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摘要：随着新课程改革的不断深入以及素质教育的不断推荐，对小学生进行综合水平的提升成为了小学教育的主要教学目标。我国十分重视小学科学的教学，各级部门都逐渐的认识到科学教育在民族进步和发展中发挥的重要意义，受以往的教学观念的影响，我国的小学科学的教学还存在着很多的不足和问题，为了充分的发挥小学科学在学生学习中的作用，需要提升我国对科学教育的重视度。本文分析了小学科学教育中存在的问题和不足，针对这些问题，阐述了相关的解决策略，以期可以为广大教师提供教学方法上的指导和帮助。
关键词：小学;科学教育;问题及对策
引言：
小学科学教育能够提升学生的研究精神和思维水平，培养学生形成科学的学习态度，它可以引导学生形成科学的正确的价值观，因此在小学阶段的教学中需要十分重视小学科学的教学水平，促进学生综合素质的发展。
一、小学科学教育过程中存在的不足和问题
1.课堂提问不规范
小学阶段的教学中都具有课堂提问的环节，教师进行课堂提问可以使学生的注意力得到集中，因此，教师在进行提问时需要掌握提问的规范，帮助学生根据问题对教学知识进行巩固，使学生养成勤于思考的良好习惯，有助于提升教师的课堂教学效果。但是在实际的教学过程中，教师尚不能进行规范的合理的课堂提问，教师的问题不能将教学内容进行包含，这样学生就不会对问题进行举一反三的学习，对学生的发展不利。
2.缺乏正确的教学方法
想要提升学生的创新思维，就需要对学生的学习兴趣进行刺激，因此教师需要不断的提升自身的课堂教学效果，帮助学生形成自主学习的水平。随着社会的进步和经济的发展，互联网信息技术被逐渐的运用到小学科学的教学过程中，教师能够运用多媒体进行教学，这样可以使教学内容变得生动和形象。但是教师在运用多媒体时也需要掌握适度的原则[1]。
3.课堂管理不佳
在教师进行课堂教学的时候，学生很容易产生一些疑问，一旦学生形成了问题却不能及时进行解决时，就会造成教学效果受影响。小学科学教学之所以困难的原因是小学生们的年龄比较小，缺少自我控制的能力，上课时的注意力很难长时间的集中，如果教师不能对课堂进行有效的管理，就会造成学生不遵守课堂秩序，造成教师教学效果下降。
二、小学科学教育的教学策略
1.提升教师队伍的专业素养
为了能够帮助小学科学的教育不断的发展和进步，学校需要创建具有专业素养的高水平的小学科学教师队伍。从我国现阶段的小学科学教学的现状出发，增加小学科学教师的专业素养，提升教师的职业道德，可以真正的提升教师的课堂教学效果。现阶段很多小学中缺少专业的科学教师，虽然他们对科学科目的理论知识有一些认知，但是很多没有经过严谨的教学训练和研究，教师的教学只是对教材知识的讲解，缺少实践经验。因此，学校需要定期的对教师们进行专业能力的培训，重视教师的实践能力，给教师创造学习的机会，引导教师大胆的在一些公众平台或者网站上表达自己的看法，提升教师的综合素养，增加科学教学的资源素材，使教师的课堂教学效果得到提升。此外，为了可以使学生的实践水平得到锻炼，学校还需要增加关于科学科目的实验设备，保证教师进行实验教学的基础，提升教学的质量和效果。
2.增加课堂管理的力度
想要增加对小学科学课堂的管理力度，教师能够从以下几点进行。第一，教师需要制定十分严格的课堂秩序。如有要保证小学科学教学的课堂秩序的稳定，就需要制定严格的课堂秩序，使学生对课堂秩序进行深刻的认识和严格的遵守。另外，教师需要对学生进行深入的认识和了解，教师在课堂秩序出现问题时，及时给予学生警告，否则就会给他们进行惩罚。在这个教学过程中，教师不可以将违反秩序的行为与学生的个人品德相联系，需要对学生进行积极的引导和教育，使其改变学习态度。第二，教师需要对课堂的时间进行合理的规划。因为每节课的时间十分有限，因此教师在课堂开始之前就进行合理的分配，这样才能真正的提升自己的教学效率[2]。
提升对学科的深入认知
教育部门以及小学学校对小学科学科目的教育还没有产生深刻的认知，所以不是十分重视这门科目，这就造成了我国小学科学的教学受到阻碍。所以，为了可以加深对小学科学科目的重视，需要从思想和行為上进行积极的转变，对小学科学进行深入的认识，根据新课程改革的要求，提升对小学科学教育的重视，增加其实践意义。另外，需要根据不同省份的不同教学特点进行教学方法上的创新和改革，运用最有效的教学方法对学生创设良好的愉悦的教学环境，充分的激发学生的学习主动性和积极性，引导学生的思维得到发散，积极的进行自主思考，锻炼他们的实践水平，从而保证教师的课堂教学效果。在实施教学的时候，需要将教材内容和实际生活相结合，引导学生自主的进行研究，不断的创新和改革，保证小学科学教育的优势得以充分的发挥。
结束语：
总之，小学生受年龄的影响，身心发育不健全，教师需要在进行小学科学教育的时候，对学生进行积极的引导，帮助学生形成科学正确的价值观，成长为对社会有用的人才。这不但可以提升教师的课堂教学效果，还可以帮助学生形成科学核心素养，为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]任丽娜.小学科学教育存在的问题及对策探究[J].读写算，2021（15）：105-106.
[2]徐磊.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].考试与评价，2019（10）：131.
关键词：小学;科学教育;问题及对策
引言：
小学科学教育能够提升学生的研究精神和思维水平，培养学生形成科学的学习态度，它可以引导学生形成科学的正确的价值观，因此在小学阶段的教学中需要十分重视小学科学的教学水平，促进学生综合素质的发展。
一、小学科学教育过程中存在的不足和问题
1.课堂提问不规范
小学阶段的教学中都具有课堂提问的环节，教师进行课堂提问可以使学生的注意力得到集中，因此，教师在进行提问时需要掌握提问的规范，帮助学生根据问题对教学知识进行巩固，使学生养成勤于思考的良好习惯，有助于提升教师的课堂教学效果。但是在实际的教学过程中，教师尚不能进行规范的合理的课堂提问，教师的问题不能将教学内容进行包含，这样学生就不会对问题进行举一反三的学习，对学生的发展不利。
2.缺乏正确的教学方法
想要提升学生的创新思维，就需要对学生的学习兴趣进行刺激，因此教师需要不断的提升自身的课堂教学效果，帮助学生形成自主学习的水平。随着社会的进步和经济的发展，互联网信息技术被逐渐的运用到小学科学的教学过程中，教师能够运用多媒体进行教学，这样可以使教学内容变得生动和形象。但是教师在运用多媒体时也需要掌握适度的原则[1]。
3.课堂管理不佳
在教师进行课堂教学的时候，学生很容易产生一些疑问，一旦学生形成了问题却不能及时进行解决时，就会造成教学效果受影响。小学科学教学之所以困难的原因是小学生们的年龄比较小，缺少自我控制的能力，上课时的注意力很难长时间的集中，如果教师不能对课堂进行有效的管理，就会造成学生不遵守课堂秩序，造成教师教学效果下降。
二、小学科学教育的教学策略
1.提升教师队伍的专业素养
为了能够帮助小学科学的教育不断的发展和进步，学校需要创建具有专业素养的高水平的小学科学教师队伍。从我国现阶段的小学科学教学的现状出发，增加小学科学教师的专业素养，提升教师的职业道德，可以真正的提升教师的课堂教学效果。现阶段很多小学中缺少专业的科学教师，虽然他们对科学科目的理论知识有一些认知，但是很多没有经过严谨的教学训练和研究，教师的教学只是对教材知识的讲解，缺少实践经验。因此，学校需要定期的对教师们进行专业能力的培训，重视教师的实践能力，给教师创造学习的机会，引导教师大胆的在一些公众平台或者网站上表达自己的看法，提升教师的综合素养，增加科学教学的资源素材，使教师的课堂教学效果得到提升。此外，为了可以使学生的实践水平得到锻炼，学校还需要增加关于科学科目的实验设备，保证教师进行实验教学的基础，提升教学的质量和效果。
2.增加课堂管理的力度
想要增加对小学科学课堂的管理力度，教师能够从以下几点进行。第一，教师需要制定十分严格的课堂秩序。如有要保证小学科学教学的课堂秩序的稳定，就需要制定严格的课堂秩序，使学生对课堂秩序进行深刻的认识和严格的遵守。另外，教师需要对学生进行深入的认识和了解，教师在课堂秩序出现问题时，及时给予学生警告，否则就会给他们进行惩罚。在这个教学过程中，教师不可以将违反秩序的行为与学生的个人品德相联系，需要对学生进行积极的引导和教育，使其改变学习态度。第二，教师需要对课堂的时间进行合理的规划。因为每节课的时间十分有限，因此教师在课堂开始之前就进行合理的分配，这样才能真正的提升自己的教学效率[2]。
提升对学科的深入认知
教育部门以及小学学校对小学科学科目的教育还没有产生深刻的认知，所以不是十分重视这门科目，这就造成了我国小学科学的教学受到阻碍。所以，为了可以加深对小学科学科目的重视，需要从思想和行為上进行积极的转变，对小学科学进行深入的认识，根据新课程改革的要求，提升对小学科学教育的重视，增加其实践意义。另外，需要根据不同省份的不同教学特点进行教学方法上的创新和改革，运用最有效的教学方法对学生创设良好的愉悦的教学环境，充分的激发学生的学习主动性和积极性，引导学生的思维得到发散，积极的进行自主思考，锻炼他们的实践水平，从而保证教师的课堂教学效果。在实施教学的时候，需要将教材内容和实际生活相结合，引导学生自主的进行研究，不断的创新和改革，保证小学科学教育的优势得以充分的发挥。
结束语：
总之，小学生受年龄的影响，身心发育不健全，教师需要在进行小学科学教育的时候，对学生进行积极的引导，帮助学生形成科学正确的价值观，成长为对社会有用的人才。这不但可以提升教师的课堂教学效果，还可以帮助学生形成科学核心素养，为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]任丽娜.小学科学教育存在的问题及对策探究[J].读写算，2021（15）：105-106.
[2]徐磊.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].考试与评价，2019（10）：131.