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摘要：随着移动设备以及互联网的发展，各种新型媒体平台犹如雨后春笋般涌现了。新媒体以相对较低的推广成本、年轻且付费意愿强的人群、与消费者面对面沟通的机制等优势，成为为企业首选的营销平台。也因如此，《新媒体运营》课程在职业院校一开设便受到学生追捧。如何上好这门课也便成了教师们的“痛”。该文以笔者课堂教学实践为案例，提出来《新媒体运营》课程教学应注意的4点设计。
关键词：新媒体运营；教学设计；H5微页面制作；实践与探索
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0115-02
Practice and Exploration of Teaching Design of “New Media Operation”Course—Take Three Courtyard Restaurants for Example
LI Shi-man
（Shenzhen Institute of Technology， Shenzhen 518116， China）
Abstract： with the development of mobile devices and the Internet， various new media platforms have sprung up. New media has become the preferred marketing platform for companies with relatively low promotion costs， young people who are willing to pay， and face-to-face communication mechanisms with consumers. For this reason， the "New Media Operation" course was sought after by students as soon as it was opened in vocational colleges. How to take this course well has also become a teacher's "pain." Taking the practice of classroom teaching as a case， this paper puts forward four points of design that should be paid attention to in the course teaching of "New Media Operation".
Key words： new media operation； teaching design； practice and exploration
1 新媒体运营课堂设计之“痛”
新媒体是近两年的热词，对于他的定义的概念描述也有很多有人说它是“利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态”。有人说它就是相对于传统媒体的新的媒体。有人说它就是一个新的媒体环境。不管怎么说，随着移动设备及互联网的蓬勃发展，各种新型媒体平台也纷纷面世，因新媒体内容传播方便、快捷、广泛，受众群体精准、传播效果显著而广受商家青睐。也因如此，在职业院校及高校开展“新媒体运营”课程也广受追捧。但因为新媒体内容分散、平台众多，课堂案例不好编制新媒体运营没有统一考核平台等原因，让新媒体运营的课堂效果远远没法达到预期效果。结合课堂实践，笔者认为要上好新媒体运营课堂，教学设计最关键。而教学设计中应注意选好实践范例、注重教学法的合理运用，明确教学目标确定及有效的教学实施。
2 以三个院子餐厅H5微页面制作为例
本课题是我校互联网技术专业《新媒体运营》课程项目一中的任务五。该课题来源于我校点创俱乐部的真实企业项目。餐厅在校门口左转400米，它需要我们以新媒体为平台完成校园推广。按照行业标准，该任务应该以时下流行的微信、微博、公众号、小程序、自媒体为平台进行内容制作与推广。所以我的项目一结合工作过程设计了6个任务，H5制作梳理了上面所学技能，并对后续任务做了内容准备，所以，它起着承上启下的关键作用。下面我将从教学设计、实施、评价、反思四个方面来进行解说。
那么，H5是什么呢？它就是我们平时在微信朋友圈里看到的以链接形式出现的游戏、竞猜、红包、招聘、企业宣传等内容分享。因其传播方便、快捷、广泛并且作用、功能显赫而受商家青睐。
现在来看看我的受教群体吧。他们来自面向系部的专业选修班级，这是一群爱手机、爱炫酷、爱组队但缺岗位经历的00后，他们来自不同专业、年级，技能基础参差不齐，有一定信息素养，对H5略懂。特殊群体必定有特定问题存在，针对问题我进行了一一化解。
第一课上，通过“面对面”建群快速完成班级沟通阵地建设，并把话题参与、群内分享作为考核内容以增强粘性；以任务引领的翻转课堂，有效化解了学生眼高手低难题，在小组协作、因材施教中解决了基础差异大的问题，通过岗位分析、职业导向、采用专业俱乐部纳员鼓励政策有效提升了课程重视度。针对学生学情，课程特性，我的教学目标也确定了：知道并熟悉H5传播诱因与分类、制作技巧是知识目标，会运用MAKA完成作品是能力目标，同时希望达到口头表达力、作品欣赏力、主动学习、克服困难、追求完美的素养目标。课程的重点与难点也落在了任务解决的关键点“主题确定、模板選择、文案设计、素材筛选及作品美化。并把目标按照授课行程分解成课前、课中、课后三个明确具体的操作目标：制作作品——完善作品——美化作品。 课前，借助问卷星、微信群、云班课、公众号等平台，采用问题教学、自主探究的参与式教学、课中依托思维导图很好地实现了头脑风暴、质疑解疑的启发式教学，课后在朋友圈、自媒体平台及麦客表单阵地上实践了发现教学、混合式教学。这里的麦客表单为下次课“表单设计”打下伏笔。
课程设计突出了互联网+”的思维、坚持工作过程导向、“学生为主体 教师为主导”，灵活运用翻转课堂进行信息化教学。“以学生为中心”把课堂“抛”给学生，以能力为本位把方法“教”给学生，以活动为载体，把时间“留”给学生，并完成阶梯式任务把问题“引”给学生。将课程重点和难点分散在了课堂三部曲中，采用逐步突破，步步为营的方式完成了我的课程教学，课堂反响效果好，学生对专业学习的兴趣指数再次攀升。
现在让我们走入课堂。课前，我完成了微课、问卷制作、上传资源包并答疑解惑的一系列工作后，课程重点H5主题确定及模板选择、素材筛选得到了初步化解及突破，学生完成了问卷、资源学习后作品制作也有了方向，借助移动互联网，课程有效实现了师生互动及生生互动，带着学生的初稿及问题我进行了有效的上课准备；
课堂开始，我让各小组在班级群“晒”出作品，并让有代表性的三个小组上台分享作品制作及收获，其他同学“提”出问题，在辩论中作品的提升“擦”出了火花，“辩中悟”后，借助思维导图APP，画说方案，进行作品找茬活动，引导同学们在“悟中画”，并有效的找到了作品美化提升的突破口，因为是在手机上画，而且有了老师的作品找茬范本，同学们都有的放矢的乐在其中，并在规定时间内全员参与高效完成找茬，有些小组已经迫不及待地开始作品修改与提升了。在“改”做成品，作品完善环节，有了前面的悟，这会“做”也就有了方向。这时我要引导的就是“做中学”了，当然课程的重难点也得到了再次化解。接着，巩固成果——让同学们按照自己的理解进行作品推优。因为不在课堂出结果，同学们都会“秉公”推优，推选出的两个作品，也是后来企业采用的作品。好作品需要打磨和点拨，再次回顾优秀作品，归纳提升了作品美化注意事项，至此我的课程重难点在教师引导、学生探究式自我化解中完全突破了。
衔接下节课的任务得趁热打铁，于是开启了课后作品评价及拓展任务，课堂作品全部通过验收，企业采纳两个作品，作品点赞数超过3000！借助易于操作、客观有效、知识技能素养并重的综合评价学生在作品制作中找到了价值感。
反思课堂，不禁想起了德国教育家第斯多惠说过的一句话“教学的艺术在于善于激励、唤醒和鼓舞”！追求教學艺术的过程中也在不断收获智慧，体验成长，并开启下一课。
参考文献：
[1] 秋叶.新媒体运营实战技能[M].中国工信出版集团，人民邮电出版社，2017.
[2] 秋叶.新媒体营销案例分析：模式、平台与行业应用[M].中国工信出版集团，人民邮电出版社，2017.
[3] 360百科：新媒体运营：https：//baike.so.com/doc/24214574-24849779.html
【通联编辑：代影】
关键词：新媒体运营；教学设计；H5微页面制作；实践与探索
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）08-0115-02
Practice and Exploration of Teaching Design of “New Media Operation”Course—Take Three Courtyard Restaurants for Example
LI Shi-man
（Shenzhen Institute of Technology， Shenzhen 518116， China）
Abstract： with the development of mobile devices and the Internet， various new media platforms have sprung up. New media has become the preferred marketing platform for companies with relatively low promotion costs， young people who are willing to pay， and face-to-face communication mechanisms with consumers. For this reason， the "New Media Operation" course was sought after by students as soon as it was opened in vocational colleges. How to take this course well has also become a teacher's "pain." Taking the practice of classroom teaching as a case， this paper puts forward four points of design that should be paid attention to in the course teaching of "New Media Operation".
Key words： new media operation； teaching design； practice and exploration
1 新媒体运营课堂设计之“痛”
新媒体是近两年的热词，对于他的定义的概念描述也有很多有人说它是“利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态”。有人说它就是相对于传统媒体的新的媒体。有人说它就是一个新的媒体环境。不管怎么说，随着移动设备及互联网的蓬勃发展，各种新型媒体平台也纷纷面世，因新媒体内容传播方便、快捷、广泛，受众群体精准、传播效果显著而广受商家青睐。也因如此，在职业院校及高校开展“新媒体运营”课程也广受追捧。但因为新媒体内容分散、平台众多，课堂案例不好编制新媒体运营没有统一考核平台等原因，让新媒体运营的课堂效果远远没法达到预期效果。结合课堂实践，笔者认为要上好新媒体运营课堂，教学设计最关键。而教学设计中应注意选好实践范例、注重教学法的合理运用，明确教学目标确定及有效的教学实施。
2 以三个院子餐厅H5微页面制作为例
本课题是我校互联网技术专业《新媒体运营》课程项目一中的任务五。该课题来源于我校点创俱乐部的真实企业项目。餐厅在校门口左转400米，它需要我们以新媒体为平台完成校园推广。按照行业标准，该任务应该以时下流行的微信、微博、公众号、小程序、自媒体为平台进行内容制作与推广。所以我的项目一结合工作过程设计了6个任务，H5制作梳理了上面所学技能，并对后续任务做了内容准备，所以，它起着承上启下的关键作用。下面我将从教学设计、实施、评价、反思四个方面来进行解说。
那么，H5是什么呢？它就是我们平时在微信朋友圈里看到的以链接形式出现的游戏、竞猜、红包、招聘、企业宣传等内容分享。因其传播方便、快捷、广泛并且作用、功能显赫而受商家青睐。
现在来看看我的受教群体吧。他们来自面向系部的专业选修班级，这是一群爱手机、爱炫酷、爱组队但缺岗位经历的00后，他们来自不同专业、年级，技能基础参差不齐，有一定信息素养，对H5略懂。特殊群体必定有特定问题存在，针对问题我进行了一一化解。
第一课上，通过“面对面”建群快速完成班级沟通阵地建设，并把话题参与、群内分享作为考核内容以增强粘性；以任务引领的翻转课堂，有效化解了学生眼高手低难题，在小组协作、因材施教中解决了基础差异大的问题，通过岗位分析、职业导向、采用专业俱乐部纳员鼓励政策有效提升了课程重视度。针对学生学情，课程特性，我的教学目标也确定了：知道并熟悉H5传播诱因与分类、制作技巧是知识目标，会运用MAKA完成作品是能力目标，同时希望达到口头表达力、作品欣赏力、主动学习、克服困难、追求完美的素养目标。课程的重点与难点也落在了任务解决的关键点“主题确定、模板選择、文案设计、素材筛选及作品美化。并把目标按照授课行程分解成课前、课中、课后三个明确具体的操作目标：制作作品——完善作品——美化作品。 课前，借助问卷星、微信群、云班课、公众号等平台，采用问题教学、自主探究的参与式教学、课中依托思维导图很好地实现了头脑风暴、质疑解疑的启发式教学，课后在朋友圈、自媒体平台及麦客表单阵地上实践了发现教学、混合式教学。这里的麦客表单为下次课“表单设计”打下伏笔。
课程设计突出了互联网+”的思维、坚持工作过程导向、“学生为主体 教师为主导”，灵活运用翻转课堂进行信息化教学。“以学生为中心”把课堂“抛”给学生，以能力为本位把方法“教”给学生，以活动为载体，把时间“留”给学生，并完成阶梯式任务把问题“引”给学生。将课程重点和难点分散在了课堂三部曲中，采用逐步突破，步步为营的方式完成了我的课程教学，课堂反响效果好，学生对专业学习的兴趣指数再次攀升。
现在让我们走入课堂。课前，我完成了微课、问卷制作、上传资源包并答疑解惑的一系列工作后，课程重点H5主题确定及模板选择、素材筛选得到了初步化解及突破，学生完成了问卷、资源学习后作品制作也有了方向，借助移动互联网，课程有效实现了师生互动及生生互动，带着学生的初稿及问题我进行了有效的上课准备；
课堂开始，我让各小组在班级群“晒”出作品，并让有代表性的三个小组上台分享作品制作及收获，其他同学“提”出问题，在辩论中作品的提升“擦”出了火花，“辩中悟”后，借助思维导图APP，画说方案，进行作品找茬活动，引导同学们在“悟中画”，并有效的找到了作品美化提升的突破口，因为是在手机上画，而且有了老师的作品找茬范本，同学们都有的放矢的乐在其中，并在规定时间内全员参与高效完成找茬，有些小组已经迫不及待地开始作品修改与提升了。在“改”做成品，作品完善环节，有了前面的悟，这会“做”也就有了方向。这时我要引导的就是“做中学”了，当然课程的重难点也得到了再次化解。接着，巩固成果——让同学们按照自己的理解进行作品推优。因为不在课堂出结果，同学们都会“秉公”推优，推选出的两个作品，也是后来企业采用的作品。好作品需要打磨和点拨，再次回顾优秀作品，归纳提升了作品美化注意事项，至此我的课程重难点在教师引导、学生探究式自我化解中完全突破了。
衔接下节课的任务得趁热打铁，于是开启了课后作品评价及拓展任务，课堂作品全部通过验收，企业采纳两个作品，作品点赞数超过3000！借助易于操作、客观有效、知识技能素养并重的综合评价学生在作品制作中找到了价值感。
反思课堂，不禁想起了德国教育家第斯多惠说过的一句话“教学的艺术在于善于激励、唤醒和鼓舞”！追求教學艺术的过程中也在不断收获智慧，体验成长，并开启下一课。
参考文献：
[1] 秋叶.新媒体运营实战技能[M].中国工信出版集团，人民邮电出版社，2017.
[2] 秋叶.新媒体营销案例分析：模式、平台与行业应用[M].中国工信出版集团，人民邮电出版社，2017.
[3] 360百科：新媒体运营：https：//baike.so.com/doc/24214574-24849779.html
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