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21世纪我国高校体育教育面临的新环境、新形式和新任务对高校体育教师队伍的建设提出了更高的要求，然而目前高校体育教师的素质存在着不足，在一定程度上影响了高校体育教师在人才培养和自身发展方面应该发挥的主要作用。剖析高校体育教师在素质方面的不足，有助于我们明确建设高素质的高校体育教师队伍的重点。
一、高校体育教师的素质缺失
1.终身教育意识缺乏，身体素质下降
当前，在高等院校中，由于体育教师忽视自身的身体锻炼，身体素质明显下降，最突出的表现就是肥胖现象。根据重庆市的调查，该市高校男性体育教师中普遍存在肥胖现象，其各年龄段肥胖比例均在 50％以上，平均为62％， 肥胖人数占总的男性体育教师的一半以上。并且高校男性体育教师肥胖有逐渐递增的趋势，这说明高校体育教师普遍忽视自我运动，这不仅影响着教学质量，影响着体育教师的形象，还与体育的本质功能——强身健体明显格格不入。
高校体育的迅速发展，对教师的知识储备提出了越来越高的要求，要求他们不断努力、不断学习，更新知识结构和提高自身水平。但目前不少高校在教学内容上局限，教法上陈旧，管理上不跟形势，造成了许多方面的脱节和不适应，首先：教育观念落后，在体育教学中，教师还没有真正树立“健康第一、终身体育”的指导思想,轻视对学生终身体育教育习惯与个性的培养;在自我素质的提高方面,受社会某些环境的影响而安于现状、止步不前。其次：思维方式单一，受落后的教学观念影响,教师从体育教学与训练的目的到实施方法,都沿袭传统的习惯,缺乏创新性、合理性及严密的逻辑性和系统性,还习惯于用惯性思维来分析问题和解决问题。最后：知识面狭窄，当今社会知识更迭频繁,各学科、各领域的新理论新方法层出不穷,而一些高校体育教师却对自己专业领域中的新知识视而不见、了解甚微,更谈不上主动的探索和涉猎，导致自己知识面狭窄,从而在教学上缺乏新意和融会贯通的能力。
2.科研意识淡薄，科研能力不强
大量的调研资料表明,在高校的师资队伍中,和其它学科相比,体育教师的科研能力相对较弱。高校体育教师大多只注重日常的体育教学与运动训练工作,缺少探索、思考和总结精神。写文章只是为了评职称,这固然与某些政策的制订缺乏科学性与合理性有关,但从自身来说,高校体育教师缺乏科学研究的意识,是导致其科研能力薄弱的首要原因。
当前体育教师教育科研意识比较淡薄，大多不愿意进行教育教学研究。有的高校体育教师把教育教学科研神秘化，视其为高深莫测、可望不可及的事情；有的人片面理解教育教学活动，认为教师的职责就是充当知识的传递者，教育科研与自己无关；有的体育教师也曾结合过教育教学实际进行过一些科研，但因论文屡投不中产生科研“恐高症”；有的强调常规的教学训练任务重，抽不出时间搞科研；有的认为搞科研太费劲，不如多上几节课或搞第二职业实惠；有的对体育科研知之甚少，缺乏资料；还有的由于对教育科研规律缺乏正确认识，迫于评职称等压力，急于出成果，搞一点花架子，缺乏一种稳扎稳打和坚韧不拔的精神和毅力。
3.信息素养较低，计算机应用水平不高
信息素养(information literacy)由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出,定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”,包涵诸多方面:(1)传统文化素养的延续和拓展；(2)使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；(3)对信息源及信息工具的了解及运用；(4)必须拥有各种信息技能:如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策。根据这个定义，一般认为体育教师的信息素养包括信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面。
对西南几所高校的体育教师信息素养的调查研究显示：在信息知识方面，目前高校体育教师对于信息知识的掌握还有待提高，只有34.3％的高校体育教师对信息检索相关知识完全了解，有69.3％的高校体育教师能够或基本能够熟练操作计算机；在信息意识方面，高校体育教师收集信息的渠道比较单一，主要是通过纸介质的传播载体，如论文期刊、书籍、报纸等，通过网络检索、电子邮件和专题论坛等现代化手段进行信息收集的比例偏低，部分教师还不能够在平时有意识地收集和教学科研相关的知识信息，信息意识薄弱；信息技能方面，教师对文档处理、多媒体的应用，计算机操作系统的原理等操作技能还需要加强，对计算机的实际操作能力还有待提高。
二、对策与建议
1.树立终身体育理念，加强继续教育
终身体育思想突破了传统学校体育教育的框架,把体育教育看作是贯穿于人的一生的事。体育作为满足和实现贯穿于人的发展过程中的多种生理和心理需要(如工作、学习、劳动、锻炼、休息、健康、娱乐、情感、表达、交往等)的主渠道之一,已成为人们一生中必不可少的日常行为。体育教师作为终身体育教育的主体,其职业的专业性,需要在职前教育、入职教育和在职教育连续的三个阶段才能获得不断发展,因而体育教师教育必须能为体育教师这一特殊的专业群体提供满足其一生中各个阶段生存发展的多方面需求的体育教育服务,从而促使教师具备能满足人的不同时期的多种需要的专业教育素质,并使教师个体素质持续发展。
从事体育锻炼的主要动因来自于对学习者本身终身体育观念的培养,如果体育教师本身缺乏终身体育意识,对学习者的终身体育意识的培养将成为无米之炊,更谈不上对学习者的富有个性化的指导。因而,体育教师教育应打破社会对教师角色的任职资格的框架,以终身体育思想对教师培养的要求来确立培养目标,培养教师的持续学习观与专业个性化的观念以及终身学习的态度与能力、批判性思维能力、创新精神与创造力等,使体育教师教育的全过程真正能满足教师成长不同阶段的需求,使教师成为终身体育的先行者,推动人与社会的不断发展。
体育教师要增强终身体育的意识、习惯和能力，多参加一些健身俱乐部，安排一些合理的有氧健身活动。在课堂教学中，可以和学生共同学习和锻炼身体，这样既可以加强师生之间的交流，有助于建立良好的师生关系，还可以达到一定的运动负荷和密度，增强体质。建议省市教育局体育局的相关领导对高校体育教师体重超标的问题进行研究处理，并以书面文件下达给各个高校，要求严格执行，具体落实到实处。
2.深化对科研重要性的认识，努力参与体育科研
体育教学工作是理论与实践相结合的活动，提高教师教学水平， 赋予内容及方法更多的科技含量，深化学科理论知识以及具有一定水平的科研能力和手段是必要的保证。
高校体育教师应该认识到，参与教育教学研究工作是自己的一项重要任务，也是现代教育改革和发展的客观需要。对教育教学的总结研究，实际上是一个提高素质的过程。有助于提高体育教师的科学文化素质，优化知识结构，提高教学能力，和培养创新意识。
具体来说，高校体育教师参与科研的途径很多，如：积极参加各种教研活动；认真思考教育教学中的问题；随时收集资料；多看各种教研杂志和体育论文集；参与实验和实践研究等等，使自身逐渐成为专家、科研骨干教师! 以体育科研促教师素质的提高 开展公开试讲 包括观摩课,与评课活动 组织各种参观学习和教学经验交流活动 开展互教互学的老教师带青年教师的活动。另外，也应该借鉴其他学科经验，通过多学科的新理论、新技术的移植、嫁接转化为体育成果。
3.多途径提升体育教师信息素养
如何提升体育教师信息素养,以适应时代的发展要求，以下的方法可能比较有效。1）政策激励。提升体育教师的信息素养,可利用学校主管部门的决策和导向作用,在年终总结、考核聘用和评优晋升等方面给予鼓励,或组织信息技术与学科教学整合方面的公开课、展示课,激发体育教师利用信息和信息技术的积极性.2）实施多层次培训。广大体育教师的信息技术水平参差不齐,应开展有针对性的、多层次的教师培训, 如采取在职培训、举办专题讲座(研讨会)、定期授课等方式,对高校体育教师进行相关培训, 还可以通过计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，来组织教师参加国家计算机等级考试,将计算机等级与教师职称、年龄挂钩,提高教师计算机等级。3）营造有利于体育教师信息素养提高的良好环境。学校应根据自身的经济实力和体育教师的教学特点加强基础设施建设, 比如CAI课件制作室、多媒体教室、校园网、电子阅览室、计算机硬件设施的配备、体育教学光盘、磁带、电子和音像资料的配备、信息网络的开通等,使高校体育教学工作向“数字化”方向发展,为体育教师吸收信息、加工信息、传输信息、反馈信息和控制信息提供一个可靠的物质平台。有条件的学校,可成立合作小组,开展体育教学与信息技术整合的实验研究,推动体育教师队伍信息素养的提高。
高校体育教师应以体育信息处理为主线,提高利用信息的技能。其一，高校体育教师要利用纸介质的文献资料获得体育教学与科研信息；其二,高校体育教师还应利用网络所提供的体育信息服务,获得各种体育信息,同时也要将自己的研究成果通过网络通讯手段向外界传输,实现信息时代的“资源共享”。其三，高校体育教师还可以通过利用应用型体育软件、开发体育文字教材与多媒体教材配套的一体化教材、掌握模块组合结构的方法、运用人工智能的理论与方法,为大学生提高体育学习信息咨询和指导。其四，还可以通过横向合作,在与其它学科专家、学者的合作过程中,提高自身的信息技能。
三、结论
时代的发展，科技的进步对高校体育教师提出的更新、更高的要求迫使高校体育教师必须具有较高的文化素养，能不断更新自身的知识体系和技能结构；并要掌握一定的高科技知识，能赋予教学内容和方法更多的科技内涵；树立全新的终身体育理念，能通过良好的育人过程获得优秀的育人结果。弥补高校体育教师素质的缺失，不断提高其综合素质，这是21世纪高校体育教育对教师的必然要求。
（桂林医学院体育教学部）
一、高校体育教师的素质缺失
1.终身教育意识缺乏，身体素质下降
当前，在高等院校中，由于体育教师忽视自身的身体锻炼，身体素质明显下降，最突出的表现就是肥胖现象。根据重庆市的调查，该市高校男性体育教师中普遍存在肥胖现象，其各年龄段肥胖比例均在 50％以上，平均为62％， 肥胖人数占总的男性体育教师的一半以上。并且高校男性体育教师肥胖有逐渐递增的趋势，这说明高校体育教师普遍忽视自我运动，这不仅影响着教学质量，影响着体育教师的形象，还与体育的本质功能——强身健体明显格格不入。
高校体育的迅速发展，对教师的知识储备提出了越来越高的要求，要求他们不断努力、不断学习，更新知识结构和提高自身水平。但目前不少高校在教学内容上局限，教法上陈旧，管理上不跟形势，造成了许多方面的脱节和不适应，首先：教育观念落后，在体育教学中，教师还没有真正树立“健康第一、终身体育”的指导思想,轻视对学生终身体育教育习惯与个性的培养;在自我素质的提高方面,受社会某些环境的影响而安于现状、止步不前。其次：思维方式单一，受落后的教学观念影响,教师从体育教学与训练的目的到实施方法,都沿袭传统的习惯,缺乏创新性、合理性及严密的逻辑性和系统性,还习惯于用惯性思维来分析问题和解决问题。最后：知识面狭窄，当今社会知识更迭频繁,各学科、各领域的新理论新方法层出不穷,而一些高校体育教师却对自己专业领域中的新知识视而不见、了解甚微,更谈不上主动的探索和涉猎，导致自己知识面狭窄,从而在教学上缺乏新意和融会贯通的能力。
2.科研意识淡薄，科研能力不强
大量的调研资料表明,在高校的师资队伍中,和其它学科相比,体育教师的科研能力相对较弱。高校体育教师大多只注重日常的体育教学与运动训练工作,缺少探索、思考和总结精神。写文章只是为了评职称,这固然与某些政策的制订缺乏科学性与合理性有关,但从自身来说,高校体育教师缺乏科学研究的意识,是导致其科研能力薄弱的首要原因。
当前体育教师教育科研意识比较淡薄，大多不愿意进行教育教学研究。有的高校体育教师把教育教学科研神秘化，视其为高深莫测、可望不可及的事情；有的人片面理解教育教学活动，认为教师的职责就是充当知识的传递者，教育科研与自己无关；有的体育教师也曾结合过教育教学实际进行过一些科研，但因论文屡投不中产生科研“恐高症”；有的强调常规的教学训练任务重，抽不出时间搞科研；有的认为搞科研太费劲，不如多上几节课或搞第二职业实惠；有的对体育科研知之甚少，缺乏资料；还有的由于对教育科研规律缺乏正确认识，迫于评职称等压力，急于出成果，搞一点花架子，缺乏一种稳扎稳打和坚韧不拔的精神和毅力。
3.信息素养较低，计算机应用水平不高
信息素养(information literacy)由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出,定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”,包涵诸多方面:(1)传统文化素养的延续和拓展；(2)使受教育者达到独立自学及终生学习的水平；(3)对信息源及信息工具的了解及运用；(4)必须拥有各种信息技能:如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、信息组织及处理并做出决策。根据这个定义，一般认为体育教师的信息素养包括信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面。
对西南几所高校的体育教师信息素养的调查研究显示：在信息知识方面，目前高校体育教师对于信息知识的掌握还有待提高，只有34.3％的高校体育教师对信息检索相关知识完全了解，有69.3％的高校体育教师能够或基本能够熟练操作计算机；在信息意识方面，高校体育教师收集信息的渠道比较单一，主要是通过纸介质的传播载体，如论文期刊、书籍、报纸等，通过网络检索、电子邮件和专题论坛等现代化手段进行信息收集的比例偏低，部分教师还不能够在平时有意识地收集和教学科研相关的知识信息，信息意识薄弱；信息技能方面，教师对文档处理、多媒体的应用，计算机操作系统的原理等操作技能还需要加强，对计算机的实际操作能力还有待提高。
二、对策与建议
1.树立终身体育理念，加强继续教育
终身体育思想突破了传统学校体育教育的框架,把体育教育看作是贯穿于人的一生的事。体育作为满足和实现贯穿于人的发展过程中的多种生理和心理需要(如工作、学习、劳动、锻炼、休息、健康、娱乐、情感、表达、交往等)的主渠道之一,已成为人们一生中必不可少的日常行为。体育教师作为终身体育教育的主体,其职业的专业性,需要在职前教育、入职教育和在职教育连续的三个阶段才能获得不断发展,因而体育教师教育必须能为体育教师这一特殊的专业群体提供满足其一生中各个阶段生存发展的多方面需求的体育教育服务,从而促使教师具备能满足人的不同时期的多种需要的专业教育素质,并使教师个体素质持续发展。
从事体育锻炼的主要动因来自于对学习者本身终身体育观念的培养,如果体育教师本身缺乏终身体育意识,对学习者的终身体育意识的培养将成为无米之炊,更谈不上对学习者的富有个性化的指导。因而,体育教师教育应打破社会对教师角色的任职资格的框架,以终身体育思想对教师培养的要求来确立培养目标,培养教师的持续学习观与专业个性化的观念以及终身学习的态度与能力、批判性思维能力、创新精神与创造力等,使体育教师教育的全过程真正能满足教师成长不同阶段的需求,使教师成为终身体育的先行者,推动人与社会的不断发展。
体育教师要增强终身体育的意识、习惯和能力，多参加一些健身俱乐部，安排一些合理的有氧健身活动。在课堂教学中，可以和学生共同学习和锻炼身体，这样既可以加强师生之间的交流，有助于建立良好的师生关系，还可以达到一定的运动负荷和密度，增强体质。建议省市教育局体育局的相关领导对高校体育教师体重超标的问题进行研究处理，并以书面文件下达给各个高校，要求严格执行，具体落实到实处。
2.深化对科研重要性的认识，努力参与体育科研
体育教学工作是理论与实践相结合的活动，提高教师教学水平， 赋予内容及方法更多的科技含量，深化学科理论知识以及具有一定水平的科研能力和手段是必要的保证。
高校体育教师应该认识到，参与教育教学研究工作是自己的一项重要任务，也是现代教育改革和发展的客观需要。对教育教学的总结研究，实际上是一个提高素质的过程。有助于提高体育教师的科学文化素质，优化知识结构，提高教学能力，和培养创新意识。
具体来说，高校体育教师参与科研的途径很多，如：积极参加各种教研活动；认真思考教育教学中的问题；随时收集资料；多看各种教研杂志和体育论文集；参与实验和实践研究等等，使自身逐渐成为专家、科研骨干教师! 以体育科研促教师素质的提高 开展公开试讲 包括观摩课,与评课活动 组织各种参观学习和教学经验交流活动 开展互教互学的老教师带青年教师的活动。另外，也应该借鉴其他学科经验，通过多学科的新理论、新技术的移植、嫁接转化为体育成果。
3.多途径提升体育教师信息素养
如何提升体育教师信息素养,以适应时代的发展要求，以下的方法可能比较有效。1）政策激励。提升体育教师的信息素养,可利用学校主管部门的决策和导向作用,在年终总结、考核聘用和评优晋升等方面给予鼓励,或组织信息技术与学科教学整合方面的公开课、展示课,激发体育教师利用信息和信息技术的积极性.2）实施多层次培训。广大体育教师的信息技术水平参差不齐,应开展有针对性的、多层次的教师培训, 如采取在职培训、举办专题讲座(研讨会)、定期授课等方式,对高校体育教师进行相关培训, 还可以通过计算机初级、中级技能培训和网络知识培训，来组织教师参加国家计算机等级考试,将计算机等级与教师职称、年龄挂钩,提高教师计算机等级。3）营造有利于体育教师信息素养提高的良好环境。学校应根据自身的经济实力和体育教师的教学特点加强基础设施建设, 比如CAI课件制作室、多媒体教室、校园网、电子阅览室、计算机硬件设施的配备、体育教学光盘、磁带、电子和音像资料的配备、信息网络的开通等,使高校体育教学工作向“数字化”方向发展,为体育教师吸收信息、加工信息、传输信息、反馈信息和控制信息提供一个可靠的物质平台。有条件的学校,可成立合作小组,开展体育教学与信息技术整合的实验研究,推动体育教师队伍信息素养的提高。
高校体育教师应以体育信息处理为主线,提高利用信息的技能。其一，高校体育教师要利用纸介质的文献资料获得体育教学与科研信息；其二,高校体育教师还应利用网络所提供的体育信息服务,获得各种体育信息,同时也要将自己的研究成果通过网络通讯手段向外界传输,实现信息时代的“资源共享”。其三，高校体育教师还可以通过利用应用型体育软件、开发体育文字教材与多媒体教材配套的一体化教材、掌握模块组合结构的方法、运用人工智能的理论与方法,为大学生提高体育学习信息咨询和指导。其四，还可以通过横向合作,在与其它学科专家、学者的合作过程中,提高自身的信息技能。
三、结论
时代的发展，科技的进步对高校体育教师提出的更新、更高的要求迫使高校体育教师必须具有较高的文化素养，能不断更新自身的知识体系和技能结构；并要掌握一定的高科技知识，能赋予教学内容和方法更多的科技内涵；树立全新的终身体育理念，能通过良好的育人过程获得优秀的育人结果。弥补高校体育教师素质的缺失，不断提高其综合素质，这是21世纪高校体育教育对教师的必然要求。
（桂林医学院体育教学部）