学校一直将交流能力视为学生发展能力目标中的一个重要方面。因此，学校开发了“十二年一贯制世纪演说家课程”，从小学一年级开始，用十二年的时间循序渐进地培养学生的交流能力。
　　首先，我们对“世纪演说家”课程进行了整体规划，并分段实施。
　　我们对十二年的课程进行了整体规划，根据学生心智发展水平及语言能力水平，将课程分为四个学段，并确定了每个学段的教学主题及培养目标。1-3年级为第一学段，课程主题为“小小故事家”，培养学生能具体、生动讲述故事的能力；4-6年级为第二学段，课程主题为“小小主持人”，培养学生独立采访、主持的能力；7-9年级为第三学段，主题为“演讲与口才”，培养学生的语言组织能力与逻辑思维能力；10-12年级为第四学段，主题为“辩论课程”，旨在让学生掌握辩论的基本知识和技巧，学会多角度思考问题，培养团队合作精神与能力。
　　然后，在确定课程目标和主题的基础上，我们着力开发特色鲜明的校本教材。
　　学校为“世纪演说家”课程开发了五本校本教材，在每一学段各一本主体教材的基础上，为第三学段编写了《演讲词鉴赏》作为补充学习资料。每个学段的校本教材都包含文字资料和相配套的音视频资料，采用知识讲解、技法指导、技能训练相结合的体例，着眼于学生能力、知识、素质的綜合培养，注重实用性、趣味性、人文性、网络性。如第二学段的校本教材为《小小主持人》，分为概述、发声练习、气息训练、朗诵艺术、表演技巧、礼仪常识、场景应对、思维训练八讲。每一讲都是先学习主持理论知识，然后进行丰富多彩的课堂实操训练。以第二讲“发声训练”为例，在基础知识的“魅力声音”中介绍主持人发声的四个基本特征及要求；在技法讲解与训练中，进行唇部训练、舌部训练和开合训练；最后进行喷、弹、啃、吐、磨的实操训练。
　　在教学过程中，除了有针对性的训练外，我们还通过角色扮演、游戏互动、话题情境、多媒体等手段开展多种课堂活动，提高学生的交流能力，培养其逻辑思维能力。如在即兴演讲思维练习环节，我们设计了“四字词语或成语快速接龙”游戏；为了训练学生的延展性思维，设置了“串词”游戏环节（即把学生分成若干小组，每组随机写出一个词，随机组合，然后让学生将这些毫无关联的词串起来，看谁的思维最发散、谁的反应速度最快，然后以小组为单位进行故事连缀）。又如，在即兴演讲逆向思维训练中，我们给学生设计了这样一个任务：如今人们遇到老人倒地不扶的报道屡见报端，请对这种现象发表看法。这样的活动真正让学生成为学习的主体，从更深层次让学生积极动脑、主动构建。
　　编辑 汪倩