“综合性学习”是义务教育课程标准实验教科书的一大亮点,它极有利于培养学生的自主合作和探究的能力,能使学生因自身参与而获得感悟和深刻的体验,现就七年级语文上册“综合性学习的研究与实践”谈一点自己的看法。
　　
　　一.树立学生意识,关注学生的精神成长和内心需求
　　
　　初中语文综合性学习的目的是“为解决学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”活动的设计和开展,根据学生身心发展规律和语文学习的特点,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。学习过程中,要密切联系学生的实际,贴近学生的生活,走进学生的心灵世界和情感世界,为学生创设相应的体验和感悟的空间。七年级语文第一单元综合性学习主题是“这就是我”。为了给学生创设情景,激发学生的表现欲望,首先真诚地实事求是地作自我介绍,然后我这样引导学生:你们是父母眼中宝贵的孩子,是老师眼中的好学生,是同学眼中的好伙伴,是我自己心中的梦想……当生活为我们翻开了崭新的一页,当我们站在令人憧憬的中学校园,我们面对陌生而又亲切的同学们,不想作个自我介绍吗?不想让大家了解我们的才能与真诚、智慧与幽默吗?那么不妨来一次“自我介绍”、“自我推荐”、“自我展示”的大比拼活动吧!我的话说完,同学们都情绪激奋,踊跃发言,两节课的时间不知不觉地过去了……这样不仅使学生之间由陌生到熟悉,变成了好朋友,也使我这个语文老师加上班主任更加了解学生。张虎是一位马虎、直率、正直的学生;张梦丽是一位文静、刻苦的学生;刘云即是一位爱学习的学生也是一位体育特长生……然后我让学生趁热打铁形成文字,留下成长的印迹。通过这一活动不仅使我们了解了他人,更让我们认识了自己,促进了学生良好个性的自主发展,也培养了他们取人之长补己之短,尊重他人与他人合作的意识和能力。
　　
　　二.深入生活,加强语文学习与生活和自然的联系
　　
　　有位哲人说过,语文的外延和生活的外延相等。初中语文综合性学习,把课文以及自然、社会、自我、科技及文化现象作为学习的对象,把语文课程当作是有待教师与学生共同构建和不断开发的学习资源。因此,活动的设计和开展注重了这一关键环节,七年级语文第二、三单元的综合性学习“漫游语文世界”、“感受自然”,让学生留意周围的广告、招牌、标语,觉得好的语句积累下来;带学生到户外活动,认真观察大自然,观察赏心悦目的景物。这两项活动就注重了综合性学习的合作探究和亲自体验。
　　学生认识到生活处处有语文,只要你做一个有心人,你就随时随地都可以学习语文,参加了这次“漫游語文世界”的综合性学习活动,大部分学生由原来逛超市只看花花绿绿的包装转而注意到包装上的广告,例如:喝绿茶时注意到优美诗句“煮沸三江水,同饮五岳茶,香飘室内外,味存一瓶间”,蚊香广告“默默无蚊”等,同学们把收集到的广告、招牌、商标有新意、独特的互相交流进行整理,同学之间交谈也风趣地用上两句,顿时语言生辉。同学们对广告使用成语的问题展开讨论,发表各自的见解。有的学生说为了维护语言的纯洁,应禁止用篡改成语的方法做广告,有的学生认为做广告谐音、双关语用得好,富有创意。同学们各自都谈了自己的看法。生活处处有语文。是的,当夏夜漫步在田间小路时你也会有辛弃疾的“明月别枝惊鹊,轻风半夜鸣蝉”,你的灵感也会触动你的笔,将会绘一幅《乡村夜景》图。有的同学写的“体味四季”、“走过四季”、“心中的美景”等作文情文并茂。因此,体验生活,感受自然,做好材料记录,增强了学生自主学习、合作探究的自觉性。
　　
　　三.运用多种形式实现综合性学习
　　
　　语文综合性学习是一种活化的学习,除其学习的对象、内容和环境是“活”的外,学习过程、学习方法、学习手段也都是“活”的,教师和学生要综合运用各种教学和学习策略展开综合性学习。体验学习的基本活动方式是参观、访问、查阅资料等多种多样的方法、形式,如在《探索月球的奥秘》和《追寻人类起源》两项综合性学习的过程中,学生通过分组到图书馆、阅览室查找资料,了解了月球的奥秘,了解了丰富多彩的月亮文化,通过上网查找资料,学生对月球起源的假说和人类起源的种种假说有了独到的发现。在合作探究的过程中,学生收集信息、分析信息、应用信息的能力得到了提高,同时在观察和记录的前提下能进行合理的想像,不仅丰富了知识,也给学生提供了广阔想象空间使综合性学习在实践基础上有了深切的感悟,真正体现了合作、探究的综合性学习风貌。
　　
　　李玉霜,徐乐荣,教师,现居湖北枣阳。