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【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，社会对于教育工作者提出了更高的要求。高中阶段，不仅仅是学生进行知识、技能学习的时候，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要过渡时期。在这一时期，班主任不仅需要做好班级的管理，还要对学生思想做好的引导工作，才能够促进他们的身心健康发展。在本文中，笔者将结合自己的工作实践和反思经验，从做好心理辅导、倡导自我管理以及创新管理方法三个方面进行论述，介绍笔者在新课程改革背景下高中班主任管理工作的方法和经验。
【关键词】班主任;高中生;管理;班级
一个班级内有几十个学生，他们性格各异、成绩更是参差不齐，如何将这些性格不同、成长环境不同的学生组建在一起，打造一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结互助的班集体呢？班主任需要不断创新自己的工作方法和教育理念，迎接新课改的挑战，来满足学生全面发展的需求。
一、做好心理辅导，指导学生学习
首先，要稳定学生情绪，营造积极进取的备考氛围。随着高考的逼近，很多学生完成了学科知识的学习，不知道如何去复习。有的学生还有自己的专业课，考完专业后返校，情绪更是迷茫，因为他们已经半年时间没碰文化课了，更是不知道如何下手。有的学生经几次的考试，成绩忽上忽下，与以前的分数形成巨大的反差，从而引发了心理上的惶恐。面对以上提到的种种问题，班主任要做的是一对一面谈，做好学生的心理辅导工作。分别找学生谈话，一个一个地谈，一批一批地谈，不仅仅要向学生了解情况，自己在课堂上用心观察，主动与家长通电话，与其他任课老师去交流，从而帮助学生找到自己心里问题产生的因素，才能够对症下药，及时疏导学生的不良情绪，给他们一些学习建议，从而帮助他们尽快地进入备考的学习状态。
其次，在指导学生学习方面，除了帮助学生分析学习成绩无法提高的原因外，还要注重教会学生去做学习计划，科学分配复习时间。在这短短的时间之内，学生还要复习以前学过的知识，有的学生更是要补上两个多月的文化学习，复习迎考。要想取得高考的胜利，就一定要学会取舍。根据各个学科老师的意见，每一个学生都要制定一个自己的时间复习安排，找到自己学习的重点，课堂上认真听老师讲课，提高40分钟的听课效率，课下则是要按照自己的学习计划查漏补缺，加强知识盲点消化，从而更好地度过高中时光。
二、发挥主体地位，倡导自我管理
首先，实行目标管理。作为一名中学生，要想在中学期间有所收获、班级有所成就就必须要对学习和生活进行规划。那么，班主任要做的则是引导学生去一起思考：我们需要的是一个怎样的班集体，在班集体中我们要变成怎么样的人，取得什么样的成绩？只有设立一个总的目标，才能够激励大家朝着目标去奋斗。例如，通过大家的努力，我们要建设的班级应该体现出平等、民主、和谐，要取得班级评比前三名，每一个学生要在三年的学习生涯掌握学科知识和技能，收获友谊，提高自己的沟通协调、组织等能力。
其次，把总目标分解，进行具体化。例如，把总目标分解成每一学年的目标，把每一学年的目标分解成每一学期的目标，把每一学期的目标分解成每一个月的目标。这个学期，我们的卫生、学习、活动各个方面要达到怎样的成绩？最后，根据自己所细分的目标，自下而上地进行实施，制定班级努力的方案，号召每一个人去遵守并为之付出行动，有人违反班级公约就要给予其相应的约束措施。
最后，调动全体学生的积极性，动员所有学生参与班级日常事务的管理，这是学生自我管理的基础。如今，现代的学生独立意识越来越强，有着展示自己的才华的冲动。这个时候，我们需要给学生空间，让他们自己去独立处理和安排自己的事情。
我相信，在如此班级氛围下，学生依靠自我约束、集体努力，一定可以改变学生的不良行为，让他们从内心去主动维护班级形象、执行班级条例、为班级目标而努力，并在这个过程中体验到了在自我管理的过程中班集体的力量、体验到了自己的主人翁意识。在这个过程中，班主任则可以因势利导，优化学生的角色意识，从而调动其上进心，督促其形成良好的习惯。
三、善于发现问题，创新管理方法
在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，我们还要讲究方法。若是缺乏正确的方式方法，再多的努力可能达到的效果也不是很理想，可能有时候反而会起到相反的结果。在班级管理工作中，班主任还要善于发现问题，创新管理的方法。
那么，好的方法从哪里来？一定是从实践中得来的。青春期的学生活泼爱动，渴望独立、渴望被认可的心态越来越明显，但是由于缺乏一定的自制能力又难以控制自己的言行，发生一些不良行为。例如，一个班级之中总有不爱学习、爱违纪的学生。很多教师对他们就是一味批评和指责，学生一开始还能听进去，没有多久也觉得很烦，学生和老师互相看對方不顺眼，师生关系也越来越恶化。这些所谓的“坏学生”其实更需要教师的关怀，如果我们可以主动去发现他们的优点，挖掘其潜力，给他们一个展示的舞台，一定可以扭转他们的心。如主动将班级的一些事务交给这些学生管理，如笔者将一次校运会的组织任务交给班级一个不爱学习的男生来负责。在那次活动中，班级很多人不愿意参加，他为了鼓励大家先是自己带头报名，然后组织大家一起唱班歌，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”“破坏集体荣誉可耻”的氛围，还为大家介绍每一项体育项目的内容、规则等，最终很多学生主动参与了比赛，也为班级挣了很多荣誉。慢慢的，他课堂上也爱主动和别人交流问题，这说明他已经扭转了对于学习的偏见，对于班集体也有了热爱感。在师生关系中，教师应当处于主动地位，在日常的生活中善于观察，不断发现问题，找到新的方法，才能够真正走近学生、引导学生、教育学生。
总之，新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革，新课改的目的是“一切为了学生的发展”。作为一名新时期的教育工作者，作为班级管理的组织者以及学生个性化能力发展的引领者，我们不仅要保障班级管理工作有条不紊地进行，更要在班级管理中促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]刘娇.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].才智，2016（32）：133.
[2]周鑫.新课改背景下高中班主任学生管理策略探析[J].新西部（理论版），2016（01）：91 87.
【关键词】班主任;高中生;管理;班级
一个班级内有几十个学生，他们性格各异、成绩更是参差不齐，如何将这些性格不同、成长环境不同的学生组建在一起，打造一个讲文明、讲礼貌、守纪律、团结互助的班集体呢？班主任需要不断创新自己的工作方法和教育理念，迎接新课改的挑战，来满足学生全面发展的需求。
一、做好心理辅导，指导学生学习
首先，要稳定学生情绪，营造积极进取的备考氛围。随着高考的逼近，很多学生完成了学科知识的学习，不知道如何去复习。有的学生还有自己的专业课，考完专业后返校，情绪更是迷茫，因为他们已经半年时间没碰文化课了，更是不知道如何下手。有的学生经几次的考试，成绩忽上忽下，与以前的分数形成巨大的反差，从而引发了心理上的惶恐。面对以上提到的种种问题，班主任要做的是一对一面谈，做好学生的心理辅导工作。分别找学生谈话，一个一个地谈，一批一批地谈，不仅仅要向学生了解情况，自己在课堂上用心观察，主动与家长通电话，与其他任课老师去交流，从而帮助学生找到自己心里问题产生的因素，才能够对症下药，及时疏导学生的不良情绪，给他们一些学习建议，从而帮助他们尽快地进入备考的学习状态。
其次，在指导学生学习方面，除了帮助学生分析学习成绩无法提高的原因外，还要注重教会学生去做学习计划，科学分配复习时间。在这短短的时间之内，学生还要复习以前学过的知识，有的学生更是要补上两个多月的文化学习，复习迎考。要想取得高考的胜利，就一定要学会取舍。根据各个学科老师的意见，每一个学生都要制定一个自己的时间复习安排，找到自己学习的重点，课堂上认真听老师讲课，提高40分钟的听课效率，课下则是要按照自己的学习计划查漏补缺，加强知识盲点消化，从而更好地度过高中时光。
二、发挥主体地位，倡导自我管理
首先，实行目标管理。作为一名中学生，要想在中学期间有所收获、班级有所成就就必须要对学习和生活进行规划。那么，班主任要做的则是引导学生去一起思考：我们需要的是一个怎样的班集体，在班集体中我们要变成怎么样的人，取得什么样的成绩？只有设立一个总的目标，才能够激励大家朝着目标去奋斗。例如，通过大家的努力，我们要建设的班级应该体现出平等、民主、和谐，要取得班级评比前三名，每一个学生要在三年的学习生涯掌握学科知识和技能，收获友谊，提高自己的沟通协调、组织等能力。
其次，把总目标分解，进行具体化。例如，把总目标分解成每一学年的目标，把每一学年的目标分解成每一学期的目标，把每一学期的目标分解成每一个月的目标。这个学期，我们的卫生、学习、活动各个方面要达到怎样的成绩？最后，根据自己所细分的目标，自下而上地进行实施，制定班级努力的方案，号召每一个人去遵守并为之付出行动，有人违反班级公约就要给予其相应的约束措施。
最后，调动全体学生的积极性，动员所有学生参与班级日常事务的管理，这是学生自我管理的基础。如今，现代的学生独立意识越来越强，有着展示自己的才华的冲动。这个时候，我们需要给学生空间，让他们自己去独立处理和安排自己的事情。
我相信，在如此班级氛围下，学生依靠自我约束、集体努力，一定可以改变学生的不良行为，让他们从内心去主动维护班级形象、执行班级条例、为班级目标而努力，并在这个过程中体验到了在自我管理的过程中班集体的力量、体验到了自己的主人翁意识。在这个过程中，班主任则可以因势利导，优化学生的角色意识，从而调动其上进心，督促其形成良好的习惯。
三、善于发现问题，创新管理方法
在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，我们还要讲究方法。若是缺乏正确的方式方法，再多的努力可能达到的效果也不是很理想，可能有时候反而会起到相反的结果。在班级管理工作中，班主任还要善于发现问题，创新管理的方法。
那么，好的方法从哪里来？一定是从实践中得来的。青春期的学生活泼爱动，渴望独立、渴望被认可的心态越来越明显，但是由于缺乏一定的自制能力又难以控制自己的言行，发生一些不良行为。例如，一个班级之中总有不爱学习、爱违纪的学生。很多教师对他们就是一味批评和指责，学生一开始还能听进去，没有多久也觉得很烦，学生和老师互相看對方不顺眼，师生关系也越来越恶化。这些所谓的“坏学生”其实更需要教师的关怀，如果我们可以主动去发现他们的优点，挖掘其潜力，给他们一个展示的舞台，一定可以扭转他们的心。如主动将班级的一些事务交给这些学生管理，如笔者将一次校运会的组织任务交给班级一个不爱学习的男生来负责。在那次活动中，班级很多人不愿意参加，他为了鼓励大家先是自己带头报名，然后组织大家一起唱班歌，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”“破坏集体荣誉可耻”的氛围，还为大家介绍每一项体育项目的内容、规则等，最终很多学生主动参与了比赛，也为班级挣了很多荣誉。慢慢的，他课堂上也爱主动和别人交流问题，这说明他已经扭转了对于学习的偏见，对于班集体也有了热爱感。在师生关系中，教师应当处于主动地位，在日常的生活中善于观察，不断发现问题，找到新的方法，才能够真正走近学生、引导学生、教育学生。
总之，新课程改革是一场深层次、全方位的教育改革，新课改的目的是“一切为了学生的发展”。作为一名新时期的教育工作者，作为班级管理的组织者以及学生个性化能力发展的引领者，我们不仅要保障班级管理工作有条不紊地进行，更要在班级管理中促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]刘娇.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展[J].才智，2016（32）：133.
[2]周鑫.新课改背景下高中班主任学生管理策略探析[J].新西部（理论版），2016（01）：91 87.