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《小学语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术和搜集、处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”随着现代科技的迅猛发展，以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流工具，为学生通过这个世界上最大的知识库、资料库搜集各种文本、图像、声音、动画等多媒体信息，进行交互式、个性化学习提供了全新的环境。如何让我们的小学语文课堂教学如清水一般源源不断，永远充满活力呢？我结合自身的教学实践，在以下方面做了有益的尝试。
网络环境小学语文教学学习兴趣一、利用网络，激发学生的学习兴趣
现代网络技术是融文字、图形、动画、影音为一体的电子教科书，是虚拟与现实相结合的学习环境。由于它处理信息时具有开放性、交互性、参与性、灵活性，传递信息具有便捷、灵活、快速的特点，在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。
例如，我在教学《我应该感到自豪才对》一课时，通过引导学生听录音、配乐、看视频资料等形式帮助学生了解骆驼、了解沙漠来激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣浓厚，从而调动了他们学习的积极性。
二、利用网络，拓宽学生的学习视野
传统的学习环境，受到时间和空间的限制，制约了学生对信息的摄取，老师成了唯一的信息来源。但是在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源，成了学生取之不尽、用之不竭的财富。教师可以给学生介绍网络搜索引擎和相关文学网站，引导学生利用网络主动收集语文信息，改变传统语文课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。
在《九寨沟》珍禽异兽这一部分的教学中，我让学生通过小组合作完成学习任务以后，请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可笑，小熊猫怎么会“行动敏捷”。面对学生的问题，我没有作出解答，只是为学生指点路径，让他们通过上网，搜集文本中四种动物的有关资料，解决阅读中的问题，深度感悟文本语言，内化理解。学生通过上网搜集资料、交流学习结果，使学生获得了直接经验。
三、利用网络，培养学生的学习能力
“改变学生的学习方式，让学生自主学习”是本次课程改革的重点之一。教师应鼓励学生开展自主式学习、探究式学习。多媒体和网络环境下的语文学习，带来了学生学习方式的转变，学习的过程变成了合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。例如，我在讲述《九寨沟》自然风光一处时，在多媒体展示了九寨沟迷人的自然风光的图片后，组织学生讨论，“你最想了解九寨沟的哪一处？”随后我提供了Google、百度等網址，给予学生充分的学习时间，让学生在搜索、处理信息中了解到九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光的特点。最后每个小组将收集、处理的重点知识制作电子小报，在课堂上交流，学生一起分享知识。于是呈现了这样的学习流程“欣赏感知——提出问题——确定探究主题——自主探究——展示评价——分享成功”这样的学习模式，也培养了学生自主合作探究的学习能力。
四、利用网络，构建和谐的师生关系
新课程标准要求：“要特别重视对学生个性和创新能力的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这必然会改变传统的师生关系，而网络环境则为这一转变提供了有利条件和保障。“要改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系”。网络环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新，教学过程是不仅是师生之间、学生之间的多向互动交流的过程，更是师生和网络交流的过程。因而，师生关系在网络环境中是“民主平等”的。在网络中搜集资料时，师生之间、学生之间各取所需，多向互动，自主学习、交互学习，协作学习。此时，教师已成为整个学习过程中的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。在利用网络资源进行语文教学的过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，语文教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，影响了教师的工作方式，而且也构建了和谐的师生关系。
五、利用网络，增强学生的交流能力
通过互联网，学生可以随时随地去学习交流和沟通。由于在课外的网络学习中，教师不再是知识的唯一传授者，学生可以根据自己学习的需要，向家长、同学或网上其他贤人请教，汲取网络中积极的思想和文化精华。语文教师应采用鼓励的态度，根据网上学生不同的学习特点进行指导和建议。在语文学习的过程中，学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。此外，QQ、MSN、BBS、E-mail、Blog网络日志等网络平台和媒介，也为语文教学和交流提供了多样的选择。
六、利用网络，展示学生的学习成果
网络下的小学语文教学，如果学生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息这一层面，是远远不够的。还需为学生创造机会，展示自己在学习语文中的成果。教师可以利用因特网指导学生申请个人主页，让学生建立自己的个人语文学习站点，指导学生将所学内容制成网页，在校园网甚至在互联网上发表。这一过程，不但培养了学生的动手能力、协作的精神，又能让他们完善原有的知识结构，还能大大激发学生学习语文的兴趣，为以后的学习、探究打下坚实的基础。
总之，通过运用现代信息技术不但可以丰富教学表现形式、提高学生学习的兴趣，更重要的是还可以培养学生自主、合作、探究的学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面和谐发展。正如美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒所说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界”。由此可见，利用网络进行语文教学可以让学生在语文世界里遨游，使语文课堂真正“活”起来，学生真正“动”起来。参考文献：
[1]陕西教育.
[2]渭南教育.
[3]小学语文新课标.
[4]走进新课程.
网络环境小学语文教学学习兴趣一、利用网络，激发学生的学习兴趣
现代网络技术是融文字、图形、动画、影音为一体的电子教科书，是虚拟与现实相结合的学习环境。由于它处理信息时具有开放性、交互性、参与性、灵活性，传递信息具有便捷、灵活、快速的特点，在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。
例如，我在教学《我应该感到自豪才对》一课时，通过引导学生听录音、配乐、看视频资料等形式帮助学生了解骆驼、了解沙漠来激发学生的学习兴趣，学生学习兴趣浓厚，从而调动了他们学习的积极性。
二、利用网络，拓宽学生的学习视野
传统的学习环境，受到时间和空间的限制，制约了学生对信息的摄取，老师成了唯一的信息来源。但是在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源，成了学生取之不尽、用之不竭的财富。教师可以给学生介绍网络搜索引擎和相关文学网站，引导学生利用网络主动收集语文信息，改变传统语文课堂教学中的被动地位，凭借学生自己的观察、感受、体验，在网络中找出需要的信息，进行自主学习。
在《九寨沟》珍禽异兽这一部分的教学中，我让学生通过小组合作完成学习任务以后，请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可笑，小熊猫怎么会“行动敏捷”。面对学生的问题，我没有作出解答，只是为学生指点路径，让他们通过上网，搜集文本中四种动物的有关资料，解决阅读中的问题，深度感悟文本语言，内化理解。学生通过上网搜集资料、交流学习结果，使学生获得了直接经验。
三、利用网络，培养学生的学习能力
“改变学生的学习方式，让学生自主学习”是本次课程改革的重点之一。教师应鼓励学生开展自主式学习、探究式学习。多媒体和网络环境下的语文学习，带来了学生学习方式的转变，学习的过程变成了合作学习、研究性学习、探究性学习的有效尝试，使学生学会学习。例如，我在讲述《九寨沟》自然风光一处时，在多媒体展示了九寨沟迷人的自然风光的图片后，组织学生讨论，“你最想了解九寨沟的哪一处？”随后我提供了Google、百度等網址，给予学生充分的学习时间，让学生在搜索、处理信息中了解到九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光的特点。最后每个小组将收集、处理的重点知识制作电子小报，在课堂上交流，学生一起分享知识。于是呈现了这样的学习流程“欣赏感知——提出问题——确定探究主题——自主探究——展示评价——分享成功”这样的学习模式，也培养了学生自主合作探究的学习能力。
四、利用网络，构建和谐的师生关系
新课程标准要求：“要特别重视对学生个性和创新能力的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这必然会改变传统的师生关系，而网络环境则为这一转变提供了有利条件和保障。“要改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系”。网络环境下的语文教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新，教学过程是不仅是师生之间、学生之间的多向互动交流的过程，更是师生和网络交流的过程。因而，师生关系在网络环境中是“民主平等”的。在网络中搜集资料时，师生之间、学生之间各取所需，多向互动，自主学习、交互学习，协作学习。此时，教师已成为整个学习过程中的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。在利用网络资源进行语文教学的过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，语文教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，影响了教师的工作方式，而且也构建了和谐的师生关系。
五、利用网络，增强学生的交流能力
通过互联网，学生可以随时随地去学习交流和沟通。由于在课外的网络学习中，教师不再是知识的唯一传授者，学生可以根据自己学习的需要，向家长、同学或网上其他贤人请教，汲取网络中积极的思想和文化精华。语文教师应采用鼓励的态度，根据网上学生不同的学习特点进行指导和建议。在语文学习的过程中，学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。此外，QQ、MSN、BBS、E-mail、Blog网络日志等网络平台和媒介，也为语文教学和交流提供了多样的选择。
六、利用网络，展示学生的学习成果
网络下的小学语文教学，如果学生只停留在搜集信息、整理信息、交流信息这一层面，是远远不够的。还需为学生创造机会，展示自己在学习语文中的成果。教师可以利用因特网指导学生申请个人主页，让学生建立自己的个人语文学习站点，指导学生将所学内容制成网页，在校园网甚至在互联网上发表。这一过程，不但培养了学生的动手能力、协作的精神，又能让他们完善原有的知识结构，还能大大激发学生学习语文的兴趣，为以后的学习、探究打下坚实的基础。
总之，通过运用现代信息技术不但可以丰富教学表现形式、提高学生学习的兴趣，更重要的是还可以培养学生自主、合作、探究的学习能力、创新能力和实践能力，促进学生全面和谐发展。正如美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒所说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界”。由此可见，利用网络进行语文教学可以让学生在语文世界里遨游，使语文课堂真正“活”起来，学生真正“动”起来。参考文献：
[1]陕西教育.
[2]渭南教育.
[3]小学语文新课标.
[4]走进新课程.