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摘 要在我国现代化新课改大环境下，教育创新已经由知识时代迈入核心素养时代。在这样的情况下，要想保证生物课程活动的顺利进行，教师就要培养高中生的生物核心素养。基于此，本文分析了基于学科核心素养下的高中生物课堂教学。
关键词学科核心素养;高中生物;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0142-01
生物学科并不是简单的课程，其知识内容不只是抽象，也非常繁杂。在具体教育教学的时候存有一定程度上的难度。核心素养主要是在高中生实际学习活动当中形成的与自身实际需求相符的能力。此素养涉及高中生的整个学习生涯。因此，在当前现代化素质教育快速发展的大环境下，教师要重视培养高中生的生物核心素养。
一、运用多媒体技术，保证生物学科教学活动的顺利展开
对于处在高中阶段的学生而言，学习非常烦累。在实际教学的时候，教师要运用先进的多媒体技术，向高中生直接展现数学知识，创设一个良好的课堂环境与氛围，调动出他们的学习热情与主动性，保证实际教育成效。比如，教师在实际教育教学“绿叶中的色素分离与提取”的过程中，要想保证课堂趣味性，教师在实际教育的时候，要收集更多的素材内容，展开故事教学活动。要想提升其趣味性，教师要将这样的故事使用动画的形式表现出来。一方面讲解小故事，另一方面教学色素分离的有关理论知识内容。经过此方法，不仅是提升学生的学习自觉性，也让他们掌握更多的知识。运用这样的方法，把生物知识直接展现在高中生的面前，让他们深入理解与掌握抽象生物知识，养成良好的学习习惯。
二、凭借情景教学，培养高中生的学科素养
生物学科在自然科学当中占据着非常重要的位置，不管是人类起源，还是生物原理等，此学科都具备其他课程没有办法取代的重要作用。在具體教育教学的时候，教师要丰富高中生的生活经验，让他们学习与掌握更多的生物课程知识内容。经过构建真实的情景，让高中生更加深入以及全面地理解生物知识，调动出他们的求知欲望与热情。然而，某些教师在实际教育教学的时候没有建设合理情景，导致高中生没有办法准确的面对生物课程问题，更加难以培养他们的生物核心素养。所以教师要在具体教学的时候将情景作用充分发挥出来，提升他们的学习认知与意识，培养他们的生物学科能力与素养。比如，教师在实际教育教学“孟德尔的豌豆杂交实验”过程当中，要充分运用多媒体设备向高中生营造一个真实情景，向他们直接播放“异花传粉”的视频内容。高中生在经过观看此视频内容以后能够更加全面且清晰地掌握异花传粉知识，之后教师要向高中生播放本课程的相关视频。在高中生观看以后，便会对孟德尔杂交实验拥有初步认知，并且区分基础性概念知识，培养高中生的学习自觉性以及热情。经过这样的教学方法，教师可以把高中生引领进实际情景当中，让抽象的生物知识更加形象化与具体化，有效提升高中生的理解水平，培养他们的生物学科素养与能力，让他们在看待生物问题的时候可以使用更加严谨的姿态。
三、创新生物教学评价方式
在当前的生物课程实际教育教学活动当中，教师在课堂当中对高中生的评价非常重要。教师在具体教学的时候，要把终结评价与过程评价有效整合起来。经过多样性手段与方法，依照高中生个体存有的区别做好评价工作，保证教师教学评价的可靠性与高效性，深入挖掘高中生的内在潜力。经过高中生之间的良好评价，让他们加强沟通以及互动，有效提升高中生的交流水平与能力。与此同时，教师也要让高中生做好自我评价，经过此种手段可以让他们不断进行自我反省，有效改善自身存有的不足与缺陷。因此，教师要重视生物课堂当中对高中生进行评价，保证此评价手段与方法的合理性与创新性。
四、结束语
在当前的新形势下，在高中生物学科教育教学的时候，教师要重视培养高中生的生物核心素养，保证生物课程教学活动的顺利展开，让高中生积极主动地参与其中，培养他们的学习自觉性与主动性，提高生物课堂教育教学质量与成效。也就是说，教师在实际教育教学的时候，应该运用科学合理的教育教学方法与手段，紧密贴合高中生的实际发展情况，为他们创设一个良好且和谐的生物课堂环境与氛围，保证此课堂教学的高效性与可靠性，让高中生更加全面地掌握生物知识，使用学科思维解决实际问题，培养他们的生物学科素养。
参考文献：
[1]樊建军.高中生物判断题的学习价值及学习策略研究[J].亚太教育，2019（10）.
[2]刘文胜，郑兰萍.高中生物科学史显性教学策略浅探[J].基础教育参考，2019（20）.
[3]宋凯，别梅，肖巍.高中生物学科微课资源的设计与应用研究[J].中小学电教，2019（09）.
[4]骆丽清，任山章.高中生物深度学习课堂观察研究[J].新课程研究，2019（21）.
[5]程锐创.高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法[J].中学生物学，2015（05）.
关键词学科核心素养;高中生物;课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0142-01
生物学科并不是简单的课程，其知识内容不只是抽象，也非常繁杂。在具体教育教学的时候存有一定程度上的难度。核心素养主要是在高中生实际学习活动当中形成的与自身实际需求相符的能力。此素养涉及高中生的整个学习生涯。因此，在当前现代化素质教育快速发展的大环境下，教师要重视培养高中生的生物核心素养。
一、运用多媒体技术，保证生物学科教学活动的顺利展开
对于处在高中阶段的学生而言，学习非常烦累。在实际教学的时候，教师要运用先进的多媒体技术，向高中生直接展现数学知识，创设一个良好的课堂环境与氛围，调动出他们的学习热情与主动性，保证实际教育成效。比如，教师在实际教育教学“绿叶中的色素分离与提取”的过程中，要想保证课堂趣味性，教师在实际教育的时候，要收集更多的素材内容，展开故事教学活动。要想提升其趣味性，教师要将这样的故事使用动画的形式表现出来。一方面讲解小故事，另一方面教学色素分离的有关理论知识内容。经过此方法，不仅是提升学生的学习自觉性，也让他们掌握更多的知识。运用这样的方法，把生物知识直接展现在高中生的面前，让他们深入理解与掌握抽象生物知识，养成良好的学习习惯。
二、凭借情景教学，培养高中生的学科素养
生物学科在自然科学当中占据着非常重要的位置，不管是人类起源，还是生物原理等，此学科都具备其他课程没有办法取代的重要作用。在具體教育教学的时候，教师要丰富高中生的生活经验，让他们学习与掌握更多的生物课程知识内容。经过构建真实的情景，让高中生更加深入以及全面地理解生物知识，调动出他们的求知欲望与热情。然而，某些教师在实际教育教学的时候没有建设合理情景，导致高中生没有办法准确的面对生物课程问题，更加难以培养他们的生物核心素养。所以教师要在具体教学的时候将情景作用充分发挥出来，提升他们的学习认知与意识，培养他们的生物学科能力与素养。比如，教师在实际教育教学“孟德尔的豌豆杂交实验”过程当中，要充分运用多媒体设备向高中生营造一个真实情景，向他们直接播放“异花传粉”的视频内容。高中生在经过观看此视频内容以后能够更加全面且清晰地掌握异花传粉知识，之后教师要向高中生播放本课程的相关视频。在高中生观看以后，便会对孟德尔杂交实验拥有初步认知，并且区分基础性概念知识，培养高中生的学习自觉性以及热情。经过这样的教学方法，教师可以把高中生引领进实际情景当中，让抽象的生物知识更加形象化与具体化，有效提升高中生的理解水平，培养他们的生物学科素养与能力，让他们在看待生物问题的时候可以使用更加严谨的姿态。
三、创新生物教学评价方式
在当前的生物课程实际教育教学活动当中，教师在课堂当中对高中生的评价非常重要。教师在具体教学的时候，要把终结评价与过程评价有效整合起来。经过多样性手段与方法，依照高中生个体存有的区别做好评价工作，保证教师教学评价的可靠性与高效性，深入挖掘高中生的内在潜力。经过高中生之间的良好评价，让他们加强沟通以及互动，有效提升高中生的交流水平与能力。与此同时，教师也要让高中生做好自我评价，经过此种手段可以让他们不断进行自我反省，有效改善自身存有的不足与缺陷。因此，教师要重视生物课堂当中对高中生进行评价，保证此评价手段与方法的合理性与创新性。
四、结束语
在当前的新形势下，在高中生物学科教育教学的时候，教师要重视培养高中生的生物核心素养，保证生物课程教学活动的顺利展开，让高中生积极主动地参与其中，培养他们的学习自觉性与主动性，提高生物课堂教育教学质量与成效。也就是说，教师在实际教育教学的时候，应该运用科学合理的教育教学方法与手段，紧密贴合高中生的实际发展情况，为他们创设一个良好且和谐的生物课堂环境与氛围，保证此课堂教学的高效性与可靠性，让高中生更加全面地掌握生物知识，使用学科思维解决实际问题，培养他们的生物学科素养。
参考文献：
[1]樊建军.高中生物判断题的学习价值及学习策略研究[J].亚太教育，2019（10）.
[2]刘文胜，郑兰萍.高中生物科学史显性教学策略浅探[J].基础教育参考，2019（20）.
[3]宋凯，别梅，肖巍.高中生物学科微课资源的设计与应用研究[J].中小学电教，2019（09）.
[4]骆丽清，任山章.高中生物深度学习课堂观察研究[J].新课程研究，2019（21）.
[5]程锐创.高中生物习题教学中学生批判性思维的培养方法[J].中学生物学，2015（05）.