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【摘要】随着社会信息技术的飞速发展，各行各业都已加入了现代化元素，教育也发生了翻天覆地的变化，从“一根粉笔传天下”发展为现在的多媒体互动课堂，而如何推广多媒体信息在课堂教学中的应用，如何利用多媒体技术优化英语课程的教学，使学生在有限的课堂时间内学习到更丰富的知识，已经成为了初中英语教学的重点问题。本文详细的介绍了多媒体信息化对应用教学的影响，旨在为多媒体信息化在初中英语魅力教学中的应用做出参考。
【关键词】多媒体信息化 初中应用 魅力教学 教育
初中英语是家长和教育者关注的重点学科之一，初中也是学生英语学习的启蒙阶段，为以后的英语学习做好扎实的基础是所有教师和家长的共同愿望，也是学生的迫切需求，因此，英语的教学方法是所有教育专家和教育人士持续关注、探讨的焦点问题。随着信息时代的到来，各项科技发展空前绝后，教育部分在综合教学的背景下，对多媒体教学更加关注，不仅是顺应时代的发展，也是迎合前卫科技带来的便捷，同时提高了教学质量。
一、多媒体信息化对初中英语教学的重要性
教育想要发展，势必离不开现代技术的推动，当全球范围迎来了信息时代，信息化逐渐走进了课堂，多媒体英语教学系统已经对传统的教学模式发起了挑战，教育的变革已经在摇篮中。多媒体作为先进的科技手段引入课程，不仅能够丰富课堂知识容量，通过图、文、视频等动态的内容，能够更形象、生动、直观的展现教学内容，突出知识重点和难点，营造轻松、愉悦的课堂氛围，借此激发学生们的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中，高速度、高质量的学习知识，提高英语水平。
二、多媒体信息化在初中英语魅力教学中的应用
1.活化单词讲解，强化单词背诵，深化单词理解。教师在教学过程中灵活的运用多媒体信息技术，将枯燥无味的单词变得具有生命力，更能加深学生对单词的理解。传统教学模式中，讲解单词是教师带领学生读一遍，然后开始让学生写，讲解单词的意思后进行背诵，学生在课堂中背诵后，课下很少进一步理解单词应该如何使用，而过几天后学生会将这个单词的意思忘记，更无法谈及应用。而当前英语单词教学目标及任务就是理解意思、能读、会写、会用，而传统的教学模式根本无法达到要求。多媒体信息技术的引用，不仅让学生能够全面理解单词，还能够进一步的拓展。例如，speak这个单词，意为说、讲、说话，教师在授课时可以在多媒体上展示带有说话情景的图片会图文，让学生听到一些声音后，告诉学生说话的动作，同时采用句子，如who are speaking等，告诉学生这个单词的进行时，加深拓展。
2.精讲语句，细读课文，深思习题。初中的应用教学目标是要求学生在掌握要求的单词后能够熟读一些语句，大量的教育研究者发现，许多学生对于一些英语句子或阅读不理解，导致背诵困难，进而失去对英语学习的乐趣。教师在教学的过程中使用多媒体教学，可以帮助学生精读句子、细读课文，并解决相关的题目。例如：Mrs.Marry is a teacher.Her house isn’t far from her school，and she always walks there in the morning.All the students in the school are very young.Today Mrs.Marry walks to school as usual.It’s very cold，the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.With these wrods he puts his arms around her。在这阅读中，教师可以通过幻灯片的形式播放整片文章，帮助学生共同走进这片阅读理解中，对于“It’s very cold，the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.”这部分较难的句子，教师可以帮助学生找到文章的重点和句子的难点，将整个文章翻译出完整的故事，体现出句子的全面性。
3.提高写作，增长分数，强化技能。英语写作一直是英语教学中的难点，许多学生经常在写作上留滞，使得英语分数低迷不前。加入多媒体教学后，教师可以通过多媒体教学来介绍英语的写作方法，通过画图的方式帮助学生分析自我介绍的例文，介绍几个同学之间介绍过程，学生看明白后，才能够在心理形成写作内容，另外，教师还可以引导学生如何巧妙的运用写作句子，让学生更好的掌握写作技能，达到教学目的。
三、总结
初中英语教学与多媒体信息的结合是英语教学模式的进步，通过多媒体教学能够加深学生对英语知识的理解程度，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]路智超.多媒体信息化与初中英语魅力教学[J].中国教育技术装备，2014，（9）：117-118.
[2]罗方敏.探讨初中英语多媒体课堂教学[J].魅力中国，2013， （26）：385-385.
[3]周晓晓.英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[4]钱欣.理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例[J].上海教育科研，2013，（12）：74-75.
[5]谭弟红，秦利.初中英语有效教学及教学艺术的灵活运用[J].新课程学习·中旬，2014，（6）：47-47.
作者简介：张春兰（1974-），女，甘肃民勤人，本科，研究方向：初中英语教学。
【关键词】多媒体信息化 初中应用 魅力教学 教育
初中英语是家长和教育者关注的重点学科之一，初中也是学生英语学习的启蒙阶段，为以后的英语学习做好扎实的基础是所有教师和家长的共同愿望，也是学生的迫切需求，因此，英语的教学方法是所有教育专家和教育人士持续关注、探讨的焦点问题。随着信息时代的到来，各项科技发展空前绝后，教育部分在综合教学的背景下，对多媒体教学更加关注，不仅是顺应时代的发展，也是迎合前卫科技带来的便捷，同时提高了教学质量。
一、多媒体信息化对初中英语教学的重要性
教育想要发展，势必离不开现代技术的推动，当全球范围迎来了信息时代，信息化逐渐走进了课堂，多媒体英语教学系统已经对传统的教学模式发起了挑战，教育的变革已经在摇篮中。多媒体作为先进的科技手段引入课程，不仅能够丰富课堂知识容量，通过图、文、视频等动态的内容，能够更形象、生动、直观的展现教学内容，突出知识重点和难点，营造轻松、愉悦的课堂氛围，借此激发学生们的学习兴趣，使学生在愉快的气氛中，高速度、高质量的学习知识，提高英语水平。
二、多媒体信息化在初中英语魅力教学中的应用
1.活化单词讲解，强化单词背诵，深化单词理解。教师在教学过程中灵活的运用多媒体信息技术，将枯燥无味的单词变得具有生命力，更能加深学生对单词的理解。传统教学模式中，讲解单词是教师带领学生读一遍，然后开始让学生写，讲解单词的意思后进行背诵，学生在课堂中背诵后，课下很少进一步理解单词应该如何使用，而过几天后学生会将这个单词的意思忘记，更无法谈及应用。而当前英语单词教学目标及任务就是理解意思、能读、会写、会用，而传统的教学模式根本无法达到要求。多媒体信息技术的引用，不仅让学生能够全面理解单词，还能够进一步的拓展。例如，speak这个单词，意为说、讲、说话，教师在授课时可以在多媒体上展示带有说话情景的图片会图文，让学生听到一些声音后，告诉学生说话的动作，同时采用句子，如who are speaking等，告诉学生这个单词的进行时，加深拓展。
2.精讲语句，细读课文，深思习题。初中的应用教学目标是要求学生在掌握要求的单词后能够熟读一些语句，大量的教育研究者发现，许多学生对于一些英语句子或阅读不理解，导致背诵困难，进而失去对英语学习的乐趣。教师在教学的过程中使用多媒体教学，可以帮助学生精读句子、细读课文，并解决相关的题目。例如：Mrs.Marry is a teacher.Her house isn’t far from her school，and she always walks there in the morning.All the students in the school are very young.Today Mrs.Marry walks to school as usual.It’s very cold，the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.With these wrods he puts his arms around her。在这阅读中，教师可以通过幻灯片的形式播放整片文章，帮助学生共同走进这片阅读理解中，对于“It’s very cold，the cold wind goes into her eyes and big tears run out of them.”这部分较难的句子，教师可以帮助学生找到文章的重点和句子的难点，将整个文章翻译出完整的故事，体现出句子的全面性。
3.提高写作，增长分数，强化技能。英语写作一直是英语教学中的难点，许多学生经常在写作上留滞，使得英语分数低迷不前。加入多媒体教学后，教师可以通过多媒体教学来介绍英语的写作方法，通过画图的方式帮助学生分析自我介绍的例文，介绍几个同学之间介绍过程，学生看明白后，才能够在心理形成写作内容，另外，教师还可以引导学生如何巧妙的运用写作句子，让学生更好的掌握写作技能，达到教学目的。
三、总结
初中英语教学与多媒体信息的结合是英语教学模式的进步，通过多媒体教学能够加深学生对英语知识的理解程度，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]路智超.多媒体信息化与初中英语魅力教学[J].中国教育技术装备，2014，（9）：117-118.
[2]罗方敏.探讨初中英语多媒体课堂教学[J].魅力中国，2013， （26）：385-385.
[3]周晓晓.英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
[4]钱欣.理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例[J].上海教育科研，2013，（12）：74-75.
[5]谭弟红，秦利.初中英语有效教学及教学艺术的灵活运用[J].新课程学习·中旬，2014，（6）：47-47.
作者简介：张春兰（1974-），女，甘肃民勤人，本科，研究方向：初中英语教学。