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首先，我们来分析一下初中生这个年龄段影响自信与自尊的主要因素。通过对我所任教的两个级六个班的学生进行观察和比较，发现以下几个现像：1.成绩好的学生明显要比成绩差的学生有着较高的自信和自尊需求；2.学生干部要比普通学生有着较高的自信和自尊需求；3.有特长的学生要比无特长的学生有着较高的自信和自尊需求；4.长相较好的学生要比相对较差的学生有着较高的自信和自尊需求；5.经济能力好的要比经济能力差的有着较高的自信和自尊需求。从以上五个现象中又可归纳出影响自信与自尊的五点因素：成绩、综合素质、特长、相貌、经济。在这五个因素中，进一步进行观察和分析，我们很快可以得出：在初中阶段，成绩是影响自信与自尊的最主要因素！因为在学校的评价体制下，成绩是最为主要的评价标准，一个学生如果成绩好，那么将会被周围的人给予较高的综合期望，同样，也会被周围的人给予更多的关注和尊重。这就提高了这个学生的自信及自尊。因为他从别人对自己的态度中感受到了自己的优秀，因为自己的优秀，所以有了一个很明显的心理暗示——自证预言，让他提高自己的自尊和自信来达到这种优秀，而这种优秀又将受到更多人的关注，从而进一步提高他的自尊和自信，然后这将成为一个良性循环，使成绩好的学生越来越优秀。
而对于成绩差的学生，由于在学校的评价体制下无法得到他人足够的正面关注，他将在别人对他的态度中读到自己的差劲，这也将引起自证预言，迫使他通过降低自尊来达到一种心理上的平衡，同时，伴随着自尊的降低，自信也降低了。这会形成一个恶性循环，使得成绩差的学生越来越差。
通过上述的论证，我们可以毫不夸张的得出一个结论，初中生的自尊和自信是很大程度上是建立在成绩的基础上的。
接着，我们来看一下如何在现有的学校评价体制下尽可能的提高成绩差的学生的自尊和自信的一些做法。
1.学校班级设置方面
为了减少上述自不良自证预言的现象出现，学校在班级设置上应该保持同年级各班级学生的平均性，不要有尖子班，重点班，快班，普通班、慢班之分。因为这样分班，慢班的学生会有种被抛弃感，会给自己贴上差生的标签，然后逐步的失去自尊和自信，最后成为真正的差生。我以前带过一个班级，七年级第二个学期第一个月末分的班，是个慢班。虽然全部学生都是我教的，但是，一做班主任，我就明显感觉到了学生对于学校的敌意和自我放弃的感觉；找他们聊天，绝大部分同学对我说，我们是差生，我们没有希望，我们不违纪，那怎么会是差生呢？所以，由此可见，学校的班级设置对于学生的自尊和自信有着极大的影响。
2.学业方面
如果学生对于学习还不会完全失去信心，还有上进的动力，那么，可以采取以下方法（1）精细备课，授课内容要兼顾全面，要让差生上课可以听得懂，调动其学习兴趣。课后作业要分层次布置，优等生的作业可以适当的加深，后进生的作业要以基础知识为主，题目尽量简单，让他们会做，懂做，最重要的是愿意做，有信心做。（2）试题进行分难度出题。后进生的题目要出得简单，让他们都可以考出个不错的分数。这样，他们可以体会到付出就会有收获的喜悦，不会从分数上面受到打击，这对于提高他们的自尊和自信是很有帮助的。但是这个方法在期末的统考上不能操作，可是在平时学校举行的月考中是完全可以进行操作的。我在学校的月考中进行AB卷，A卷难度大，是给优等生做的，B卷较为简单，且以会考题型为主，全部为选择题，然后把这两种试题分发给不同等级班级的学生，让他们完成。我带的班是个普通班，当我的学生看到那不错的分数时，我很明显的感觉到他们自信，看到他们的笑容。
如果学生对于学习真的是一点信心都没有了，已经产生很严重的厌学情绪了，这个时候再想从学习方面去提高他们的自尊和自信那简直就是做无用功了。所以，最好的方法就是直接把成绩这个因素给去掉，避而不谈。永远不要在他们面前提成绩，特别是和成绩好的学生做比较。这样，可以使他们少受成绩的打击，保留他们仅有的自尊和自信。这样做的同时，也要多发掘他们身上的特长，多举行一些活动，最好是文体活动，让他们从这些活动中找回自信和自尊。
3.班主任工作方面
做为一个普通班的班主任，我认为，应该做到以下几点来保留并提高學生的自尊和自信。（1）放下教师的架子，亲近学生，做学生的朋友。大多数的差生很少与老师亲近，他们觉得老师看不起他们，也觉得他们不配和老师亲近。所以，我们要最大限度的亲近他们。让他们感受到我们并没有看不起他们，我们和他们是平等的，是朋友关系。这样，学生会从你对他的态度中感受到你对他的尊重，感受到温暖，学生自然也就没有了被抛弃感，那么自信和自尊也就相应的找回来了。（2）少些批评，多些鼓励，发现学生身上的闪光点。差生之所以没有自信和自尊，大部分是由我们前面讨论过的原因造成，他们认为自己没有优点只有缺点，而我们班主任要做的，正是从他们的身上找出他们的一些小小的闪光点，从而点燃他们自信和自尊的火。（3）偶而在学生面前示下弱。班主任老师越表现得事事精通，与学生的距离就越大，他们在和你的对比中就越觉得没有自信。做为班主任老师，偶而在学生面前示下弱，请教一下学生，这不仅不会降低做为教师的威信，还能让学生从中提高自信与自尊。例如，有一次，学校要求我班的学生把垃圾堆给清理掉，没有劳动工具怎么办呢？我就对班上同学说：“任务是一定要完成的，但是劳动工具嘛，为师也没办法了，只能靠你们自己去想办法了。我绝对相信你们可以找到工具顺利的完成任务。”我把门堵死了，他们就只能自己想办法了，我站在教学楼上看着他们在操场上围成一堆商量，然后又看到他们派出几个学生跑到工地去借了好几把铁锹。劳动完成后，看着他们一个个自信的笑，我想，这哪是那一提成绩就垂头丧气的学生啊。
而对于成绩差的学生，由于在学校的评价体制下无法得到他人足够的正面关注，他将在别人对他的态度中读到自己的差劲，这也将引起自证预言，迫使他通过降低自尊来达到一种心理上的平衡，同时，伴随着自尊的降低，自信也降低了。这会形成一个恶性循环，使得成绩差的学生越来越差。
通过上述的论证，我们可以毫不夸张的得出一个结论，初中生的自尊和自信是很大程度上是建立在成绩的基础上的。
接着，我们来看一下如何在现有的学校评价体制下尽可能的提高成绩差的学生的自尊和自信的一些做法。
1.学校班级设置方面
为了减少上述自不良自证预言的现象出现，学校在班级设置上应该保持同年级各班级学生的平均性，不要有尖子班，重点班，快班，普通班、慢班之分。因为这样分班，慢班的学生会有种被抛弃感，会给自己贴上差生的标签，然后逐步的失去自尊和自信，最后成为真正的差生。我以前带过一个班级，七年级第二个学期第一个月末分的班，是个慢班。虽然全部学生都是我教的，但是，一做班主任，我就明显感觉到了学生对于学校的敌意和自我放弃的感觉；找他们聊天，绝大部分同学对我说，我们是差生，我们没有希望，我们不违纪，那怎么会是差生呢？所以，由此可见，学校的班级设置对于学生的自尊和自信有着极大的影响。
2.学业方面
如果学生对于学习还不会完全失去信心，还有上进的动力，那么，可以采取以下方法（1）精细备课，授课内容要兼顾全面，要让差生上课可以听得懂，调动其学习兴趣。课后作业要分层次布置，优等生的作业可以适当的加深，后进生的作业要以基础知识为主，题目尽量简单，让他们会做，懂做，最重要的是愿意做，有信心做。（2）试题进行分难度出题。后进生的题目要出得简单，让他们都可以考出个不错的分数。这样，他们可以体会到付出就会有收获的喜悦，不会从分数上面受到打击，这对于提高他们的自尊和自信是很有帮助的。但是这个方法在期末的统考上不能操作，可是在平时学校举行的月考中是完全可以进行操作的。我在学校的月考中进行AB卷，A卷难度大，是给优等生做的，B卷较为简单，且以会考题型为主，全部为选择题，然后把这两种试题分发给不同等级班级的学生，让他们完成。我带的班是个普通班，当我的学生看到那不错的分数时，我很明显的感觉到他们自信，看到他们的笑容。
如果学生对于学习真的是一点信心都没有了，已经产生很严重的厌学情绪了，这个时候再想从学习方面去提高他们的自尊和自信那简直就是做无用功了。所以，最好的方法就是直接把成绩这个因素给去掉，避而不谈。永远不要在他们面前提成绩，特别是和成绩好的学生做比较。这样，可以使他们少受成绩的打击，保留他们仅有的自尊和自信。这样做的同时，也要多发掘他们身上的特长，多举行一些活动，最好是文体活动，让他们从这些活动中找回自信和自尊。
3.班主任工作方面
做为一个普通班的班主任，我认为，应该做到以下几点来保留并提高學生的自尊和自信。（1）放下教师的架子，亲近学生，做学生的朋友。大多数的差生很少与老师亲近，他们觉得老师看不起他们，也觉得他们不配和老师亲近。所以，我们要最大限度的亲近他们。让他们感受到我们并没有看不起他们，我们和他们是平等的，是朋友关系。这样，学生会从你对他的态度中感受到你对他的尊重，感受到温暖，学生自然也就没有了被抛弃感，那么自信和自尊也就相应的找回来了。（2）少些批评，多些鼓励，发现学生身上的闪光点。差生之所以没有自信和自尊，大部分是由我们前面讨论过的原因造成，他们认为自己没有优点只有缺点，而我们班主任要做的，正是从他们的身上找出他们的一些小小的闪光点，从而点燃他们自信和自尊的火。（3）偶而在学生面前示下弱。班主任老师越表现得事事精通，与学生的距离就越大，他们在和你的对比中就越觉得没有自信。做为班主任老师，偶而在学生面前示下弱，请教一下学生，这不仅不会降低做为教师的威信，还能让学生从中提高自信与自尊。例如，有一次，学校要求我班的学生把垃圾堆给清理掉，没有劳动工具怎么办呢？我就对班上同学说：“任务是一定要完成的，但是劳动工具嘛，为师也没办法了，只能靠你们自己去想办法了。我绝对相信你们可以找到工具顺利的完成任务。”我把门堵死了，他们就只能自己想办法了，我站在教学楼上看着他们在操场上围成一堆商量，然后又看到他们派出几个学生跑到工地去借了好几把铁锹。劳动完成后，看着他们一个个自信的笑，我想，这哪是那一提成绩就垂头丧气的学生啊。