课堂永远是教学的主阵地，是师生交流互动的平臺。课堂驾驭能力不仅是教师综合素质的体现，更是一种教育智慧的表现。教师们只有在日常教学时多学习、在课前课后多思考、在校内校外多历练、课堂上多鼓励，课堂才会精彩无限。
　　招数一：多学习
　　学习是教师完善和发展自我的必由之路，教师在提升课堂驾驭能力时要不断学习。在日常的学习中可以根据学习的形式分线上学习和线下学习两种。线上学习主要学习优秀教师上课的视频、微课和有关的影像资料。
　　线下学习有两种：一是学习优秀教师撰写的文章和专著，二是到现场观摩优秀教师上课。线上学习和现场观摩学习直观、易于模仿，需要的时间短，但是会受到外界限制条件多一些。
　　现场观摩受到活动时间、规模、外出学习经费等诸多条件的限制。学习优秀教师撰写的文章和专著受到外界限制的条件少一些，但是文字需要长时间的揣摩、消化、吸收，最后才能变成自己教学的一部分。
　　招数二：多思考
　　课堂驾驭能力是在教学实践活动中产生，由于课堂教学情境是复杂和不确定的，教学充满了挑战。因此教师在课前要多思考，做好预设，课后多反思总结。只有在课前多思考做好预设，在课堂上才能游刃有余，才能灵活处理课堂上出现的各种突发情况。
　　在实践教学中可以从以下几方面来做准备。第一，准确理解教材，充分把握教材的编写意图、编写体系，正确领会课程标准对各个学段的要求，深入钻研每一篇课例。第二，精心设计教学环节，对每一个环节学生可能会出现的情况都要充分预设。第三，要充分整合教学资源，包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、视频资料、实验器材等。
　　课后反思，是对师生在课堂上学习交流的回顾。教师上完一节课后，对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训写成备忘录，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，弥补教学过程中的不足，提高课堂教学的有效性。
　　招数三：多历练
　　学习、思考的结果都要在课堂上进行演练。演练的形式多种多样，包括说课、赛课、研讨课等。按照演练地点分校内演练和校外演练。校内演练还可以分备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等。校外演练可以是区、县、市、省甚至全国的优质课竞赛、研讨课等。
　　教师只有积极参加备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等“晒课”，暴露和发现自己课堂上有待优化的地方，唯有如此，才能真正进步。当多次演练后，再回过头看看课堂驾驭能力的提升效果，结果是不言而喻的，那是化蛹成蝶的蜕变。
　　招数三：多鼓励
　　学生们在课堂上需要教师多鼓励。课堂教学中，恰当、巧妙地激励能激发学生内在的潜能，促进学生健康发展，树立学习和成长的自信，从而间接增强教师课堂驾驭效果。
　　鼓励学生要具体，要把激励的话说到刀刃上，要言之有物，有理有据，如“你今天听讲真认真，老师为你点赞。”“你今天敢于第一个发言，真的勇气可嘉”“你今天上课时发言很积极，老师真为你感到高兴。”等等，学生就会感觉到教师是真正地关注他，就会收到明显不同的效果。 激励学生的方式很多，除了语言的激励外，还有各种体态语言的激励。如一个眼神、一颦一笑等。
　　当然，课堂驾驭能力的提升是一个漫长的过程，是一个由量变到质变的过程，需要教师坚持不懈的努力。只要坚持学习、不断总结、反复历练、多激励学生就会使我们的课堂教学更生动、更精彩，让学生真正成为学习的主人。
　　（作者单位：老河口市实验小学）