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【摘 要】在物理教学过程中，教师应该充分利用资源让学生参与实验活动，深入学习物理知识，这样有利于教师引导学生在活动中锻炼自己的思维能力，还能够提高学生参与物理教学的积极性。因此，作为物理教师应该注重物理教学环节设计，并在教学活动中多设置互动环节，以了解学生对课堂知识的掌握情况。本文将从结合实际生活探索实验教学、教学活动中巧设问题、提高教师教学艺术以及合理运用信息技术四方面进行展开，对教学过程中师生互动助于构建初中物理课堂深入探讨。
【关键词】师生互动 初中物理 高效课堂
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.024
师生互动不仅能够增进师生情感，还有助于实现高效教学。在物理教学活动中，师生互动频率与初中物理教学效率呈正比。在实施初中物理教学活动过程中，除了运用先进的教育设计，教师还应该适当利用互联网教学资源与初中物理教材内容相互整合，在多媒体教学中增加师生互动频率，从而有利于提高学生学习物理的积极性，提高初中生学习效率，进而提高课堂效率。
一、多开展实验活动提高学生积极性
教学活动开展是增强师生相互交流的有效措施，也是提高初中生学习效率构建高效课堂的重要方法。为构建高效物理课堂，教师在教学活动中应多采用实验活动教学，这样可以在学生进行实验活动时教师及时给予指导，能够提高学生学习效率，并让他们在实际生活中灵活掌握。物理实验的目的是让学生充分掌握知识的同时掌握理论的原理。优质的物理实验可以激发学生自主探索，并且巩固所学的理论。因此，教师应在教学设计过程中注意通过试验引导学生实操能力，这样可以使学生深入感受实验操作验证理论的成就感。另外，学生通过动手操作在实验过程中发现理论的真理，可以激发学生对未知的探索，并且促进他们获取新知的能力，更有助于师生互动构建物理知识体系，从而实现教学目的。在实验之前，教师应该为学生创造一个良好的实验氛围，加强学生的相互交流，以学生为主体，提前设想学生在实验过程中可能会遇到的一些问题，以给予鼓励让学生积极思考共同解决知识迷惑。在实验过程当中，教师应该采用一定方法积极引导学生体验物理实验带给他们的乐趣，同时提升他们对实验过程的探索兴趣。例如，在学习完物态变化后进行巩固复习时，教师可以通过实验带领学生巩固水在各种条件下的转换关系，分清它们之间的物理概念。此项实验是从学生认识温度到掌握水的升华与凝华，进一步让学生通过实验掌握物理知识，从而达到提高教学效率的目的。
二、合理利用互联网有助于提高兴趣
物理教师应关注教学实施过程与互联网技术相结合。而信息技术让人们的生活出现了前所未有的改变，它的引入也使教育行业在教学工具及设备的运用上进一步升级。信息技术是增进人们感情，拉近距离的网络工具，在物理教学过程中教师应注意与学生及时互动，让他们充分利用多媒体学习物理知识。通过灵活运用信息技术教学方法是提高师生双向互动的教学方式，这样可以提高学生参与物理教学的积极性，并实现物理高效教学。其中初中物理对信息技术已实现全面化应用。信息技术与初中物理教育工作者的教学设计相互的结合有助于提高师生在课堂中的互动频率。该互联网技术引入不仅能够提高初中物理教师的自身教学素养，还能够通过课外的案例、图片、视频教学等资源提高教师的教学水平。与此同时，教师还要不定期参加调研活动，以提升自己的教学方法，改善教学模式。再有，教师在使用信息技术的多媒体手段进行教学时，结合教学实际合理利用网络资源。教师应避免过度使用，以防止教学效率适得其反。因此，物理教师应以课本教材为中心，通过运用信息技术多媒体手段进行辅助教学，有利于师生互动构建高效课堂提高学生学习的积极性。
三、巧设问题完善教学环节
教学中优质的问题可以有效提高学生学习的积极性，还能够通过师生互动实现有效学习知识的效果。在教学过程中，物理教师应在教学环节中设置相应的问题，并且从学生的兴趣点进行提问，有助于学生在课堂中充分思考，以到达到学习的物理知识，解决实际问题的目的，进而让学生学会在生活实际中学以致用。在学习“二力平衡”时，教师通过利用实验器具：定滑轮、模型小车、质量相等的砝码探索二力平衡的情况，提问学生有几组力平衡物体，让学生保持开心而充满疑惑的学习状态，提高他们的学习能力水平，进而提高教师讲课质量。假如在实验过程中，学生一味进行实验，不去思考不考虑实验结果，就会形成对课本上的知识死记硬背的恶循环，久而久之就会形成知道结果不知过程的结果。所以实践能力与动手操作能力在物理教学过程中很关键。实践与深度思考能够正确验证课程结论，从而达到知行合一。提问也是师生互动的环节，这样不仅可以让教师充分了解学生对物理知识的掌握情况还能够在学生回答内容的过程中了解对物理内容的疑惑点。
四、提升教师教学艺术拉近师生之间的距离
教师教学的基本功体现在课前的备课与对学生整体情况的了解、课中精彩的语言表达与教学设计以及课后及时反思、总结、归纳。稳健的台风有助于教师在学生心中树立良好的教师形象;多变的教学内容可以提升学生对课堂的兴趣，并提高参与度;善于总结反思归纳的习惯，能够让教师根据学生情况灵活转变教学模式有助于实现课堂的高效教学。
总而言之，教学中师生互动是构建高效初中物理课堂的重要方法。首先，在物理教学中，教师应注意结合学生的生活情况设计实验活动，并在活动环节中巧设问题，让学生从要我学的思想向我要学的思想进行转变。其次，教师还应注意提高自己的教学技能，形成自己的教学风格，以提高教学艺术增进师生感情。最后，初中物理教材直接承载物理知识，但在教师教授知识过程中应注意灵活运用互联网补充教学内容，以实现师生互动构建高效物理课堂教学，提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]常进江.浅谈师生互动构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2019（32）：207.
[2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.
[3]张春美.师生互动构建高效初中物理课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：77.
[4]段奋前.挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：142.
[5]曾秀琴.小组合作构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：195-196.
【关键词】师生互动 初中物理 高效课堂
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.024
师生互动不仅能够增进师生情感，还有助于实现高效教学。在物理教学活动中，师生互动频率与初中物理教学效率呈正比。在实施初中物理教学活动过程中，除了运用先进的教育设计，教师还应该适当利用互联网教学资源与初中物理教材内容相互整合，在多媒体教学中增加师生互动频率，从而有利于提高学生学习物理的积极性，提高初中生学习效率，进而提高课堂效率。
一、多开展实验活动提高学生积极性
教学活动开展是增强师生相互交流的有效措施，也是提高初中生学习效率构建高效课堂的重要方法。为构建高效物理课堂，教师在教学活动中应多采用实验活动教学，这样可以在学生进行实验活动时教师及时给予指导，能够提高学生学习效率，并让他们在实际生活中灵活掌握。物理实验的目的是让学生充分掌握知识的同时掌握理论的原理。优质的物理实验可以激发学生自主探索，并且巩固所学的理论。因此，教师应在教学设计过程中注意通过试验引导学生实操能力，这样可以使学生深入感受实验操作验证理论的成就感。另外，学生通过动手操作在实验过程中发现理论的真理，可以激发学生对未知的探索，并且促进他们获取新知的能力，更有助于师生互动构建物理知识体系，从而实现教学目的。在实验之前，教师应该为学生创造一个良好的实验氛围，加强学生的相互交流，以学生为主体，提前设想学生在实验过程中可能会遇到的一些问题，以给予鼓励让学生积极思考共同解决知识迷惑。在实验过程当中，教师应该采用一定方法积极引导学生体验物理实验带给他们的乐趣，同时提升他们对实验过程的探索兴趣。例如，在学习完物态变化后进行巩固复习时，教师可以通过实验带领学生巩固水在各种条件下的转换关系，分清它们之间的物理概念。此项实验是从学生认识温度到掌握水的升华与凝华，进一步让学生通过实验掌握物理知识，从而达到提高教学效率的目的。
二、合理利用互联网有助于提高兴趣
物理教师应关注教学实施过程与互联网技术相结合。而信息技术让人们的生活出现了前所未有的改变，它的引入也使教育行业在教学工具及设备的运用上进一步升级。信息技术是增进人们感情，拉近距离的网络工具，在物理教学过程中教师应注意与学生及时互动，让他们充分利用多媒体学习物理知识。通过灵活运用信息技术教学方法是提高师生双向互动的教学方式，这样可以提高学生参与物理教学的积极性，并实现物理高效教学。其中初中物理对信息技术已实现全面化应用。信息技术与初中物理教育工作者的教学设计相互的结合有助于提高师生在课堂中的互动频率。该互联网技术引入不仅能够提高初中物理教师的自身教学素养，还能够通过课外的案例、图片、视频教学等资源提高教师的教学水平。与此同时，教师还要不定期参加调研活动，以提升自己的教学方法，改善教学模式。再有，教师在使用信息技术的多媒体手段进行教学时，结合教学实际合理利用网络资源。教师应避免过度使用，以防止教学效率适得其反。因此，物理教师应以课本教材为中心，通过运用信息技术多媒体手段进行辅助教学，有利于师生互动构建高效课堂提高学生学习的积极性。
三、巧设问题完善教学环节
教学中优质的问题可以有效提高学生学习的积极性，还能够通过师生互动实现有效学习知识的效果。在教学过程中，物理教师应在教学环节中设置相应的问题，并且从学生的兴趣点进行提问，有助于学生在课堂中充分思考，以到达到学习的物理知识，解决实际问题的目的，进而让学生学会在生活实际中学以致用。在学习“二力平衡”时，教师通过利用实验器具：定滑轮、模型小车、质量相等的砝码探索二力平衡的情况，提问学生有几组力平衡物体，让学生保持开心而充满疑惑的学习状态，提高他们的学习能力水平，进而提高教师讲课质量。假如在实验过程中，学生一味进行实验，不去思考不考虑实验结果，就会形成对课本上的知识死记硬背的恶循环，久而久之就会形成知道结果不知过程的结果。所以实践能力与动手操作能力在物理教学过程中很关键。实践与深度思考能够正确验证课程结论，从而达到知行合一。提问也是师生互动的环节，这样不仅可以让教师充分了解学生对物理知识的掌握情况还能够在学生回答内容的过程中了解对物理内容的疑惑点。
四、提升教师教学艺术拉近师生之间的距离
教师教学的基本功体现在课前的备课与对学生整体情况的了解、课中精彩的语言表达与教学设计以及课后及时反思、总结、归纳。稳健的台风有助于教师在学生心中树立良好的教师形象;多变的教学内容可以提升学生对课堂的兴趣，并提高参与度;善于总结反思归纳的习惯，能够让教师根据学生情况灵活转变教学模式有助于实现课堂的高效教学。
总而言之，教学中师生互动是构建高效初中物理课堂的重要方法。首先，在物理教学中，教师应注意结合学生的生活情况设计实验活动，并在活动环节中巧设问题，让学生从要我学的思想向我要学的思想进行转变。其次，教师还应注意提高自己的教学技能，形成自己的教学风格，以提高教学艺术增进师生感情。最后，初中物理教材直接承载物理知识，但在教师教授知识过程中应注意灵活运用互联网补充教学内容，以实现师生互动构建高效物理课堂教学，提升学生综合素养的目的。
参考文献
[1]常进江.浅谈师生互动构建高效初中物理课堂[J].课程教育研究，2019（32）：207.
[2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：72.
[3]张春美.师生互动构建高效初中物理课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：77.
[4]段奋前.挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：142.
[5]曾秀琴.小组合作构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：195-196.