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摘 要：中国教育事业的重中之重，是培养学生自主创新和解决问题的能力，只有这样才能够诞生世界级的数学人才，中国的教育体制改革的重头戏就是加强对于创造性思维和探究意识的培养。从小学阶段加强数学这门应用学科在教育方式和教育改革方面的思维能力教育延伸思路，可以调动小学生灵活的数理思维逻辑，也可以发现和培养更多的数学思维潜质。本文主要针对小学阶段学生身心发展特点，谈谈如何提高小学高年级学生的数学审题能力。
关键词：小学；高年级；高年级；数学；审题能力
随着小学高年级数学教育的发展，如何提高学生的学习能力成为了教育领域的研究内容之一。其中，作为学生解题的第一步，审题显得尤为重要。审题是否正确，会直接影响学生考试解决问题的正确率，而在实际的审题教学过程中仍存在诸多问题。在数学中，审题则尤为重要。由于审题失误所造成的解题方向的错误，在学生中也是屡见不鲜。那么如何提高小学生的数学审题能力呢？培养学生良好的审题习惯是很重要的，而良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。下面就对小学高年级学生的数学审题能力的培养做出探讨。
一、联系生活，创设情境
学生生活在信息丰富的社会中，生活经验就是学生学习数学的重要资源。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学教学中许多知识点都能够在学生的生活中找到原型。教师在教学过程中，充分利用小学生好奇心强、活泼好动的特点，创设良好的教学情境，提高数学教学有效性。如，在教授重量单位“克与千克”知识点时，首先让学生真实感受到两个不同重量单位之间的差别。让每个小组找能用克、千克表示的物体。
如，感受1克的重量，学生找来了纽扣、玉米等等；感受1千克的重量，学生拿起了数学教材。而教师准备了一袋1千克的沙土，让学生感受一下，学生纷纷表示1千克比1克重太多。借此，笔者开始发问：“1千克里面有100个10克吗？”“100克的石头比100克的棉花重吗？”“小明今年10岁，体重5千克对吗？”让学生根据自己的生活经验去独立思考判断对错，然后在小组讨论探讨对错，最后教师给出正确答案、合理解释，引导学生发散思维，大大提高学生学习积极性与主动性的同时，潜移默化的培養了学生的审题能力。
二、以生为本，培养习惯
通读题目是理解题目的前提，是养成优秀的审题能力的开端。首先，将题目通读一遍，杜绝多字、漏字、看错字等粗心大意的现象，如北师大版的六上中有一道题，已知一个圆的直径为8m，求其周长。大部分同学都出现过粗心大意的情况，把“直径”中“直”字看成了“半”字，导致了不必要的失分；再如“除”和“除以”的混淆，“A除B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出错。由于小学生年龄小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”现象，常常顾此失彼。
因此，培养学生养成耐心细致的读题习惯是养成良好审题习惯的第一步。其次，对题目进行深层挖掘。圈出关键条件，然后分析关键条件，做到正确理解题意。在日常教学中，学生在答题中造成的失误，常常是由于没有抓住关键条件造成的。如课堂中练习过的一道题“一场捐衣活动，三年级同学捐250件，一年级同学比三年级同学少捐200件，二年级同学捐的是一年级同学的3倍，请问三个年级一共捐了多少件衣服？该题中“一年级同学比三年级同学少捐200件”就是一个关键条件，联系了一年级和二年级，只要理清楚三个年级的数量关系，后面的问题就迎刃而解了。在遇到冗长的题目时，学会对题目进行层次分解，分清题目中各种数量之间的联系，做到有条不紊，思路清晰，这样对于问题就有了明确的思路，同时防止了有效条件的遗漏。
三、强调反思，解决疑惑
由于“审题”是贯穿于数学始终的，知识的连续性是学生审题思维不中断的保障。所以，教师要注重学生各个方面知识的完善，否则，学生只有在一个部分存在审题缺陷，学生之后的审题困难都会增大很多。因此，教师要引导学生注重每个审题知识的内在联系，让学生从整体的角度去观察审题系统，对审题形成连续性思维，从而实现自身审题水平的有效提升。
在进行审题教学的过程中，学生犯错误是难以避免的，在面对这种情形时，教师应当鼓励学生对错误反思，准确找到自己的不足，及时有效地解决问题。例如，在学习《混合运算》这一课时，学生在审题的过程中很容易将符号写错或看错，这就导致学生获得错误答案。倘若学生在审题的过程中不反思，这种小失误就容易导致这一题全部错误。因此，教师要将反思环节作为审题的重要一步，让学生对审题过程进行仔细检查和反思，发现这些小错误。除此之外，有些审题题涉及的内容学生根本不了解，这就会导致学生浪费过多的时间在无用的审题上。因此，在反思的过程中，教师要多多询问学生的想法，引导学生将内心的困惑表达出来，从而及时有效地帮助他们解决问题。
四、结束语
所谓法无定法，数学问题的解答本来就是千差万别的，因此小学数学教师在不同的教学过程以及教学，原理的解答过程中，应该通过不同类型的课程有侧重性、阶段性的发展高年级学生的数学思维，培养学生审题能力，为小升初考试做好准备。总之，审题能力的培养对于小学高年级的学生来说是非常重要的，这种能力的获得需要教师和学生有足够的耐心，让学生改掉“马虎”审题问题的习惯，要以不变应万变，提升数学审题能力。
参考文献
[1]王素芹.如何提高小学高年级数学“读题与审题”能力[J].中国新通信，2018，20（07）：213.
[2]朱晓琴.浅谈如何培养小学生的数学审题能力[J].赤子（上中旬），2017（04）：288.
[3]符巨勇.小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.
关键词：小学；高年级；高年级；数学；审题能力
随着小学高年级数学教育的发展，如何提高学生的学习能力成为了教育领域的研究内容之一。其中，作为学生解题的第一步，审题显得尤为重要。审题是否正确，会直接影响学生考试解决问题的正确率，而在实际的审题教学过程中仍存在诸多问题。在数学中，审题则尤为重要。由于审题失误所造成的解题方向的错误，在学生中也是屡见不鲜。那么如何提高小学生的数学审题能力呢？培养学生良好的审题习惯是很重要的，而良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。下面就对小学高年级学生的数学审题能力的培养做出探讨。
一、联系生活，创设情境
学生生活在信息丰富的社会中，生活经验就是学生学习数学的重要资源。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学教学中许多知识点都能够在学生的生活中找到原型。教师在教学过程中，充分利用小学生好奇心强、活泼好动的特点，创设良好的教学情境，提高数学教学有效性。如，在教授重量单位“克与千克”知识点时，首先让学生真实感受到两个不同重量单位之间的差别。让每个小组找能用克、千克表示的物体。
如，感受1克的重量，学生找来了纽扣、玉米等等；感受1千克的重量，学生拿起了数学教材。而教师准备了一袋1千克的沙土，让学生感受一下，学生纷纷表示1千克比1克重太多。借此，笔者开始发问：“1千克里面有100个10克吗？”“100克的石头比100克的棉花重吗？”“小明今年10岁，体重5千克对吗？”让学生根据自己的生活经验去独立思考判断对错，然后在小组讨论探讨对错，最后教师给出正确答案、合理解释，引导学生发散思维，大大提高学生学习积极性与主动性的同时，潜移默化的培養了学生的审题能力。
二、以生为本，培养习惯
通读题目是理解题目的前提，是养成优秀的审题能力的开端。首先，将题目通读一遍，杜绝多字、漏字、看错字等粗心大意的现象，如北师大版的六上中有一道题，已知一个圆的直径为8m，求其周长。大部分同学都出现过粗心大意的情况，把“直径”中“直”字看成了“半”字，导致了不必要的失分；再如“除”和“除以”的混淆，“A除B”和“A除以B”的意思截然相反，如若不加以注意，很容易出错。由于小学生年龄小，注意力不易集中，容易被其他事物吸引造成“分心”现象，常常顾此失彼。
因此，培养学生养成耐心细致的读题习惯是养成良好审题习惯的第一步。其次，对题目进行深层挖掘。圈出关键条件，然后分析关键条件，做到正确理解题意。在日常教学中，学生在答题中造成的失误，常常是由于没有抓住关键条件造成的。如课堂中练习过的一道题“一场捐衣活动，三年级同学捐250件，一年级同学比三年级同学少捐200件，二年级同学捐的是一年级同学的3倍，请问三个年级一共捐了多少件衣服？该题中“一年级同学比三年级同学少捐200件”就是一个关键条件，联系了一年级和二年级，只要理清楚三个年级的数量关系，后面的问题就迎刃而解了。在遇到冗长的题目时，学会对题目进行层次分解，分清题目中各种数量之间的联系，做到有条不紊，思路清晰，这样对于问题就有了明确的思路，同时防止了有效条件的遗漏。
三、强调反思，解决疑惑
由于“审题”是贯穿于数学始终的，知识的连续性是学生审题思维不中断的保障。所以，教师要注重学生各个方面知识的完善，否则，学生只有在一个部分存在审题缺陷，学生之后的审题困难都会增大很多。因此，教师要引导学生注重每个审题知识的内在联系，让学生从整体的角度去观察审题系统，对审题形成连续性思维，从而实现自身审题水平的有效提升。
在进行审题教学的过程中，学生犯错误是难以避免的，在面对这种情形时，教师应当鼓励学生对错误反思，准确找到自己的不足，及时有效地解决问题。例如，在学习《混合运算》这一课时，学生在审题的过程中很容易将符号写错或看错，这就导致学生获得错误答案。倘若学生在审题的过程中不反思，这种小失误就容易导致这一题全部错误。因此，教师要将反思环节作为审题的重要一步，让学生对审题过程进行仔细检查和反思，发现这些小错误。除此之外，有些审题题涉及的内容学生根本不了解，这就会导致学生浪费过多的时间在无用的审题上。因此，在反思的过程中，教师要多多询问学生的想法，引导学生将内心的困惑表达出来，从而及时有效地帮助他们解决问题。
四、结束语
所谓法无定法，数学问题的解答本来就是千差万别的，因此小学数学教师在不同的教学过程以及教学，原理的解答过程中，应该通过不同类型的课程有侧重性、阶段性的发展高年级学生的数学思维，培养学生审题能力，为小升初考试做好准备。总之，审题能力的培养对于小学高年级的学生来说是非常重要的，这种能力的获得需要教师和学生有足够的耐心，让学生改掉“马虎”审题问题的习惯，要以不变应万变，提升数学审题能力。
参考文献
[1]王素芹.如何提高小学高年级数学“读题与审题”能力[J].中国新通信，2018，20（07）：213.
[2]朱晓琴.浅谈如何培养小学生的数学审题能力[J].赤子（上中旬），2017（04）：288.
[3]符巨勇.小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.