论文部分内容阅读
作为基础学科的语文,对于各类人才培养至关重要,因此,语文教学肩负的任务十分重要,那么,在知识经济高度信息化的时代,如何提高语文教学质量呢?笔者以为,必须正确处理好以下四种关系。
一、处理好难与易的关系
语文教学过程中,笔者发现一部分教师还存着拔苗助长的作法。他们总认为语文教学大纲的要求太低。教的知识简单,学生听课注意力不集中,基础知识一掠而过。其结果是学生对知识较难的学不进,“易”学的又不扎实。可见,教学中由浅入深,由难到易,深入浅出是十分必要的。只有从浅近到深奥,由“困难”到“容易”,从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,才符合学生的认识规律,学生只有掌握“难”度较大的,才能很好理解容易的,透彻掌握了“浅”的,才能进一步掌握深的。因此,教师在备课时,一定要从“困难”入手,知识就容易学到,要深得进去,要“浅”得出来。讲课时要放得开,收得拢,能用生动的语言,准确的事例,使学生迅速理解所学知识,并由此对语文产生兴趣并激发学生的求知欲。学生对语文知识才学得扎实,掌握得牢固。
二、处理好多与少的关系
在目前的语文教学中,尤其在中学毕业班中,仍然存在着“题海战”,加重了学生负担;有的教师授课时讲得面面俱到,抓不住重点。其实,这些教师表面上似乎内容讲得多,作业练得多,实际上只是生吞活剥,没有得到很好的消化,其结果样样都懂,样样都不懂,知识不少,能力不强。可见,在教学中不贯彻少而精的原则,不注意开发创新精神,不发展学生智力,不培养学生的自学能力,学生缺少独立思考和独立学习的能力,就不能在知识的海洋里去探索,去发现。因此,教师在备课时,应确定详讲、略讲和不讲的内容。教师讲课要条理清晰,重点突出,主次分明,详略得当,才能把课讲得透彻,其它的问题也就迎刃而解。这样,表面上老师讲得少,但学生能掌握所学的知识,逐渐由少转化为多了,能收到事半功倍之效。
三、处理好严与宽的关系
课本里的知识,表面看起来是死的东西,但要学生把知识学到手,并把知识转化为能力,教师就应授之以学习方法,并帮助学生打开思路,从而培养他们的探究能力。
在教学中如何处理好“严”与“宽”的关系?严而有格,严宽适度。如学生预习、上课、复习、作业、辅导等关键环节要严格要求,讲求质量。在学生有了一定的基础后,作业的内容要有一定的难度,这样可以激发学生的学习兴趣。要处理好“严”与“宽”的关系,必须做到以下几点:
首先,课前要预习,听课要思考,课后要复习,作业要独立完成;听课做作业、自学等都要认真严肃。老师要求学生在课堂完成,充分提高单位时间效率,不要在课外加重学生负担,即课内要严,课外要宽。
其次,对作业马虎,不认真的学生要严,教师应提出具体要求,使之不断进步。在课外学生看书要宽,教师就鼓励学生看他们自己喜爱的书籍。
最后,对学习差的学生要宽,少批评,多鼓励,学习上的困难,思想上的问题。教师要善待,要耐心辅导,以增强差生学习的自信心。
四、处理好讲与练的关系
讲好课是学生练的基础。在课堂教学中,我们发现有的教师上课“满堂灌”,采用的还是应试教育,学生听得昏头转向,知其然不知其所以然。这样的教学其效果是可想而知的。还有的教师却以练为主,学生在题海中苦苦挣扎,这样的教学是不可取的。因此,教师要针对中学阶段学生的实际,充分利用课堂时间,精讲多练,或边讲边练,讲练结合,在一节课中,要让学生动口,动脑,动手,以激发学生的学习动力。要处理好“讲”与“练”的关系,必须做到:
首先,教师要采用启发式,一个问题提出时,要给学生思考的空间,鼓励学生想办法解决问题。
其次,教师讲解要抓住关键,语言就要充分精练。难度较大的,让学生通过讨论解决,循序渐进;要针对学生的实际情况,由特殊到一般,总结解题规律,找出逻辑联系,以利于学生掌握知识。
总之,要想提高语文教学质量,语文就要充分体现“学生是语文学习的主人”,应做到“唤醒学生的主体意识和人格体验”。
彭寿军,中学语文教师,现居湖北竹溪。
一、处理好难与易的关系
语文教学过程中,笔者发现一部分教师还存着拔苗助长的作法。他们总认为语文教学大纲的要求太低。教的知识简单,学生听课注意力不集中,基础知识一掠而过。其结果是学生对知识较难的学不进,“易”学的又不扎实。可见,教学中由浅入深,由难到易,深入浅出是十分必要的。只有从浅近到深奥,由“困难”到“容易”,从感性到理性,从具体到抽象,从个别到一般,才符合学生的认识规律,学生只有掌握“难”度较大的,才能很好理解容易的,透彻掌握了“浅”的,才能进一步掌握深的。因此,教师在备课时,一定要从“困难”入手,知识就容易学到,要深得进去,要“浅”得出来。讲课时要放得开,收得拢,能用生动的语言,准确的事例,使学生迅速理解所学知识,并由此对语文产生兴趣并激发学生的求知欲。学生对语文知识才学得扎实,掌握得牢固。
二、处理好多与少的关系
在目前的语文教学中,尤其在中学毕业班中,仍然存在着“题海战”,加重了学生负担;有的教师授课时讲得面面俱到,抓不住重点。其实,这些教师表面上似乎内容讲得多,作业练得多,实际上只是生吞活剥,没有得到很好的消化,其结果样样都懂,样样都不懂,知识不少,能力不强。可见,在教学中不贯彻少而精的原则,不注意开发创新精神,不发展学生智力,不培养学生的自学能力,学生缺少独立思考和独立学习的能力,就不能在知识的海洋里去探索,去发现。因此,教师在备课时,应确定详讲、略讲和不讲的内容。教师讲课要条理清晰,重点突出,主次分明,详略得当,才能把课讲得透彻,其它的问题也就迎刃而解。这样,表面上老师讲得少,但学生能掌握所学的知识,逐渐由少转化为多了,能收到事半功倍之效。
三、处理好严与宽的关系
课本里的知识,表面看起来是死的东西,但要学生把知识学到手,并把知识转化为能力,教师就应授之以学习方法,并帮助学生打开思路,从而培养他们的探究能力。
在教学中如何处理好“严”与“宽”的关系?严而有格,严宽适度。如学生预习、上课、复习、作业、辅导等关键环节要严格要求,讲求质量。在学生有了一定的基础后,作业的内容要有一定的难度,这样可以激发学生的学习兴趣。要处理好“严”与“宽”的关系,必须做到以下几点:
首先,课前要预习,听课要思考,课后要复习,作业要独立完成;听课做作业、自学等都要认真严肃。老师要求学生在课堂完成,充分提高单位时间效率,不要在课外加重学生负担,即课内要严,课外要宽。
其次,对作业马虎,不认真的学生要严,教师应提出具体要求,使之不断进步。在课外学生看书要宽,教师就鼓励学生看他们自己喜爱的书籍。
最后,对学习差的学生要宽,少批评,多鼓励,学习上的困难,思想上的问题。教师要善待,要耐心辅导,以增强差生学习的自信心。
四、处理好讲与练的关系
讲好课是学生练的基础。在课堂教学中,我们发现有的教师上课“满堂灌”,采用的还是应试教育,学生听得昏头转向,知其然不知其所以然。这样的教学其效果是可想而知的。还有的教师却以练为主,学生在题海中苦苦挣扎,这样的教学是不可取的。因此,教师要针对中学阶段学生的实际,充分利用课堂时间,精讲多练,或边讲边练,讲练结合,在一节课中,要让学生动口,动脑,动手,以激发学生的学习动力。要处理好“讲”与“练”的关系,必须做到:
首先,教师要采用启发式,一个问题提出时,要给学生思考的空间,鼓励学生想办法解决问题。
其次,教师讲解要抓住关键,语言就要充分精练。难度较大的,让学生通过讨论解决,循序渐进;要针对学生的实际情况,由特殊到一般,总结解题规律,找出逻辑联系,以利于学生掌握知识。
总之,要想提高语文教学质量,语文就要充分体现“学生是语文学习的主人”,应做到“唤醒学生的主体意识和人格体验”。
彭寿军,中学语文教师,现居湖北竹溪。