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[摘 要]中职学校会计专业的培养目标一般定义为为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。会计专业学生的综合素质包括专业与基础两个方面，在提高这两方面素质的过程中要处理好理论与技能的关系、无用与有用的关系、人与才的关系。努力做到虽然我们培养的是应用型人才，但我们的着眼点是学生的整个职业生涯、甚至是整个人生，提高会计专业学生的综合素质，多培养出能够适应社会的初级会计人才。学好理论，练好技能，基础扎实，稳步提高。
[关键词]会计专业、综合素质、理论教学层次、财会技能
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0193-01
中职学校会计专业的培养目标一般定义为：为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。会计专业学生的综合素质包括专业与基础两个方面，在提高这两方面素质的过程中要处理好理论与技能的关系、无用与有用的关系、人与才的关系。努力做到虽然我们培养的是应用型人才，但我们的着眼点是学生的整个职业生涯、甚至是整个人生，提高会计专业学生的综合素质，多培养出能够适应社会的初级会计人才，或者能够运用会计知识与技能更好地从事其他岗位的工作。
一、首先谈谈我校会计专业学生的现状
目前，我校的学生基本是考不上普通高中的全北京中考成绩排后10%的学生，会计专业学生也不例外。如果读者居住的是好一点的社区，基本对这样的孩子在行为学习上的表现是没有概念的，或者说是难以想像的，可能他们一生都没有接触这类型孩子的可能。每个班里学习行为表现好一些的几乎都是外地学生。整体上这些孩子有哪些不足呢？
（一）基础背景复杂，性格、心理、智力、家庭问题很多。
智力良好反映快学习不行而走入中职学校的孩子，他们必定是家庭问题突出的；家庭和睦父母双全而走入中职学校的孩子必定是智力、能力方面薄弱的，也有例外，但相当少见；还有一部分孩子其实就是问题少年，骂人、打架、抽烟、喝酒、结交社会不良朋友、不辨是非、没有秩序礼貌。大概这3部分孩子各占1/3，其实质是精神心理智力教育的问题，一个班几十个学生要让他们安静专注地学习是何等困难的一件事！会计专业的学生在这个群体里还算是状况相对好些的。
（二）文化基础十分薄弱，支撑不了每学期初的一点点良好愿望，及格、学好知识技能的想法往往成为泡影。
中考成绩100多分、200多分的学生不少，分数高的到后来也让你怀疑分数的真实性。
很多家长送孩子来中职学校其实就已经完全放弃了对孩子的学习上的要求，只求学校老师看着孩子，学校是托管所，老师是保姆。
但是在这些孩子里敢于学会计的孩子稍强于其他专业的学生，而那些惧怕数学的孩子根本不敢学会计。在会计专业的学生中部分孩子文化基础比较薄弱，突出表现是语文水平低，少部分学生学习态度较认真，有目标，也有一部分学生处于叛逆时期，学习态度不认真，对学习或者专业不感兴趣，找不到适合自己的学习方法，对未来没有想法，完全放弃专业的学习。教学上因此会出现学生整体发展不平衡的现象，组织教学很困难。在教学速度的把握上有无法克服的矛盾。学校要求完成教学计划，但世界上学生水平排名第一的芬兰的做法是尽量放慢教学进度，不让一个学会落下，好的学生可以自学，老师就是要帮助那些学习有困难的学生，不怕慢，不赶进度，效果良好。
（三）专业技能不强
专业技能项下，比如财会综合技能里的点钞、票币计算等、会计电算化。学生们专业技能不强的原因有二，一是训练的时间与强度都不如人意，二是理论知识没有掌握好，会计专业的技能多是与心算与数字与电脑有关的，理论知识掌握不准确，也无法进行高水平的技能训练。
（四）职业道德的培养是瓶颈
由于学生自身道德水平比较低下，社会环境与校园环境的因素，导致会计专业学生的专业道德建立存在瓶颈，只停留在说教层面，在课时中所占比例较少，并且职业道德教育的内容比较单薄、方式方法比较单一，对学生的考核比较偏向于知识的掌握情况，而忽视职业道德的考核，种种原因致使学生的职业道德观念比较模糊。
二、 处理好几个关系，提高会计专业学生综合素质
（一） 理论与技能的关系
现在教改中最最时髦的是微课与提高技能，依个人看法，象类似“提高会计专业学生技能水平”的说法，就是个伪命题，不提高自身的理论知识水平，单纯地提高技能水平可行吗？只有老老实实地将基础知识掌握牢固，才能提高技能，谁见过文盲能当会计，能打好算盘；谁见过不懂医学常识就能把手术做得漂亮的；谁见过文盲能把书教好的。 念过英语的人都知道英语里博士与医生是一个词，医生得会动手吧，可他得念书念到博士，才能成为医生。但怎么学好理论，这个应该站在学生的角度实事求是地提出标准：
提出的口号应该是：学好理论，练好技能，基础扎实，稳步提高。
（二） 无用与有用的关系
这个关系最应该处理好，从人生的长远看，技能几乎都是无用的，而当初看似无用的历史哲学文学艺术确是有用的，所以一开始就不要偏废，不要疯狂到浅薄。经过改革开放30多年产生的经验教训，足以告诉我们要大力提高学生的文化人文素质，多多补上学生欠缺的课，首先在阅读上下工夫，让学生喜爱阅读，成立自由结合的读书小组，加强交流，想应教育部门的号召，加强艺术教学与熏陶。
（三）人与才的关系
作为会计人才，道德水平必须有所要求，甚至相较于知识技能教育，道德上功夫下得更大，充分发挥全员育人的作用，先做人后成才，做好人才能成为有用之才。
1加强商业伦理及会计职业道德教育学校是会计人员岗前教育的主要场所。加强商业伦理和会计职业道德教育，不断提高会计专业学生的商业伦理道德水准，思想素质和道德情操，为今后从事会计工作并在职业活动中保持恰当的价值观与行为模式奠定基础，提高运用道德标准判断是非的能力，树立干一行，爱一行精神。
2培养团队合作精神，强化感恩教育。育人是“润物细无声”的，感恩教育无处不在。增强凝聚力，培养会计专业学生团队合作精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会感恩，让学生内心充满温馨，生活充满阳光，让毕业生都怀着一颗感恩的心去工作、学习、生活，激发和增强会计专业学生的“报答父母、感恩社会、報效祖国”的情感。
总之，尽快重视提高会计专业学会综合素质，关系到专业成败，人才的出路与成长，应该从长计议。
[关键词]会计专业、综合素质、理论教学层次、财会技能
中图分类号：X734.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0193-01
中职学校会计专业的培养目标一般定义为：为社会提供能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。会计专业学生的综合素质包括专业与基础两个方面，在提高这两方面素质的过程中要处理好理论与技能的关系、无用与有用的关系、人与才的关系。努力做到虽然我们培养的是应用型人才，但我们的着眼点是学生的整个职业生涯、甚至是整个人生，提高会计专业学生的综合素质，多培养出能够适应社会的初级会计人才，或者能够运用会计知识与技能更好地从事其他岗位的工作。
一、首先谈谈我校会计专业学生的现状
目前，我校的学生基本是考不上普通高中的全北京中考成绩排后10%的学生，会计专业学生也不例外。如果读者居住的是好一点的社区，基本对这样的孩子在行为学习上的表现是没有概念的，或者说是难以想像的，可能他们一生都没有接触这类型孩子的可能。每个班里学习行为表现好一些的几乎都是外地学生。整体上这些孩子有哪些不足呢？
（一）基础背景复杂，性格、心理、智力、家庭问题很多。
智力良好反映快学习不行而走入中职学校的孩子，他们必定是家庭问题突出的；家庭和睦父母双全而走入中职学校的孩子必定是智力、能力方面薄弱的，也有例外，但相当少见；还有一部分孩子其实就是问题少年，骂人、打架、抽烟、喝酒、结交社会不良朋友、不辨是非、没有秩序礼貌。大概这3部分孩子各占1/3，其实质是精神心理智力教育的问题，一个班几十个学生要让他们安静专注地学习是何等困难的一件事！会计专业的学生在这个群体里还算是状况相对好些的。
（二）文化基础十分薄弱，支撑不了每学期初的一点点良好愿望，及格、学好知识技能的想法往往成为泡影。
中考成绩100多分、200多分的学生不少，分数高的到后来也让你怀疑分数的真实性。
很多家长送孩子来中职学校其实就已经完全放弃了对孩子的学习上的要求，只求学校老师看着孩子，学校是托管所，老师是保姆。
但是在这些孩子里敢于学会计的孩子稍强于其他专业的学生，而那些惧怕数学的孩子根本不敢学会计。在会计专业的学生中部分孩子文化基础比较薄弱，突出表现是语文水平低，少部分学生学习态度较认真，有目标，也有一部分学生处于叛逆时期，学习态度不认真，对学习或者专业不感兴趣，找不到适合自己的学习方法，对未来没有想法，完全放弃专业的学习。教学上因此会出现学生整体发展不平衡的现象，组织教学很困难。在教学速度的把握上有无法克服的矛盾。学校要求完成教学计划，但世界上学生水平排名第一的芬兰的做法是尽量放慢教学进度，不让一个学会落下，好的学生可以自学，老师就是要帮助那些学习有困难的学生，不怕慢，不赶进度，效果良好。
（三）专业技能不强
专业技能项下，比如财会综合技能里的点钞、票币计算等、会计电算化。学生们专业技能不强的原因有二，一是训练的时间与强度都不如人意，二是理论知识没有掌握好，会计专业的技能多是与心算与数字与电脑有关的，理论知识掌握不准确，也无法进行高水平的技能训练。
（四）职业道德的培养是瓶颈
由于学生自身道德水平比较低下，社会环境与校园环境的因素，导致会计专业学生的专业道德建立存在瓶颈，只停留在说教层面，在课时中所占比例较少，并且职业道德教育的内容比较单薄、方式方法比较单一，对学生的考核比较偏向于知识的掌握情况，而忽视职业道德的考核，种种原因致使学生的职业道德观念比较模糊。
二、 处理好几个关系，提高会计专业学生综合素质
（一） 理论与技能的关系
现在教改中最最时髦的是微课与提高技能，依个人看法，象类似“提高会计专业学生技能水平”的说法，就是个伪命题，不提高自身的理论知识水平，单纯地提高技能水平可行吗？只有老老实实地将基础知识掌握牢固，才能提高技能，谁见过文盲能当会计，能打好算盘；谁见过不懂医学常识就能把手术做得漂亮的；谁见过文盲能把书教好的。 念过英语的人都知道英语里博士与医生是一个词，医生得会动手吧，可他得念书念到博士，才能成为医生。但怎么学好理论，这个应该站在学生的角度实事求是地提出标准：
提出的口号应该是：学好理论，练好技能，基础扎实，稳步提高。
（二） 无用与有用的关系
这个关系最应该处理好，从人生的长远看，技能几乎都是无用的，而当初看似无用的历史哲学文学艺术确是有用的，所以一开始就不要偏废，不要疯狂到浅薄。经过改革开放30多年产生的经验教训，足以告诉我们要大力提高学生的文化人文素质，多多补上学生欠缺的课，首先在阅读上下工夫，让学生喜爱阅读，成立自由结合的读书小组，加强交流，想应教育部门的号召，加强艺术教学与熏陶。
（三）人与才的关系
作为会计人才，道德水平必须有所要求，甚至相较于知识技能教育，道德上功夫下得更大，充分发挥全员育人的作用，先做人后成才，做好人才能成为有用之才。
1加强商业伦理及会计职业道德教育学校是会计人员岗前教育的主要场所。加强商业伦理和会计职业道德教育，不断提高会计专业学生的商业伦理道德水准，思想素质和道德情操，为今后从事会计工作并在职业活动中保持恰当的价值观与行为模式奠定基础，提高运用道德标准判断是非的能力，树立干一行，爱一行精神。
2培养团队合作精神，强化感恩教育。育人是“润物细无声”的，感恩教育无处不在。增强凝聚力，培养会计专业学生团队合作精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会感恩，让学生内心充满温馨，生活充满阳光，让毕业生都怀着一颗感恩的心去工作、学习、生活，激发和增强会计专业学生的“报答父母、感恩社会、報效祖国”的情感。
总之，尽快重视提高会计专业学会综合素质，关系到专业成败，人才的出路与成长，应该从长计议。