会层面，其中国家层面是导向、学校层面是主体、学生层面是核心、社会层面是环境;评价原则有创新性、先进型、实践性、主体性原则【1】;创新创业评价方法研究有采用层次分析法（AHP）、灰色模糊综合评价法、分组对比实例分析法;影响因素分析有模糊综合评价方法【2】。
虽然创新创业评价研究取得了很多成果，但是仍然存在一定的问题，比如过分追求方法的研究，数据的统计、理论的分析，而对于受教育的主体——学生，经过创新创业培训前后的变化评价，关注过少。或者只关注学生申请项目数、获奖、专利数，没有从学生自身成长、创新精神、团队协作角度考虑。基于此，本文从学生角度出发，确定创新创业评价指标要素，分析创新创业教育对学生成长的影响。
一、主要考察变量
（一）创新创业思维能力
创新创业意愿是潜在创业者对是否开展创业活动的一种意识和主观态度，是对创业者特性的一种描述，包含兴趣、职业方向、行为期望3个方面【3】。主要考察学生是否对创新创业一直有兴趣、是否能有意愿参与创新创业，以及对自己未来的职业规划里，有没有创新创业的念头。
（二）创新创业胜任力
创新创业胜任力指的是学生是否有能力识别创业、创新机会、能否把握创业创新时机、能否利用周围资源，发挥自己能力把创业机遇落地、实施。这个过程需要考察学生的组织能力、协调能力、沟通能力、行动力以及遇事不怕失败的抗挫折能力。
（三）创新学习能力
创先创业教育，培养学生的一个关键能力，就是持续创新的自我学习能力。这里的学习指的更宽泛，比如创新创业过程中遇到的财务问题、人际关系处理问题、电子信息技术问题、团队建设问题、领导力问题。
（四）责任心意识
在创新创业教育过程中，经常出现部分学生项目做到一半中途退出问题、或者项目不结题现象，这就是严重的责任心缺失问题。95后学生的责任意识、诚信意识不够。只要项目出现一点难题、或者组员之间有矛盾、自己的感情出现问题，都会随意退出项目组，甚至项目负责人都会退出项目。通过考察学生项目的进度、有无拖延情况来判断学生的责任心，当然这个过程中需要指导教师的鼓励和有效培养。
（五）创新创业实践性
创新创业的实践性，主要考察在校期间，学生参与的创新创业活动，不仅包括大学生创新创业项目、互联网+创新创业大赛、创青春创新创业大赛、全国电子商务大赛、创业大赛等这些国家级的创新创业项目和比赛，还包括各种专业的知识竞赛、操作比赛等。通过创新创业的实践性可以具体考察学生的创新创业活动的参与性与积极性。
（六）创新创业成果
成果反映层主要指的是创新创业过程中，学生的成果获得。这些直观反应学生创新创业的成绩，比如竞赛获奖次数、专利软件著作权、论文发表数、创业收益、创业率等。
二、研究方法选择
（一）问卷设计 设计年级、专业、家庭背景、创业思维题、创业意愿、创业结果等问卷，通过发放问卷、回收问卷、统计各题，得出相关结论。
（二）案例分析与行为事件访谈：跟踪创业者，采访其创业前后各项主要评价指标的变化，以及创业者对于学校提供的创新创业指导、创业平台、软硬件设施的满意程度和意见建议。分析案例，总结分析创新创业教育评价体系的主要指标和权重比例。
三、结语
创新教育评价体系是一个庞大复杂的体系，每一个主体都会涉及很多影响因素。但是学生作为受教育主体，是重中之重，学生自身因创新创业教育而起的积极向上的转变，是最好的变化。因此，需要从学生角度出发，考虑创新创业思维能力、创新创业胜任力、创新学习能力、责任心意识、创新创业实践性、成果六个方面，整体评价创新创业教育结果。
参考文献：
[1] 郭必裕. 对构建大学生创业评价体系的思考[J] .黑龙江高教研究， 2003（4）：135-137
[2] 李国平，郑孝庭，李新平等. 大学生创新创业教育质量的模糊综合评判与控制方法研究[J] .特区经济， 2004（9）：170
[3]温娜，田献宗. 大学生的创业意愿、创业胜任力和创新意识的差异研究[J] .理论.研究， 2018（6）：4-6
[3]温娜，田献宗. 大学生的创业意愿、创业胜任力和创新意识的差异研究[J] .理论.研究， 2018（6）：4-6
[4]贾建锋，姚旭生. 高校创新创业教育评价体系设计[J].东北大学学报（社会科学版）， 2019（1）：82-95
作者简介：
曹妙聪（1984-），女，河南巩义人，硕士，讲师，研究方向：宝石学，宝石市场。
基金项目：
吉林省教育科学“十三五”规划项目“吉林省应用型高等院校创新创业教育评价改革与研究”（编号：GH19186）
吉林省高教学会高教科研课题“新工科背景下宝石专业人才培养方案改革与研究”（编号：JGJX2019D368）
吉林省高教学会高教科研课题“吉林省应用型高校“双师型”师资队伍建设制度创新研究”（编号：JGJX2019D370）
关键词：基于学生;创新创业;评价体系
创新创业教育是应用型大学教育的重要组成部分之一，近年来，随着“大众创业、万众创新”观念的逐步深入，各大高校创新创业教育也如火如荼地开展起来。创新创业教育的蓬勃快速发展呼唤质量评价体系的建设，有些高校沿用原有的质量评价体系，或者简单地以學校毕业生创业比例作为重要评价指标，这阻碍了我国大部分创新创业教育的长期发展。创新创业教育评价，具备指向、鉴定、反思、参谋、批判及交流功能，完善成熟的创新创业教育评价体系能够推动应用型高校的创新创业教育稳步发展，全方位实现高等教育实践的目标;创新创业教育是应用型大学改革的重要方向，真实客观地对高校创新创业教育水平进行评价，能有效推动创新创业教育质量稳步提升，有助于建设创新型国家。
目前关于创新创业评价的研究有很多，主要包括创新创业评价体系设计方面、研究方法、设计原则、影响因素等。从体系上来看，包括国家层面、学校层面、学生层面、社会层面，其中国家层面是导向、学校层面是主体、学生层面是核心、社会层面是环境;评价原则有创新性、先进型、实践性、主体性原则【1】;创新创业评价方法研究有采用层次分析法（AHP）、灰色模糊综合评价法、分组对比实例分析法;影响因素分析有模糊综合评价方法【2】。
虽然创新创业评价研究取得了很多成果，但是仍然存在一定的问题，比如过分追求方法的研究，数据的统计、理论的分析，而对于受教育的主体——学生，经过创新创业培训前后的变化评价，关注过少。或者只关注学生申请项目数、获奖、专利数，没有从学生自身成长、创新精神、团队协作角度考虑。基于此，本文从学生角度出发，确定创新创业评价指标要素，分析创新创业教育对学生成长的影响。
一、主要考察变量
（一）创新创业思维能力
创新创业意愿是潜在创业者对是否开展创业活动的一种意识和主观态度，是对创业者特性的一种描述，包含兴趣、职业方向、行为期望3个方面【3】。主要考察学生是否对创新创业一直有兴趣、是否能有意愿参与创新创业，以及对自己未来的职业规划里，有没有创新创业的念头。
（二）创新创业胜任力
创新创业胜任力指的是学生是否有能力识别创业、创新机会、能否把握创业创新时机、能否利用周围资源，发挥自己能力把创业机遇落地、实施。这个过程需要考察学生的组织能力、协调能力、沟通能力、行动力以及遇事不怕失败的抗挫折能力。
（三）创新学习能力
创先创业教育，培养学生的一个关键能力，就是持续创新的自我学习能力。这里的学习指的更宽泛，比如创新创业过程中遇到的财务问题、人际关系处理问题、电子信息技术问题、团队建设问题、领导力问题。
（四）责任心意识
在创新创业教育过程中，经常出现部分学生项目做到一半中途退出问题、或者项目不结题现象，这就是严重的责任心缺失问题。95后学生的责任意识、诚信意识不够。只要项目出现一点难题、或者组员之间有矛盾、自己的感情出现问题，都会随意退出项目组，甚至项目负责人都会退出项目。通过考察学生项目的进度、有无拖延情况来判断学生的责任心，当然这个过程中需要指导教师的鼓励和有效培养。
（五）创新创业实践性
创新创业的实践性，主要考察在校期间，学生参与的创新创业活动，不仅包括大学生创新创业项目、互联网+创新创业大赛、创青春创新创业大赛、全国电子商务大赛、创业大赛等这些国家级的创新创业项目和比赛，还包括各种专业的知识竞赛、操作比赛等。通过创新创业的实践性可以具体考察学生的创新创业活动的参与性与积极性。
（六）创新创业成果
成果反映层主要指的是创新创业过程中，学生的成果获得。这些直观反应学生创新创业的成绩，比如竞赛获奖次数、专利软件著作权、论文发表数、创业收益、创业率等。
二、研究方法选择
（一）问卷设计 设计年级、专业、家庭背景、创业思维题、创业意愿、创业结果等问卷，通过发放问卷、回收问卷、统计各题，得出相关结论。
（二）案例分析与行为事件访谈：跟踪创业者，采访其创业前后各项主要评价指标的变化，以及创业者对于学校提供的创新创业指导、创业平台、软硬件设施的满意程度和意见建议。分析案例，总结分析创新创业教育评价体系的主要指标和权重比例。
三、结语
创新教育评价体系是一个庞大复杂的体系，每一个主体都会涉及很多影响因素。但是学生作为受教育主体，是重中之重，学生自身因创新创业教育而起的积极向上的转变，是最好的变化。因此，需要从学生角度出发，考虑创新创业思维能力、创新创业胜任力、创新学习能力、责任心意识、创新创业实践性、成果六个方面，整体评价创新创业教育结果。
参考文献：
[1] 郭必裕. 对构建大学生创业评价体系的思考[J] .黑龙江高教研究， 2003（4）：135-137
[2] 李国平，郑孝庭，李新平等. 大学生创新创业教育质量的模糊综合评判与控制方法研究[J] .特区经济， 2004（9）：170
[3]温娜，田献宗. 大学生的创业意愿、创业胜任力和创新意识的差异研究[J] .理论.研究， 2018（6）：4-6
[3]温娜，田献宗. 大学生的创业意愿、创业胜任力和创新意识的差异研究[J] .理论.研究， 2018（6）：4-6
[4]贾建锋，姚旭生. 高校创新创业教育评价体系设计[J].东北大学学报（社会科学版）， 2019（1）：82-95
作者简介：
曹妙聪（1984-），女，河南巩义人，硕士，讲师，研究方向：宝石学，宝石市场。
基金项目：
吉林省教育科学“十三五”规划项目“吉林省应用型高等院校创新创业教育评价改革与研究”（编号：GH19186）
吉林省高教学会高教科研课题“新工科背景下宝石专业人才培养方案改革与研究”（编号：JGJX2019D368）
吉林省高教学会高教科研课题“吉林省应用型高校“双师型”师资队伍建设制度创新研究”（编号：JGJX2019D370）