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摘要：诸葛亮在刘备白帝城托孤后，为政方面出现了违逆大势，以弱攻强；大权独揽，独断专行；政无巨细，事必躬亲；小材大用，问责失当等四个方面的失误。同样作为管理者，高校辅导员在学生管理工作中不能重蹈覆辙，要做到知主责，顺大势；善倾听，讲民主；有抓手，有分工；善识人，会用人。如此方能让学生管理工作游刃有余。
关键词：诸葛亮 辅导员 用人 学生管理
在历史上，诸葛亮一直是智者和贤相的典范，他胸怀大志、智谋超群、知人善任的优点历来被人称道。但人无完人，自从刘备在白帝城病逝，作为托孤重臣的诸葛亮在为政方面接连出现失误，一定程度上加速了蜀汉政权的衰微。诸葛亮为政的得与失，给了众多管理者们借鉴和警示。“辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者”，学生管理是高校辅导员工作中的重要一环，理性分析一代智绝为政的不足，“择其不善者而改之”，能有效改进辅导员的学生管理方式，提升管理效率。
一、诸葛亮为政之失管窥
诸葛亮在为政方面，有“失”。以弱攻强，违逆大势是其一也；大权独揽，独断专行是其二也；事无巨细，事必躬亲是其三也；小材大用，问责失当是为四也。这“为政之失”造成了十分严重的后果，间接导致了蜀汉后期人才凋敝、国力衰微。
（一）违逆大势，以弱攻强
要成为优秀的政治家和管理者，对形势的把握是第一位的，在汉末三国之乱世更是如此。曹操“奉天子以令不臣”乃是顺大势，遂有扫平诸侯，北方稳固的战略成果；袁术携玉玺以称帝，则是对形势的错误判断，最终落了个身名俱裂的下场。
诸葛亮作为杰出的政治家，研判形势是基本的“技能”。他在前期对形势的把握可谓非常精准，年轻时提出的“隆中对”就是基于敌我力量准确判断，所提出的科学对策。所以刘备集团在前期的发展十分迅猛，踞荆州、取西川、收汉中，实现了从寄人篱下到雄霸一方的转变。但刘备白帝城托孤，使诸葛亮倍感使命与压力，他发誓要“竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”承刘备光复汉室的遗志。自此，诸葛亮在大的战略方向上出了问题。他深知“益州疲弊”，明知自己“伐贼才弱敌强也”，但仍然执着于“汉贼不两立，王业不偏安”的信念，以弱攻强，进攻人口、兵力5倍于己的曹魏政权。吴人张俨在《默记》中评价道：“诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，战士不满五万，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅，无岁不征，未能进咫尺之地，开帝王之基，而使国内受其荒残，西土苦其役调。”诸葛亮的连年征伐，不断消耗着蜀国的人口和战略物资，加速了蜀汉政权的灭亡。
（二）大权独揽，独断专行
刘备去世后，后主刘禅在“建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。”“顷之，又领益州牧。政事无巨细，咸决于亮。”诸葛亮开府之后，国家大大小小的一切政务，全都由他拍板，诸葛亮成为蜀汉政权的实际最高领导人，这就导致他在北伐的问题上独断专行。
对于北伐，蜀汉政权内部并不是十分积极，《蜀记》记载：“于时谭者多讥亮托身非所，劳困蜀民，力小谋大，不能度德量力。”但諸葛亮毫不理会反对的声音，在《出师表》中信誓旦旦地说：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”并解释北伐的目的是要“兴复汉室，还于旧都”。这一点，即便是在蜀汉最强盛的时候都很难做到，更何况是夷陵之战损兵折将之后。此时应该做的是休养生息，做好防御，积蓄力量，而不是举全国之力发动大规模战争。
在北伐的过程中，同为托孤大臣的李严因对北伐持有不同意见，在运送粮草时故意怠工，受到了诸葛亮的严厉惩处，被贬为平民。诸葛亮还无视众议用马谡，导致战役失败，军队损失惨重；轻易否决子午谷奇谋，错失了一次奇袭破魏的良机。大权独揽的后果就是很难听得进去不同意见，总认为自己是对的，非常不利于管理者做出正确的决策。
二、“为政之失”对高校辅导员学生管理工作的警示
高校辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，对上要完成学校各职能部门的工作任务，对下要关注到每一个学生，并管理好班级、宿舍、党团组织等等。纷繁复杂的工作，是对辅导员管理能力的考验，在工作中避免类似诸葛亮的管理失误，可大大提升辅导员学生管理工作的成效。
（一）知主责，顺大势
诸葛亮违逆大势，以弱攻强，实非明智之举。作为辅导员，要做到识大势、顺大势，就必须做到“知己知彼”。
高校辅导员做好管理工作，必须“知己”。“知主责”是开展一切工作的基本前提。高校辅导员的全称是“思想政治辅导员”，必须把思想政治教育作为中心环节，“引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”
但在实际工作中，部分辅导员对于“思想政治教育”这一主责把握不够。有的人疲于应付职能部门布置的事务性工作，严重忽视对学生的教育和管理，沦为了“工具式辅导员”；有的人对关爱学生的理解出现偏差，花费了大量时间在宿舍检查、课堂考勤、矛盾调解上，沦为了“保姆式辅导员”；还有的人认为要和学生打成一片，热衷于陪学生一起参加各种课外娱乐活动，沦为了“玩伴式辅导员”。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要工作职责有九条之多，居于首位的便是“思想理论教育和价值引领”，在实际工作中，只有把思想政治教育作为党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育等一系列工作的出发点和落脚点，才能有效聚焦辅导员的主责主业不动摇。
（二）善倾听，讲民主
诸葛亮虽为一代贤相，但终究逃脱不了封建地主阶级的历史局限，身上仍存在着独断专行的专制色彩。时代发展至今，我国已发展成为人民民主专政的社会主义强国，作为当代高校辅导员，在管理学生的过程中必须充分倾听学生的声音，发扬民主精神。 善倾听、讲民主，有利于辅导员改进工作方法，提升管理效率。大学生不同于中小学生，思想已日趋成熟，对事物有自己独到的看法。辅导员在日常管理工作中会经常下发通知、组织活动，在此过程中，广泛倾听学生的意见可有效体察“民情”、了解“民意”、汇集“民智”，在学生的反馈中认识到自身工作方式的不足和改进之处，不断优化管理方式，提升管理效率。相反，如果辅导员只按自己的设想强行布置任务，不管学生反馈，每每下发通知就要求学生“必须完成”，每每开展活动就要求学生“必须参加”。久而久之，辅导员无法从工作中看到不足，难以成长；学生则会敷衍了事甚至消极抗争，造成不良的后果。
（三）善识人，会用人
诸葛亮任用“半成品”人才马谡，导致第一次北伐草草收场，留下千古遗憾。辅导员作为学生管理事务的第一策划者、组织者和执行者，如果不能善于发现和培养身边的优秀学生干部，也会给工作的开展带来影响，甚至事倍而功半。因此，辅导员必须善识人，会用人。
善识人，是要选拔合格的学生干部团队。在对学生的日常管理中，辅导员要善于发现身边具有较高思想觉悟的优秀学生。在此基础上，辅导员还要重视他们在广大同学中的认可度，兼顾考察他们的团队合作意识和组织管理能力。同时，辅导员还要重视学生干部的换届工作，将优良的工作管理方法、作风逐届传递下去，从而更好地确保选拔出一支能够在同学身边起到表率作用的合格学生干部团队。
会用人，是要培养优秀的学生干部团队。“优秀的学生干部是辅导员和广大同学之间沟通的桥梁，是辅导员工作的得力助手”。而要想让学生干部充分发挥其价值意义，辅导员就要重视对学生干部能力的培养工作。在对学生的日常管理工作中，辅导员要善于利用各项工作任务培养学生干部的综合能力，重视各种培养培训方式，加强学生干部内功修炼。其次，要建立完善学生干部管理机制，明确各个学生干部之间的责任分工，做到责任落实到人，责权分明。同时，面对学生干部取得的成绩，辅导员要充分肯定他们的工作成效，并适时提出嘉奖；面对学生干部暴露的问题，辅导员也要给予他们恰当的容错空间，鼓励他们相互配合、共同进步，最终培养出一支具优秀的学生干部队伍。
三、结语
现代社会越来越强调团队合作，面对繁杂琐碎的学生工作，仅靠辅导员一己之力是远远不够的。唯有组建团队、培养团队、运用团队，人尽其才、物尽其用，方能有条不紊地做好高校学生管理工作。
该论文为南京工业大学2021年党建与思政研究课题——《“文化自信”视阈下工科大学生人文素养的培育路径探究》的阶段性成果，课题编号SZ20210330
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部令.第43号.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm
[2]陳寿，裴松之.三国志（下）[M].北京：中华书局.2012
[3]陈小赤.论诸葛亮识人用人之失[J].领导科学.2019（05）
[4]把思想政治工作贯穿教育教学全过程.开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报.2016-12-09
关键词：诸葛亮 辅导员 用人 学生管理
在历史上，诸葛亮一直是智者和贤相的典范，他胸怀大志、智谋超群、知人善任的优点历来被人称道。但人无完人，自从刘备在白帝城病逝，作为托孤重臣的诸葛亮在为政方面接连出现失误，一定程度上加速了蜀汉政权的衰微。诸葛亮为政的得与失，给了众多管理者们借鉴和警示。“辅导员是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者”，学生管理是高校辅导员工作中的重要一环，理性分析一代智绝为政的不足，“择其不善者而改之”，能有效改进辅导员的学生管理方式，提升管理效率。
一、诸葛亮为政之失管窥
诸葛亮在为政方面，有“失”。以弱攻强，违逆大势是其一也；大权独揽，独断专行是其二也；事无巨细，事必躬亲是其三也；小材大用，问责失当是为四也。这“为政之失”造成了十分严重的后果，间接导致了蜀汉后期人才凋敝、国力衰微。
（一）违逆大势，以弱攻强
要成为优秀的政治家和管理者，对形势的把握是第一位的，在汉末三国之乱世更是如此。曹操“奉天子以令不臣”乃是顺大势，遂有扫平诸侯，北方稳固的战略成果；袁术携玉玺以称帝，则是对形势的错误判断，最终落了个身名俱裂的下场。
诸葛亮作为杰出的政治家，研判形势是基本的“技能”。他在前期对形势的把握可谓非常精准，年轻时提出的“隆中对”就是基于敌我力量准确判断，所提出的科学对策。所以刘备集团在前期的发展十分迅猛，踞荆州、取西川、收汉中，实现了从寄人篱下到雄霸一方的转变。但刘备白帝城托孤，使诸葛亮倍感使命与压力，他发誓要“竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。”承刘备光复汉室的遗志。自此，诸葛亮在大的战略方向上出了问题。他深知“益州疲弊”，明知自己“伐贼才弱敌强也”，但仍然执着于“汉贼不两立，王业不偏安”的信念，以弱攻强，进攻人口、兵力5倍于己的曹魏政权。吴人张俨在《默记》中评价道：“诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，战士不满五万，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅，无岁不征，未能进咫尺之地，开帝王之基，而使国内受其荒残，西土苦其役调。”诸葛亮的连年征伐，不断消耗着蜀国的人口和战略物资，加速了蜀汉政权的灭亡。
（二）大权独揽，独断专行
刘备去世后，后主刘禅在“建兴元年，封亮武乡侯，开府治事。”“顷之，又领益州牧。政事无巨细，咸决于亮。”诸葛亮开府之后，国家大大小小的一切政务，全都由他拍板，诸葛亮成为蜀汉政权的实际最高领导人，这就导致他在北伐的问题上独断专行。
对于北伐，蜀汉政权内部并不是十分积极，《蜀记》记载：“于时谭者多讥亮托身非所，劳困蜀民，力小谋大，不能度德量力。”但諸葛亮毫不理会反对的声音，在《出师表》中信誓旦旦地说：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”并解释北伐的目的是要“兴复汉室，还于旧都”。这一点，即便是在蜀汉最强盛的时候都很难做到，更何况是夷陵之战损兵折将之后。此时应该做的是休养生息，做好防御，积蓄力量，而不是举全国之力发动大规模战争。
在北伐的过程中，同为托孤大臣的李严因对北伐持有不同意见，在运送粮草时故意怠工，受到了诸葛亮的严厉惩处，被贬为平民。诸葛亮还无视众议用马谡，导致战役失败，军队损失惨重；轻易否决子午谷奇谋，错失了一次奇袭破魏的良机。大权独揽的后果就是很难听得进去不同意见，总认为自己是对的，非常不利于管理者做出正确的决策。
二、“为政之失”对高校辅导员学生管理工作的警示
高校辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，对上要完成学校各职能部门的工作任务，对下要关注到每一个学生，并管理好班级、宿舍、党团组织等等。纷繁复杂的工作，是对辅导员管理能力的考验，在工作中避免类似诸葛亮的管理失误，可大大提升辅导员学生管理工作的成效。
（一）知主责，顺大势
诸葛亮违逆大势，以弱攻强，实非明智之举。作为辅导员，要做到识大势、顺大势，就必须做到“知己知彼”。
高校辅导员做好管理工作，必须“知己”。“知主责”是开展一切工作的基本前提。高校辅导员的全称是“思想政治辅导员”，必须把思想政治教育作为中心环节，“引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”
但在实际工作中，部分辅导员对于“思想政治教育”这一主责把握不够。有的人疲于应付职能部门布置的事务性工作，严重忽视对学生的教育和管理，沦为了“工具式辅导员”；有的人对关爱学生的理解出现偏差，花费了大量时间在宿舍检查、课堂考勤、矛盾调解上，沦为了“保姆式辅导员”；还有的人认为要和学生打成一片，热衷于陪学生一起参加各种课外娱乐活动，沦为了“玩伴式辅导员”。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要工作职责有九条之多，居于首位的便是“思想理论教育和价值引领”，在实际工作中，只有把思想政治教育作为党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育等一系列工作的出发点和落脚点，才能有效聚焦辅导员的主责主业不动摇。
（二）善倾听，讲民主
诸葛亮虽为一代贤相，但终究逃脱不了封建地主阶级的历史局限，身上仍存在着独断专行的专制色彩。时代发展至今，我国已发展成为人民民主专政的社会主义强国，作为当代高校辅导员，在管理学生的过程中必须充分倾听学生的声音，发扬民主精神。 善倾听、讲民主，有利于辅导员改进工作方法，提升管理效率。大学生不同于中小学生，思想已日趋成熟，对事物有自己独到的看法。辅导员在日常管理工作中会经常下发通知、组织活动，在此过程中，广泛倾听学生的意见可有效体察“民情”、了解“民意”、汇集“民智”，在学生的反馈中认识到自身工作方式的不足和改进之处，不断优化管理方式，提升管理效率。相反，如果辅导员只按自己的设想强行布置任务，不管学生反馈，每每下发通知就要求学生“必须完成”，每每开展活动就要求学生“必须参加”。久而久之，辅导员无法从工作中看到不足，难以成长；学生则会敷衍了事甚至消极抗争，造成不良的后果。
（三）善识人，会用人
诸葛亮任用“半成品”人才马谡，导致第一次北伐草草收场，留下千古遗憾。辅导员作为学生管理事务的第一策划者、组织者和执行者，如果不能善于发现和培养身边的优秀学生干部，也会给工作的开展带来影响，甚至事倍而功半。因此，辅导员必须善识人，会用人。
善识人，是要选拔合格的学生干部团队。在对学生的日常管理中，辅导员要善于发现身边具有较高思想觉悟的优秀学生。在此基础上，辅导员还要重视他们在广大同学中的认可度，兼顾考察他们的团队合作意识和组织管理能力。同时，辅导员还要重视学生干部的换届工作，将优良的工作管理方法、作风逐届传递下去，从而更好地确保选拔出一支能够在同学身边起到表率作用的合格学生干部团队。
会用人，是要培养优秀的学生干部团队。“优秀的学生干部是辅导员和广大同学之间沟通的桥梁，是辅导员工作的得力助手”。而要想让学生干部充分发挥其价值意义，辅导员就要重视对学生干部能力的培养工作。在对学生的日常管理工作中，辅导员要善于利用各项工作任务培养学生干部的综合能力，重视各种培养培训方式，加强学生干部内功修炼。其次，要建立完善学生干部管理机制，明确各个学生干部之间的责任分工，做到责任落实到人，责权分明。同时，面对学生干部取得的成绩，辅导员要充分肯定他们的工作成效，并适时提出嘉奖；面对学生干部暴露的问题，辅导员也要给予他们恰当的容错空间，鼓励他们相互配合、共同进步，最终培养出一支具优秀的学生干部队伍。
三、结语
现代社会越来越强调团队合作，面对繁杂琐碎的学生工作，仅靠辅导员一己之力是远远不够的。唯有组建团队、培养团队、运用团队，人尽其才、物尽其用，方能有条不紊地做好高校学生管理工作。
该论文为南京工业大学2021年党建与思政研究课题——《“文化自信”视阈下工科大学生人文素养的培育路径探究》的阶段性成果，课题编号SZ20210330
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部令.第43号.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm
[2]陳寿，裴松之.三国志（下）[M].北京：中华书局.2012
[3]陈小赤.论诸葛亮识人用人之失[J].领导科学.2019（05）
[4]把思想政治工作贯穿教育教学全过程.开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报.2016-12-09