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摘要：采用高校试卷分析软件对泰山医学院2012级临床医学本科专业有机化学期末考试试卷进行统计分析，结果考试成绩呈正态分布，本次考试能够较全面考核学生对课程的掌握程度。但从中也反映出学生在知识理解、综合应用能力方面的不足，为今后进一步提高教学质量提供了参考。
关键词：有机化学；试卷；分析；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0153-02
有机化学是临床医学专业的一门重要基础课程，对该门课程掌握的好坏直接影响后续课程如生物化学、药理学的学习。为了进一步提高教学质量改进教学方法，检验学生对所学知识和技能的掌握程度，发现教学中存在的问题和薄弱环节，笔者对泰山医学院2012级临床医学本科专业的有机化学课程期末考试试卷进行了综合分析。
一、对象与方法
1.研究对象
教材采用全国高等医药教材建设委员会“十二五”规划教材《有机化学》（第八版，陆阳、刘俊义主编），授课对象为泰山医学院（以下简称“我院”）2012级临床医学本科专业学生952名学生，闭卷考试，时间2小时，随机抽取100份试卷进行分析。
2.试题组成
按照学校规范化命题的试卷要求，根据教学大纲及课堂授课内容，从本教研室题库中随机抽取试题并略加修改命题组卷。试卷组成：总题量50道，其中客观题（单项选择题）20道，分值20分，主观题（包括命名题、反应方程式、鉴别题、综合题共30道），分值80分，各类题型、题量及所占的比例见表1。
3.分析方法
随机抽取的100份试卷，采用我院引进的郧阳医学院计算机中心开发的高校试卷分析软件，按每道题（以小题为单位）的得分情况输入计算机，进行试卷分析，得出学生成绩分布状况、考核层次分析结果以及每道题的难度系数P和相关系数R。
二、结果
1.试卷成绩分析
试卷满分100分，平均成绩67.1分，标准差19.58分，最高分99分，最低分16分，极差为83分，中位数为57.5分。学生成绩频数分布为：90～99分14人；80～89分15人；70～79分21人；60～69分20人；50～59分11人；40～49分12人；低于40分7人，学生成绩分布见图1。由图可以看出，试卷成绩接近正态分布，以70～79分数段的人最多，占总人数的21%，不及格率为30%。
2.试卷信度
信度表示考试的可靠性，用信度系数r表示，在选拔性考试中，一般认为r≥0.8，可靠性最好。但在高校课程考试中，由于是合格性考试，要保证大部分学生的考试成绩在及格以上，r>0.5即可。[1]笔者使用对半法计算信度系数，计算公式[2]r=[n（s-1）2-x（n-x）]/[（n-1）s2]，其中n为试卷满分成绩，s为标准差，x为平均分。本次考试的信度为0.851，表明本次考试是可靠的。
3.试题的难度和区分度
试题的难度用难度系数P表示，代表试卷的难易程度，是学生对试题做出正确解答的人数与总人数的比值。P值越大，表明难度越小，一般认为P值在0.3～0.7间，难易适中。区分度反映考题对于各档次考生的区分能力，可用相关系数R表示。[3]R值越大，区分度越好，表明试题质量好。R>0.3，区分度很好，R≤0.15，不适合作为考题。根据分析软件，每道题的P，R值计算结果见表2。
根据P，R值的大小，可对每道试题及测试点进行分析，把试题区分为理想试题（0.30.7或P<0.3且R≥0.15）、难而无别试题（P<0.3，R<0.15）及易而无别试题（P>0.7，R<0.15）。从表2中，可知难而无别的试题有1道（39题），易而无别的试题有2道（5，10题），两类无区别的试题的占总题量的6.0%；理想试题有16道（7，11，18，26，30，31，33，35，38，41，42，43，44，47，48，50题），占总题量的32%；较好试题31道，占总题量的62%。在本次考试中，理想试题和较好试题占总分值的92%。表3列出了试卷层次分析结果，由表可知，知识记忆类正答率较高，为0.78，而知识理解和综合应用正答率则较低。
三、讨论
从试卷成绩分析来看，考试成绩接近正态分布，平均分数为67.1分，成绩偏低，有29%的学生成绩在80分以上，但也有30%的学生不及格，反映学生对课程的掌握存在薄弱环节。标准差19.58分，高分与低分的差距达八十多分，成绩两极分化严重，提示教师在今后的教学过程中要注意这两部分学生的学习。
从试题分析的结果看，绝大多数试题难度适中或比较容易，偏难的试题有3道，占6分，有92分的试题有较好的区分度，所以本次考试成绩能够反映学生对知识的掌握程度。有2道易而无别试题，是选择题的5题和10题，涉及羧酸衍生物的水解反应活泼性和油脂的熔点，这两道题的考查点也是教学大纲要求掌握的基本内容，在今后的试题中尽量规避无难度及区分度的试题。难度较大的4题、39题和40题，主要是反应方程式题，有机化合物众多，有机反应多，知识点多，作为知识理解题，导致学生掌握起来比较困难。从试卷的得分情况来看，学生基本知识掌握较好，凡是涉及到基础知识、基础理论考核，正答率都比较高，但在知识分析及解决问题的综合应用方面则失分较多。这可能是由于本门课承担着为后续课程做准备的任务，故平时在课堂讲授中偏重于强调对基本内容、基础知识的掌握，而对于灵活度较高、需要把各章节知识融会贯通的能力训练相对较少。在今后的课堂教学中，以结构—性质为主线，增加各章化合物联系的题目，增强学生综合能力、创新能力的培养。
有机化学是一门比较抽象、理论深奥、比较难理解的一门学科，很多学生普遍反映难学，找不到适合自己的学习方法。在学期中的座谈会上得知，学生高考时有的选修反应原理，侧重于无机化学，有的选修结构与性质，侧重于有机化学。所以这两部分学生间有差距，这种差距也影响到了大学有机化学的学习。再加上教师只注重课堂教学质量而忽视学生课后自学的组织与管理，很多学生只是靠考试之前打突击以应付考试，所学内容短时间内很难消化，导致了学生成绩的悬殊差别。在今后的课堂教学中，教师要兼顾这两部分学生的学习情况，提高教学水平，从更基础的知识讲起，必要时补充书本以外的预备知识，提高学生学习化学的积极性和兴趣；其次，通过布置预习、课堂提问、布置作业等方式，组织管理好学生的课后学习。
通过试卷分析，不仅有利于了解学生对所学知识的掌握情况，也有利于了解教师的授课质量以及教学过程中存在的问题，以便于教师对教学活动进行适当调整，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈熙，吴成秋，贺栋梁.试卷分析与评价的指标体系及其应用[J].西北医学教育，2006，14（5）：542.
[2]张治英，闫永平，苏海霞，等.口腔专升本医学科研设计方法学试题及考卷分析[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（3）：260-263.
[3]梅林，李华江，梁颖，等.生理学分阶段考试试题难度、区分度和试卷信度分析[J].医学教育，1999，17（2）：18-24.
（责任编辑：王意琴）
关键词：有机化学；试卷；分析；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0153-02
有机化学是临床医学专业的一门重要基础课程，对该门课程掌握的好坏直接影响后续课程如生物化学、药理学的学习。为了进一步提高教学质量改进教学方法，检验学生对所学知识和技能的掌握程度，发现教学中存在的问题和薄弱环节，笔者对泰山医学院2012级临床医学本科专业的有机化学课程期末考试试卷进行了综合分析。
一、对象与方法
1.研究对象
教材采用全国高等医药教材建设委员会“十二五”规划教材《有机化学》（第八版，陆阳、刘俊义主编），授课对象为泰山医学院（以下简称“我院”）2012级临床医学本科专业学生952名学生，闭卷考试，时间2小时，随机抽取100份试卷进行分析。
2.试题组成
按照学校规范化命题的试卷要求，根据教学大纲及课堂授课内容，从本教研室题库中随机抽取试题并略加修改命题组卷。试卷组成：总题量50道，其中客观题（单项选择题）20道，分值20分，主观题（包括命名题、反应方程式、鉴别题、综合题共30道），分值80分，各类题型、题量及所占的比例见表1。
3.分析方法
随机抽取的100份试卷，采用我院引进的郧阳医学院计算机中心开发的高校试卷分析软件，按每道题（以小题为单位）的得分情况输入计算机，进行试卷分析，得出学生成绩分布状况、考核层次分析结果以及每道题的难度系数P和相关系数R。
二、结果
1.试卷成绩分析
试卷满分100分，平均成绩67.1分，标准差19.58分，最高分99分，最低分16分，极差为83分，中位数为57.5分。学生成绩频数分布为：90～99分14人；80～89分15人；70～79分21人；60～69分20人；50～59分11人；40～49分12人；低于40分7人，学生成绩分布见图1。由图可以看出，试卷成绩接近正态分布，以70～79分数段的人最多，占总人数的21%，不及格率为30%。
2.试卷信度
信度表示考试的可靠性，用信度系数r表示，在选拔性考试中，一般认为r≥0.8，可靠性最好。但在高校课程考试中，由于是合格性考试，要保证大部分学生的考试成绩在及格以上，r>0.5即可。[1]笔者使用对半法计算信度系数，计算公式[2]r=[n（s-1）2-x（n-x）]/[（n-1）s2]，其中n为试卷满分成绩，s为标准差，x为平均分。本次考试的信度为0.851，表明本次考试是可靠的。
3.试题的难度和区分度
试题的难度用难度系数P表示，代表试卷的难易程度，是学生对试题做出正确解答的人数与总人数的比值。P值越大，表明难度越小，一般认为P值在0.3～0.7间，难易适中。区分度反映考题对于各档次考生的区分能力，可用相关系数R表示。[3]R值越大，区分度越好，表明试题质量好。R>0.3，区分度很好，R≤0.15，不适合作为考题。根据分析软件，每道题的P，R值计算结果见表2。
根据P，R值的大小，可对每道试题及测试点进行分析，把试题区分为理想试题（0.3
三、讨论
从试卷成绩分析来看，考试成绩接近正态分布，平均分数为67.1分，成绩偏低，有29%的学生成绩在80分以上，但也有30%的学生不及格，反映学生对课程的掌握存在薄弱环节。标准差19.58分，高分与低分的差距达八十多分，成绩两极分化严重，提示教师在今后的教学过程中要注意这两部分学生的学习。
从试题分析的结果看，绝大多数试题难度适中或比较容易，偏难的试题有3道，占6分，有92分的试题有较好的区分度，所以本次考试成绩能够反映学生对知识的掌握程度。有2道易而无别试题，是选择题的5题和10题，涉及羧酸衍生物的水解反应活泼性和油脂的熔点，这两道题的考查点也是教学大纲要求掌握的基本内容，在今后的试题中尽量规避无难度及区分度的试题。难度较大的4题、39题和40题，主要是反应方程式题，有机化合物众多，有机反应多，知识点多，作为知识理解题，导致学生掌握起来比较困难。从试卷的得分情况来看，学生基本知识掌握较好，凡是涉及到基础知识、基础理论考核，正答率都比较高，但在知识分析及解决问题的综合应用方面则失分较多。这可能是由于本门课承担着为后续课程做准备的任务，故平时在课堂讲授中偏重于强调对基本内容、基础知识的掌握，而对于灵活度较高、需要把各章节知识融会贯通的能力训练相对较少。在今后的课堂教学中，以结构—性质为主线，增加各章化合物联系的题目，增强学生综合能力、创新能力的培养。
有机化学是一门比较抽象、理论深奥、比较难理解的一门学科，很多学生普遍反映难学，找不到适合自己的学习方法。在学期中的座谈会上得知，学生高考时有的选修反应原理，侧重于无机化学，有的选修结构与性质，侧重于有机化学。所以这两部分学生间有差距，这种差距也影响到了大学有机化学的学习。再加上教师只注重课堂教学质量而忽视学生课后自学的组织与管理，很多学生只是靠考试之前打突击以应付考试，所学内容短时间内很难消化，导致了学生成绩的悬殊差别。在今后的课堂教学中，教师要兼顾这两部分学生的学习情况，提高教学水平，从更基础的知识讲起，必要时补充书本以外的预备知识，提高学生学习化学的积极性和兴趣；其次，通过布置预习、课堂提问、布置作业等方式，组织管理好学生的课后学习。
通过试卷分析，不仅有利于了解学生对所学知识的掌握情况，也有利于了解教师的授课质量以及教学过程中存在的问题，以便于教师对教学活动进行适当调整，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈熙，吴成秋，贺栋梁.试卷分析与评价的指标体系及其应用[J].西北医学教育，2006，14（5）：542.
[2]张治英，闫永平，苏海霞，等.口腔专升本医学科研设计方法学试题及考卷分析[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（3）：260-263.
[3]梅林，李华江，梁颖，等.生理学分阶段考试试题难度、区分度和试卷信度分析[J].医学教育，1999，17（2）：18-24.
（责任编辑：王意琴）