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摘 要：目前计算机普及率越来越高，计算机教学也在这样的时代背景影响下，得到了不断的深入。通过开设小学信息技术课，是适应时代发展的必然趋势。对于学生来说是一门具有创造性的学科。
关键词：小学信息技术；多元化教学法；应用
随着新课改以及社会发展的需要，信息技术课程的开设成为了小学的必修课程。基于此，通过小学信息技术课程的教学经验，总结出有利于小学生个性发展的多元化教学方法。通过多元化教学方法，提高了课堂教学质量，同时也能激发学生学习积极性，开拓了学生思维逻辑，增强了学生对知识获取的主动性。
1 激发兴趣提高学生学习积极性
对于小学生而言，年龄较小对新鲜事物有较强的好奇心。因此，老师在进行信息技术课授课时，需要激发学生的兴趣，让学生对新奇有趣的事感兴趣。兴趣是最好的老师，激了学生的兴趣不仅能提高学生学习积极性，同时还能增强学生学习的创新能力。让学生从枯燥的传统教学形式中解脱出来，更好的利用小学生特有的想像力和创新力，增强学生的思维逻辑以及知识记忆能力。只有当学生产生了兴趣后，才会对知识有所求，有所欲。从而，老师需要适时适当地针对学生进行信息技术课的兴趣培养。
2 任务驱动教学法培养解决问题能力
随着网络信息化的高速发展，当前的信息技术也得到了相应高速发展。从而也大大扩宽了学生获取信息的渠道与方式，让信息获取变得更加快捷方便。但是，在这个信息获取过程中，难免会接收到一些不良的信息，小学生对于是非的辨别能力还不够完善，老师在引导学生进行信息获取过程中，需要把教学内容与德育教育联系在一起。可以通过教材中的知识内容，正确地引导学生。比如：可能通过教材中的《保护青蛙的宣传画》等知识内容，进行引导。让学生在进行信息获取的过程中，学会如何正确地获取信息以及处理信息。通过不断地练习，提高学生在进行实际问题的处理方面的能力。
3 示范教学法让学生更直观地理解教学内容
总体而言，示范教学法在整个信息技术教学中运用最为广泛。老师通过亲自操作，让学生能够非常直观的通过老师的操作，了解到操作的步骤与方法。让学生从抽象的想像中解脱出来，有效地避免了学生思维混乱的情形发生。比如：老师在进行计算机操作知识传授时。老师可以通过自己亲自坐到电脑前，以正确的坐姿以及正确的键盘以及鼠标操作给予学生直观的理解。让学生通过老师的示范来达到教学的目的。再比如：老师在进行电脑文件夹创建的操作传授时，可以让学生先观看老师的具体操作方式，通过位置的选择、鼠标的移动、右键的使用、输入法的切换等操作流程进行示范性讲解，让学生更能从听着较为复杂的操作过程中，得以非常直观的了解此技术的操作流程。让学生更能在简短的时间内，掌握好这项操作技巧，通过更加直观与快捷的方式完成学习任务。
4 同步教学法形成互动营造良好学生氛围
同步教学法与前面所讲述的示范教学法有一定的区别，同步教学法是要求在学习过程中，老师与学生形成互动，两者之间进行同步地操作，来达到教学目的。同步教学法的实施，可以有效地让学生通过实践来掌握新的知识，同时也具备了示范教学法中的直观特点。在进行同步教学法过程中，老师可以让学生观看投影仪，老师一边操作一边进行讲解，让学生在观看的过程中，跟随着老师的操作步骤一步步进行完成。这种教学形式，可以针对某些操作性较强的软件来实施，让学生在不同变换的界面中，得到实践操作的理解，让老师讲的明白，学生学的轻松。比如：在进行文件保存操作步骤的知识点时，可以让学生通过对老师操作的步骤进行跟随，选择好保存的位置、名称以及文件类型来进行反复的练习，从而了解到保存文件的步骤，同时还能区别文件另存与保存的区别。此还，还有一种同步教学方式，就是学生在老师的指导与讲解下进行同步的完成。这两种形式，可以根据本身学生的硬件特点来进行选择，如果条件允许，可以采用第一种投影仪的同步教学方法，让学生在掌握与理解知识点的过程中，更加直观并且能通过视觉与同步的操作，与老师形成互动，让每一位学生都能轻松快捷地学习到所要传授的知识内容。此外，对于一些操作能力完成比较优秀的学生，老师还可以让其进行对旁桌或者同学的帮助，让一些理解能力较差的学生，也能在互助的情形下，很快地掌握操作的步骤，营造出一个良好的学习氛围。
5 探索式教学法提高学生的思维能力
为了提高学生的思维能力，老师可以设计出一些较为特殊的知识点。在进行教学时，老师只做出简单的提示，然后给予学生一个任务进行完成。让学生在进行任务地过程，探索出最佳的完成方式，这就是探求式教学法。采用这种教学方法，可以有效地培养学生的动手、动脑能力，也有效地提高了学生的思维逻辑性。老师在整个任务完成的过程中，只是一个主导者来进行引导与帮助，让学生这个主体来进行自主的探索。比如：老师可以提供出一幅月牙形图片，让学生对图片进行观察，然后提供出一个只可以画出圆形的画图工具和橡皮擦。让学生以最为简单的方法来画出月牙形状。在整个绘画过程中，老师要作出相应的引导，引导学生不要以常规的思路来进行，要利用工具来进行完成任务。当学生完成后，老师作出最为快捷与简单的绘画方式。先画出一个圆形，然后再用橡皮擦去一半圆，再画上圆弧即可。通过这种类型的特殊内容的教学，让学生在学习过程中，体会到思考的重要性，活跃了学习气氛，同时也有效地提高了学生的思维能力。
[参考文献]
[1]李建兰.小学信息技术教学点滴体会[J].新课程学习（基础教育）.2010，（05）.
[2]茹丽娜，王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育.2010，（08）.
关键词：小学信息技术；多元化教学法；应用
随着新课改以及社会发展的需要，信息技术课程的开设成为了小学的必修课程。基于此，通过小学信息技术课程的教学经验，总结出有利于小学生个性发展的多元化教学方法。通过多元化教学方法，提高了课堂教学质量，同时也能激发学生学习积极性，开拓了学生思维逻辑，增强了学生对知识获取的主动性。
1 激发兴趣提高学生学习积极性
对于小学生而言，年龄较小对新鲜事物有较强的好奇心。因此，老师在进行信息技术课授课时，需要激发学生的兴趣，让学生对新奇有趣的事感兴趣。兴趣是最好的老师，激了学生的兴趣不仅能提高学生学习积极性，同时还能增强学生学习的创新能力。让学生从枯燥的传统教学形式中解脱出来，更好的利用小学生特有的想像力和创新力，增强学生的思维逻辑以及知识记忆能力。只有当学生产生了兴趣后，才会对知识有所求，有所欲。从而，老师需要适时适当地针对学生进行信息技术课的兴趣培养。
2 任务驱动教学法培养解决问题能力
随着网络信息化的高速发展，当前的信息技术也得到了相应高速发展。从而也大大扩宽了学生获取信息的渠道与方式，让信息获取变得更加快捷方便。但是，在这个信息获取过程中，难免会接收到一些不良的信息，小学生对于是非的辨别能力还不够完善，老师在引导学生进行信息获取过程中，需要把教学内容与德育教育联系在一起。可以通过教材中的知识内容，正确地引导学生。比如：可能通过教材中的《保护青蛙的宣传画》等知识内容，进行引导。让学生在进行信息获取的过程中，学会如何正确地获取信息以及处理信息。通过不断地练习，提高学生在进行实际问题的处理方面的能力。
3 示范教学法让学生更直观地理解教学内容
总体而言，示范教学法在整个信息技术教学中运用最为广泛。老师通过亲自操作，让学生能够非常直观的通过老师的操作，了解到操作的步骤与方法。让学生从抽象的想像中解脱出来，有效地避免了学生思维混乱的情形发生。比如：老师在进行计算机操作知识传授时。老师可以通过自己亲自坐到电脑前，以正确的坐姿以及正确的键盘以及鼠标操作给予学生直观的理解。让学生通过老师的示范来达到教学的目的。再比如：老师在进行电脑文件夹创建的操作传授时，可以让学生先观看老师的具体操作方式，通过位置的选择、鼠标的移动、右键的使用、输入法的切换等操作流程进行示范性讲解，让学生更能从听着较为复杂的操作过程中，得以非常直观的了解此技术的操作流程。让学生更能在简短的时间内，掌握好这项操作技巧，通过更加直观与快捷的方式完成学习任务。
4 同步教学法形成互动营造良好学生氛围
同步教学法与前面所讲述的示范教学法有一定的区别，同步教学法是要求在学习过程中，老师与学生形成互动，两者之间进行同步地操作，来达到教学目的。同步教学法的实施，可以有效地让学生通过实践来掌握新的知识，同时也具备了示范教学法中的直观特点。在进行同步教学法过程中，老师可以让学生观看投影仪，老师一边操作一边进行讲解，让学生在观看的过程中，跟随着老师的操作步骤一步步进行完成。这种教学形式，可以针对某些操作性较强的软件来实施，让学生在不同变换的界面中，得到实践操作的理解，让老师讲的明白，学生学的轻松。比如：在进行文件保存操作步骤的知识点时，可以让学生通过对老师操作的步骤进行跟随，选择好保存的位置、名称以及文件类型来进行反复的练习，从而了解到保存文件的步骤，同时还能区别文件另存与保存的区别。此还，还有一种同步教学方式，就是学生在老师的指导与讲解下进行同步的完成。这两种形式，可以根据本身学生的硬件特点来进行选择，如果条件允许，可以采用第一种投影仪的同步教学方法，让学生在掌握与理解知识点的过程中，更加直观并且能通过视觉与同步的操作，与老师形成互动，让每一位学生都能轻松快捷地学习到所要传授的知识内容。此外，对于一些操作能力完成比较优秀的学生，老师还可以让其进行对旁桌或者同学的帮助，让一些理解能力较差的学生，也能在互助的情形下，很快地掌握操作的步骤，营造出一个良好的学习氛围。
5 探索式教学法提高学生的思维能力
为了提高学生的思维能力，老师可以设计出一些较为特殊的知识点。在进行教学时，老师只做出简单的提示，然后给予学生一个任务进行完成。让学生在进行任务地过程，探索出最佳的完成方式，这就是探求式教学法。采用这种教学方法，可以有效地培养学生的动手、动脑能力，也有效地提高了学生的思维逻辑性。老师在整个任务完成的过程中，只是一个主导者来进行引导与帮助，让学生这个主体来进行自主的探索。比如：老师可以提供出一幅月牙形图片，让学生对图片进行观察，然后提供出一个只可以画出圆形的画图工具和橡皮擦。让学生以最为简单的方法来画出月牙形状。在整个绘画过程中，老师要作出相应的引导，引导学生不要以常规的思路来进行，要利用工具来进行完成任务。当学生完成后，老师作出最为快捷与简单的绘画方式。先画出一个圆形，然后再用橡皮擦去一半圆，再画上圆弧即可。通过这种类型的特殊内容的教学，让学生在学习过程中，体会到思考的重要性，活跃了学习气氛，同时也有效地提高了学生的思维能力。
[参考文献]
[1]李建兰.小学信息技术教学点滴体会[J].新课程学习（基础教育）.2010，（05）.
[2]茹丽娜，王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育.2010，（08）.