高中物理教学主要是通过学习提高学生的认知能力，尤其高考更是对认知能力提出了更高的要求，由此可见如何提高学生的认知能力，是教学中的难点。根据多年的教学思考，提出以下几种看法：
　　一、要重视对课本基础知识的学习，从课本例题中挖掘物理思想方法，对主干知识要加强梳理和整合，形成知识网络
　　扎实的物理基础体现在对物理概念、定义、定律、定理的透彻理解上，对物理语言（文字语言、符号语言、图形语言）的准确表述和应用上，唯有扎实的基础才会有知识网络的建立和融合。物理思想和方法是物理知识体系中的精髓，而课本例题一般都具有典型性、示范性和迁移性，它们渗透了某些物理方法、或体现了某些物理思想，或提供了某种重要的结论。所以在教学中通过对典型例题的综合分析，达到优化知识结构、开阔视野、活跃思维、提高解题的目的。主干知识是核心知识，也是考试频率最高的知识。所以在物理学习中要重视课本内容，切忌轻教材重资料，要通过整理使各部分知识系统化和网络化。
　　二、要学会分析物理过程，积累各种理想化模型，培养构建物理模型的能力
　　在教学中应善于归纳和总结，将那些解题方法、解题思路、或与背景相关相近的试题进行归纳和总结，找出它们的共同特点和规律，这就是物理中的基本模型。而常见的物理试题大多是物理中的一个或几个基本模型的组合，因此，只有掌握了物理基本模型才能够灵活应用，从而顺利进行解答，提高物理解題能力。
　　三、要注重联系生产、科技、生活、发明等实际现象，将知识应用到具体问题中
　　联系实际既是近年来新课程高考改革趋势，同时也是学好物理的重要途径，因此我们在教学中要关注近年来社会中的热点、焦点问题与新科技、新发明及诺贝尔物理学奖有关的材料题，但要适度，不可花费过多的时间，最重要的还是要把时间放在对基础知识的掌握上，因为热点问题说到底还是考查学生对基础知识的应用能力。
　　四、要多思考、多动手、多实践，提高实验能力
　　每年的高考物理试题中，实验题约占20分左右，近年来的实验题特别注重从电学实验到向力学和电学实验并重的方向发展。高考中的实验题取决于考试大纲中规定的实验内容，但又不拘泥于教材，而是在此基础上深入考查对实验方法和实验理论的理解和创新。因此对于每一个实验都要了解实验目的、理解实验原理和步骤，会使用仪器，会观察、分析、解释结果并得出相应的结论。
　　总之，对学生认知能力的培养是我们高中教师义不容辞的责任和义务，我们应该尽我们所能来寻找方法和途径，来促使学生们的各项能力通过高中阶段的学习得到巩固和提高。
　　（作者单位 河南省内黄县第一中学）