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课堂永远是教学的主阵地,是师生交流互动的平臺。课堂驾驭能力不仅是教师综合素质的体现,更是一种教育智慧的表现。教师们只有在日常教学时多学习、在课前课后多思考、在校内校外多历练、课堂上多鼓励,课堂才会精彩无限。
招数一:多学习
学习是教师完善和发展自我的必由之路,教师在提升课堂驾驭能力时要不断学习。在日常的学习中可以根据学习的形式分线上学习和线下学习两种。线上学习主要学习优秀教师上课的视频、微课和有关的影像资料。
线下学习有两种:一是学习优秀教师撰写的文章和专著,二是到现场观摩优秀教师上课。线上学习和现场观摩学习直观、易于模仿,需要的时间短,但是会受到外界限制条件多一些。
现场观摩受到活动时间、规模、外出学习经费等诸多条件的限制。学习优秀教师撰写的文章和专著受到外界限制的条件少一些,但是文字需要长时间的揣摩、消化、吸收,最后才能变成自己教学的一部分。
招数二:多思考
课堂驾驭能力是在教学实践活动中产生,由于课堂教学情境是复杂和不确定的,教学充满了挑战。因此教师在课前要多思考,做好预设,课后多反思总结。只有在课前多思考做好预设,在课堂上才能游刃有余,才能灵活处理课堂上出现的各种突发情况。
在实践教学中可以从以下几方面来做准备。第一,准确理解教材,充分把握教材的编写意图、编写体系,正确领会课程标准对各个学段的要求,深入钻研每一篇课例。第二,精心设计教学环节,对每一个环节学生可能会出现的情况都要充分预设。第三,要充分整合教学资源,包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、教学挂图、视频资料、实验器材等。
课后反思,是对师生在课堂上学习交流的回顾。教师上完一节课后,对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训写成备忘录,作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,弥补教学过程中的不足,提高课堂教学的有效性。
招数三:多历练
学习、思考的结果都要在课堂上进行演练。演练的形式多种多样,包括说课、赛课、研讨课等。按照演练地点分校内演练和校外演练。校内演练还可以分备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等。校外演练可以是区、县、市、省甚至全国的优质课竞赛、研讨课等。
教师只有积极参加备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等“晒课”,暴露和发现自己课堂上有待优化的地方,唯有如此,才能真正进步。当多次演练后,再回过头看看课堂驾驭能力的提升效果,结果是不言而喻的,那是化蛹成蝶的蜕变。
招数三:多鼓励
学生们在课堂上需要教师多鼓励。课堂教学中,恰当、巧妙地激励能激发学生内在的潜能,促进学生健康发展,树立学习和成长的自信,从而间接增强教师课堂驾驭效果。
鼓励学生要具体,要把激励的话说到刀刃上,要言之有物,有理有据,如“你今天听讲真认真,老师为你点赞。”“你今天敢于第一个发言,真的勇气可嘉”“你今天上课时发言很积极,老师真为你感到高兴。”等等,学生就会感觉到教师是真正地关注他,就会收到明显不同的效果。 激励学生的方式很多,除了语言的激励外,还有各种体态语言的激励。如一个眼神、一颦一笑等。
当然,课堂驾驭能力的提升是一个漫长的过程,是一个由量变到质变的过程,需要教师坚持不懈的努力。只要坚持学习、不断总结、反复历练、多激励学生就会使我们的课堂教学更生动、更精彩,让学生真正成为学习的主人。
(作者单位:老河口市实验小学)
招数一:多学习
学习是教师完善和发展自我的必由之路,教师在提升课堂驾驭能力时要不断学习。在日常的学习中可以根据学习的形式分线上学习和线下学习两种。线上学习主要学习优秀教师上课的视频、微课和有关的影像资料。
线下学习有两种:一是学习优秀教师撰写的文章和专著,二是到现场观摩优秀教师上课。线上学习和现场观摩学习直观、易于模仿,需要的时间短,但是会受到外界限制条件多一些。
现场观摩受到活动时间、规模、外出学习经费等诸多条件的限制。学习优秀教师撰写的文章和专著受到外界限制的条件少一些,但是文字需要长时间的揣摩、消化、吸收,最后才能变成自己教学的一部分。
招数二:多思考
课堂驾驭能力是在教学实践活动中产生,由于课堂教学情境是复杂和不确定的,教学充满了挑战。因此教师在课前要多思考,做好预设,课后多反思总结。只有在课前多思考做好预设,在课堂上才能游刃有余,才能灵活处理课堂上出现的各种突发情况。
在实践教学中可以从以下几方面来做准备。第一,准确理解教材,充分把握教材的编写意图、编写体系,正确领会课程标准对各个学段的要求,深入钻研每一篇课例。第二,精心设计教学环节,对每一个环节学生可能会出现的情况都要充分预设。第三,要充分整合教学资源,包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、教学挂图、视频资料、实验器材等。
课后反思,是对师生在课堂上学习交流的回顾。教师上完一节课后,对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思,将经验和教训写成备忘录,作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据,弥补教学过程中的不足,提高课堂教学的有效性。
招数三:多历练
学习、思考的结果都要在课堂上进行演练。演练的形式多种多样,包括说课、赛课、研讨课等。按照演练地点分校内演练和校外演练。校内演练还可以分备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等。校外演练可以是区、县、市、省甚至全国的优质课竞赛、研讨课等。
教师只有积极参加备课组讲课、同一学科赛课、全校教学综合竞赛等“晒课”,暴露和发现自己课堂上有待优化的地方,唯有如此,才能真正进步。当多次演练后,再回过头看看课堂驾驭能力的提升效果,结果是不言而喻的,那是化蛹成蝶的蜕变。
招数三:多鼓励
学生们在课堂上需要教师多鼓励。课堂教学中,恰当、巧妙地激励能激发学生内在的潜能,促进学生健康发展,树立学习和成长的自信,从而间接增强教师课堂驾驭效果。
鼓励学生要具体,要把激励的话说到刀刃上,要言之有物,有理有据,如“你今天听讲真认真,老师为你点赞。”“你今天敢于第一个发言,真的勇气可嘉”“你今天上课时发言很积极,老师真为你感到高兴。”等等,学生就会感觉到教师是真正地关注他,就会收到明显不同的效果。 激励学生的方式很多,除了语言的激励外,还有各种体态语言的激励。如一个眼神、一颦一笑等。
当然,课堂驾驭能力的提升是一个漫长的过程,是一个由量变到质变的过程,需要教师坚持不懈的努力。只要坚持学习、不断总结、反复历练、多激励学生就会使我们的课堂教学更生动、更精彩,让学生真正成为学习的主人。
(作者单位:老河口市实验小学)