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G633.2
教学目标是教学的灵魂，它支配教学的全过程，并规定教育教学的方向。要想达成教学目标依赖于多方面的因素，其中课程资源的开发利用是教学目标达成的必要条件。下面以人教版四年级上册《我们的生命》第一个话题“生命仅仅属于自己”一课为例，试谈如何开发课程资源，达成教学目标。
一、灵活处理教材，保证教学目标的落实。
品德与社会是一种开放性的课程，教材只是课程的一部分。为了使教材更加贴近儿童的生活，教师应在深入研读教材领悟编者意图的基础上，以教学目标为准绳，对教材内容进行增减、补充、拓展、完善、重组，尝试综合多种渠道的課程资源，进行设计、权衡，使之更有利于学生的学习理解，保证教学目标的落实。
笔者在尊重教材的基础上对《我们的生命》“生命仅仅属于自己”一课进行创造性使用，补充以下内容。
1.动画片《我从哪里来》。直观形象的让学生了解生命孕育过程，知道自己是生命爸爸妈妈的爱带来的。
2.产妇死亡率的数据。让学生在数据的冲击下知道妈妈生产不仅仅是忍受难已忍受的疼痛，还有生命危险，感受母亲的伟大和生命来之不易。
3.公益广告《打包》和《开学第一课小威的妈妈邓亚波》两个视频。在感人的视频中感受父爱母爱的伟大。
4.因疾病、意外受伤死亡的孩子图片。面对不幸的图片是学生在强烈的情感落差中，感悟生命的可贵，萌发珍爱生命的共鸣。
丰富的资料为孩子们打开了广阔的视野，让孩子们在深情的乐曲中感受暖暖的亲情、浓浓的爱意；在感人的视频中感受父爱、母爱的无私、伟大；在不同主题的图片中思考生命的价值……这样建构了从感性到理性，从形象到抽象的认识过程，为突出教学重点落实教学目标起到不可或缺的作用。
二、设计有效活动，使教学目标落到实处。
品德与社会是一门活动型的课程，教学目标主要是通过活动来实现的。因此，多元化、多样化的课程资源不仅包括文本资源，而且包括种种丰富的活动资源。
《我们的生命》这一课以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的基础上知道珍爱生命，这给教师提出了很大的挑战。另外现在的孩子生活在蜜罐里，不容易感受别人给予的爱。如何唤起学生对亲情的回忆，触及他们的心灵对本课教学的实效尤为重要。本课教学中，笔者以学生为主体，设计合理的、适合学生的动静活动，把课堂开放成一个活的，有感情参与的世界，提高课堂教学实效。
活动一：游戏“猜猜看”。出示名人、同学小时候的照片猜猜是谁，引发孩子兴趣，引出成长、生命的主题。
活动二：反背书包穿鞋、下蹲、捡东西。让孩子在做一做、说一说、议一议中体验妈妈十月怀胎的艰辛，初步感受生命孕育的不易，体会母爱的伟大。
活动三：“成长分享会”。课前，指导学生收集小时侯的物品、与家人在一起的照片，开展访问父母、家人的活动，最后把最深刻的记忆用照片、文字、实物等各种形式记录下来。在这个过程中孩子从父母口中听到了自己记得和不记得的故事，在细节回忆中亲情自然地流淌，父母和孩子间的感情不知不觉地在增进。课堂上与同学分享自己成长的快乐，让小伙伴更加了解自己，也增进了同学之间的情感。
活动四：评选“最爱孩子的爸爸妈妈”活动。因为是独生子女，孩子们对爸爸妈妈的关心爱护常常是视而不见甚至感到多余和约束。这个活动抓住孩子争强好胜的心理，以说一件爸爸妈妈爱你的故事打动大家，比比谁的爸爸妈妈最爱孩子，唤起孩子们对生活细节的回忆，知道生活中的点点滴滴都凝聚着爸爸妈妈的无私的爱，懂得自己成长的过程倾注父母的心血，生命不仅仅属于自己。
围绕着教学目标，四个活动环环相扣，层层深入，让孩子们悟出我们的生命倾注父母数不尽的心血和汗水，理解生命不仅仅属于自己，懂得要珍爱生命，使得教学目标的落到实处。
三、开发学生资源，顺利达成教学目标。
课程资源不仅包括物力资源，而且包括人力资源。学生是学习的主人，是教学目标最终的落实者，在他们身上蕴藏着丰富的课程价值，学生的兴趣、差异、经验乃至学生家长，都能成为教学巨大的课程资源。教学中应充分挖掘学生资源、家长资源，充分利用师生互动、生生互动、学生家长互动，启迪学生思维，提升学生体验，顺利达成教学目标。
如在“成长分享会”这个环节，因为课前学生在家里和家长充分交流准备，在课堂分享成长的時候十分精彩。有的学生和家长一起制作《成长报》，极富童趣的照片，精心书写的故事记录成长的快乐；有的学生带来不同成长阶段的录像、奖状；有的还有爸爸妈妈的录音，讲述孩子成长过程中他们印象深刻的细节。有了孩子们和家长的亲情互动，使得理解成长不易、生命不仅仅属于自己这一目标的达成水到渠成。
又如教学中，在学生参与各种体验活动时，特别关注体验后的提升性思考。如，在交流妈妈生产的痛苦后出示孕妇死亡的数据，引导学生思考“妈妈忍受的仅仅是生产之痛吗？你感受到什么？”；在感受生命不仅仅属于自己后出示因疾病、意外受伤死亡的孩子图片，引导学生思考“这些孩子的不幸告诉我们什么？你觉得我们应该怎样对待自己的生命？”这些逐步深入的提问，让学生结合课堂上的体验，进行深层次的思考，使学生的认识更加真切、更加深刻，顺利达成教学目标。
教学目标是教学的灵魂，它支配教学的全过程，并规定教育教学的方向。要想达成教学目标依赖于多方面的因素，其中课程资源的开发利用是教学目标达成的必要条件。下面以人教版四年级上册《我们的生命》第一个话题“生命仅仅属于自己”一课为例，试谈如何开发课程资源，达成教学目标。
一、灵活处理教材，保证教学目标的落实。
品德与社会是一种开放性的课程，教材只是课程的一部分。为了使教材更加贴近儿童的生活，教师应在深入研读教材领悟编者意图的基础上，以教学目标为准绳，对教材内容进行增减、补充、拓展、完善、重组，尝试综合多种渠道的課程资源，进行设计、权衡，使之更有利于学生的学习理解，保证教学目标的落实。
笔者在尊重教材的基础上对《我们的生命》“生命仅仅属于自己”一课进行创造性使用，补充以下内容。
1.动画片《我从哪里来》。直观形象的让学生了解生命孕育过程，知道自己是生命爸爸妈妈的爱带来的。
2.产妇死亡率的数据。让学生在数据的冲击下知道妈妈生产不仅仅是忍受难已忍受的疼痛，还有生命危险，感受母亲的伟大和生命来之不易。
3.公益广告《打包》和《开学第一课小威的妈妈邓亚波》两个视频。在感人的视频中感受父爱母爱的伟大。
4.因疾病、意外受伤死亡的孩子图片。面对不幸的图片是学生在强烈的情感落差中，感悟生命的可贵，萌发珍爱生命的共鸣。
丰富的资料为孩子们打开了广阔的视野，让孩子们在深情的乐曲中感受暖暖的亲情、浓浓的爱意；在感人的视频中感受父爱、母爱的无私、伟大；在不同主题的图片中思考生命的价值……这样建构了从感性到理性，从形象到抽象的认识过程，为突出教学重点落实教学目标起到不可或缺的作用。
二、设计有效活动，使教学目标落到实处。
品德与社会是一门活动型的课程，教学目标主要是通过活动来实现的。因此，多元化、多样化的课程资源不仅包括文本资源，而且包括种种丰富的活动资源。
《我们的生命》这一课以探索生命的历程为线索，其中婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区。如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领九、十岁的学生在感悟生命不易的基础上知道珍爱生命，这给教师提出了很大的挑战。另外现在的孩子生活在蜜罐里，不容易感受别人给予的爱。如何唤起学生对亲情的回忆，触及他们的心灵对本课教学的实效尤为重要。本课教学中，笔者以学生为主体，设计合理的、适合学生的动静活动，把课堂开放成一个活的，有感情参与的世界，提高课堂教学实效。
活动一：游戏“猜猜看”。出示名人、同学小时候的照片猜猜是谁，引发孩子兴趣，引出成长、生命的主题。
活动二：反背书包穿鞋、下蹲、捡东西。让孩子在做一做、说一说、议一议中体验妈妈十月怀胎的艰辛，初步感受生命孕育的不易，体会母爱的伟大。
活动三：“成长分享会”。课前，指导学生收集小时侯的物品、与家人在一起的照片，开展访问父母、家人的活动，最后把最深刻的记忆用照片、文字、实物等各种形式记录下来。在这个过程中孩子从父母口中听到了自己记得和不记得的故事，在细节回忆中亲情自然地流淌，父母和孩子间的感情不知不觉地在增进。课堂上与同学分享自己成长的快乐，让小伙伴更加了解自己，也增进了同学之间的情感。
活动四：评选“最爱孩子的爸爸妈妈”活动。因为是独生子女，孩子们对爸爸妈妈的关心爱护常常是视而不见甚至感到多余和约束。这个活动抓住孩子争强好胜的心理，以说一件爸爸妈妈爱你的故事打动大家，比比谁的爸爸妈妈最爱孩子，唤起孩子们对生活细节的回忆，知道生活中的点点滴滴都凝聚着爸爸妈妈的无私的爱，懂得自己成长的过程倾注父母的心血，生命不仅仅属于自己。
围绕着教学目标，四个活动环环相扣，层层深入，让孩子们悟出我们的生命倾注父母数不尽的心血和汗水，理解生命不仅仅属于自己，懂得要珍爱生命，使得教学目标的落到实处。
三、开发学生资源，顺利达成教学目标。
课程资源不仅包括物力资源，而且包括人力资源。学生是学习的主人，是教学目标最终的落实者，在他们身上蕴藏着丰富的课程价值，学生的兴趣、差异、经验乃至学生家长，都能成为教学巨大的课程资源。教学中应充分挖掘学生资源、家长资源，充分利用师生互动、生生互动、学生家长互动，启迪学生思维，提升学生体验，顺利达成教学目标。
如在“成长分享会”这个环节，因为课前学生在家里和家长充分交流准备，在课堂分享成长的時候十分精彩。有的学生和家长一起制作《成长报》，极富童趣的照片，精心书写的故事记录成长的快乐；有的学生带来不同成长阶段的录像、奖状；有的还有爸爸妈妈的录音，讲述孩子成长过程中他们印象深刻的细节。有了孩子们和家长的亲情互动，使得理解成长不易、生命不仅仅属于自己这一目标的达成水到渠成。
又如教学中，在学生参与各种体验活动时，特别关注体验后的提升性思考。如，在交流妈妈生产的痛苦后出示孕妇死亡的数据，引导学生思考“妈妈忍受的仅仅是生产之痛吗？你感受到什么？”；在感受生命不仅仅属于自己后出示因疾病、意外受伤死亡的孩子图片，引导学生思考“这些孩子的不幸告诉我们什么？你觉得我们应该怎样对待自己的生命？”这些逐步深入的提问，让学生结合课堂上的体验，进行深层次的思考，使学生的认识更加真切、更加深刻，顺利达成教学目标。