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摘 要： 随着社会的进步，各行各业所需要的计算机人才数量日益增多，同时对其专业技能也有了更高的要求，这就要求各大中专院校强化计算机教学。而“项目驱动”教学法的运用，能够有效促进学生循序渐进的掌握相关知识和技能，让学生感受学习带来的实际成功，激发其学习兴趣，推进其主动、自主的学习，提升其探索、创新能力。
关键词： 计算机教学；项目驱动；特点
大学计算机应用基础是每一届非计算机专业的新生进入我校的一门公共必修课程， 并作为学校重点课程建设项目进行教学， 课程建设与教学的总体思路是根据学校的办学思路和人才培养目标， 在教学内容、教学方法、实践环节、考核形式等方面进行建设和改革， 制定切实可行的课程建设计划， 讨论确定课程建设的方案，以提高计算机基础课程的教学质量， 培养计算机基础扎实、具有动手能力和创新能力的复合应用型人才， 以满足信息社会对人才的需求。目前，对于计算机教学存在着众多教学方法，而本文将具体针对项目驱动教学法做一些探讨。
一、项目驱动教学法的概述
所谓“项目驱动”教学法是以建构主义教学理论为基础的，其要求在传授丰富教学内容的同时，给学生安排形式多样的、难度适中的学习任务，让学生在完成任务的过程中，循序渐进的获得知识，提高技能，且能够激发学生的学习兴趣。目前，这种教学方法已经获得了越来越多的关注，而且已经逐渐扩展到各个学科的教学过程当中，而在计算机教学中有着最为显著的效果。在这一教学方法当中，“任务”设计有着举足轻重的地位，可以说是该教学法能否成功实施的关键。任务的设计不仅需要充分考虑学生的学习兴趣所在和接受能力，还需要对教学目标作出明确的规定。只有所设计的教学任务具备较高的质量，内容丰富，形式多样，能吸引学生，才能够有效实现项目驱动教学。
二、项目驱动教学法的特点
上文提到，项目驱动教学是以建构主义理论为基础的，除此之外，还要求以学生为中心，充分考虑学生的学习兴趣和接受能力，以项目驱动学生自主探究，达成教学效果。具体的表现有：围绕相同的目标和任务，教师开展教学，学生主动学习；学生的学习是以任务为驱动的，带着学习问题主动去搜寻相关资源并加以运用，学生个体之间相互协作互助，共同完成相同的学习任务，属于一种探索式的学习实践活动。这种教学方式能够有效培养学生独立分析、解决问题的能力，提升其自主学习的能力；在计算机教学中尤为适用，这是因为计算机课程具有层次性和实用性，而这一教学方法正好适应了计算机课程的特点。通过这一教学方法的运用，学生能够对计算机知识和技能获得深层的、精细的掌握，尤其是对某些应用软件的掌握和使用，能够达到更为良好的效果。
三、项目驱动教学法在计算机教学中的实施
（1）以学生特点为依据设计教学任务。 作为计算机教学中最基础的学科应该全部安排在第一学年的第一学期进行授课，这样更有利于整个计算机课程体系的设置，也更有利于学生保证学生的学习积极性能够持续下去。在整个计算机基础教学中，首先要解决的问题是：根据实际工作的需求，合理安排教学内容，否则学生将会很难入门。目前职校采用的计算机基础教程主要包括以下几个模块的内容：计算机基础知识模块，Windows操作系统模块，WORD文字处理模块，EXCEL电子表格处理模块，演示文稿制作软件PowerPoint模块，计算机网络、多媒体与信息系统安全知识模块。虽然计算机基础知识在中小学的逐渐普及，但学生水平参差不齐，结合不同层次班级，对学生已经掌握得比较好的内容教师可以少讲，而对于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、细讲。
（2）引导学生针对任务提出相关问题。学生应当针对老师安排的任务，充分调动所学知识，积极思考，以便顺利完成任务，在具体的操作过程中，要及时将自己无法解决的问题提出来。而这些问题正是教学过程中所传授的，教师给予适当引导，让学生回忆所学知识予以解决，这样就能够很大程度的激发学生的学习主动性和学习兴趣。
（3）提出问题，解决问题。学生在完成任务过程中提出的问题，需要给予解决，如果问题能够通过之前学过的知识解决，学生能够通过思考和探讨予以解决；而如果涉及到一些新的知识点，学生会遇到困难，这时教师就需要给予学生一定的引导。在这里，教师不要花费过多的时间进行讲解，而是要在讲解后让学生去完成类似的问题，让学生亲自操练，熟悉相应的解决方法。
在运用项目驱动教学法，设置教学任务的时候，教师要做到宏观的调控。项目驱动教学法作为一个系统性的教学方法，需要教师对教学任务作出总体的规划，并保持其连贯性，调节好各个任务之间的相互关系，使各个任务能够仅仅围绕教学目标来开展，从而完成教学目标，实现最佳的教学效果。因此，教师在运用项目驱动法的时候，一定要能够对教材有充分的把握，要树立全局观念，统筹教学任务的安排，做到具有针对性、实用性。
在计算机教学中，项目驱动教学法所发挥的作用日益凸显，通过任务的设置，教师和学生之间能够产生互动。围绕计算机应用基础教学的目标和内容，计算机基础课教学更加面向应用、注意实用，对计算机基础教育的认识也更趋于理性、科学。经过几年的教学实践，我校《计算机应用基础》课程的建设及改革， 促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高， 较好地解决了教学中普通存在的难题， 形成了自己鲜明的特色， 取得了良好的效果。表现在： 课程逐步受到学生的欢迎， 学生的计算机能力和水平不断提高。今后，我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新，为推动计算机基础教育的发展不懈努力，为计算机应用基础教育在已有的基础上再上一个新台阶去研究和探索。
参考文献：
[1] 王新颖. 项目驱动教学法在计算机教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2011（24）
[2] 叶国庆. 中职计算机教学中项目驱动法的探索与实践[J]. 中等职业教育（理论）. 2010（10）
[3] 丛培丽. 探究项目驱动教学法[J]. 中国教育技术装备. 2011（03）
关键词： 计算机教学；项目驱动；特点
大学计算机应用基础是每一届非计算机专业的新生进入我校的一门公共必修课程， 并作为学校重点课程建设项目进行教学， 课程建设与教学的总体思路是根据学校的办学思路和人才培养目标， 在教学内容、教学方法、实践环节、考核形式等方面进行建设和改革， 制定切实可行的课程建设计划， 讨论确定课程建设的方案，以提高计算机基础课程的教学质量， 培养计算机基础扎实、具有动手能力和创新能力的复合应用型人才， 以满足信息社会对人才的需求。目前，对于计算机教学存在着众多教学方法，而本文将具体针对项目驱动教学法做一些探讨。
一、项目驱动教学法的概述
所谓“项目驱动”教学法是以建构主义教学理论为基础的，其要求在传授丰富教学内容的同时，给学生安排形式多样的、难度适中的学习任务，让学生在完成任务的过程中，循序渐进的获得知识，提高技能，且能够激发学生的学习兴趣。目前，这种教学方法已经获得了越来越多的关注，而且已经逐渐扩展到各个学科的教学过程当中，而在计算机教学中有着最为显著的效果。在这一教学方法当中，“任务”设计有着举足轻重的地位，可以说是该教学法能否成功实施的关键。任务的设计不仅需要充分考虑学生的学习兴趣所在和接受能力，还需要对教学目标作出明确的规定。只有所设计的教学任务具备较高的质量，内容丰富，形式多样，能吸引学生，才能够有效实现项目驱动教学。
二、项目驱动教学法的特点
上文提到，项目驱动教学是以建构主义理论为基础的，除此之外，还要求以学生为中心，充分考虑学生的学习兴趣和接受能力，以项目驱动学生自主探究，达成教学效果。具体的表现有：围绕相同的目标和任务，教师开展教学，学生主动学习；学生的学习是以任务为驱动的，带着学习问题主动去搜寻相关资源并加以运用，学生个体之间相互协作互助，共同完成相同的学习任务，属于一种探索式的学习实践活动。这种教学方式能够有效培养学生独立分析、解决问题的能力，提升其自主学习的能力；在计算机教学中尤为适用，这是因为计算机课程具有层次性和实用性，而这一教学方法正好适应了计算机课程的特点。通过这一教学方法的运用，学生能够对计算机知识和技能获得深层的、精细的掌握，尤其是对某些应用软件的掌握和使用，能够达到更为良好的效果。
三、项目驱动教学法在计算机教学中的实施
（1）以学生特点为依据设计教学任务。 作为计算机教学中最基础的学科应该全部安排在第一学年的第一学期进行授课，这样更有利于整个计算机课程体系的设置，也更有利于学生保证学生的学习积极性能够持续下去。在整个计算机基础教学中，首先要解决的问题是：根据实际工作的需求，合理安排教学内容，否则学生将会很难入门。目前职校采用的计算机基础教程主要包括以下几个模块的内容：计算机基础知识模块，Windows操作系统模块，WORD文字处理模块，EXCEL电子表格处理模块，演示文稿制作软件PowerPoint模块，计算机网络、多媒体与信息系统安全知识模块。虽然计算机基础知识在中小学的逐渐普及，但学生水平参差不齐，结合不同层次班级，对学生已经掌握得比较好的内容教师可以少讲，而对于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、细讲。
（2）引导学生针对任务提出相关问题。学生应当针对老师安排的任务，充分调动所学知识，积极思考，以便顺利完成任务，在具体的操作过程中，要及时将自己无法解决的问题提出来。而这些问题正是教学过程中所传授的，教师给予适当引导，让学生回忆所学知识予以解决，这样就能够很大程度的激发学生的学习主动性和学习兴趣。
（3）提出问题，解决问题。学生在完成任务过程中提出的问题，需要给予解决，如果问题能够通过之前学过的知识解决，学生能够通过思考和探讨予以解决；而如果涉及到一些新的知识点，学生会遇到困难，这时教师就需要给予学生一定的引导。在这里，教师不要花费过多的时间进行讲解，而是要在讲解后让学生去完成类似的问题，让学生亲自操练，熟悉相应的解决方法。
在运用项目驱动教学法，设置教学任务的时候，教师要做到宏观的调控。项目驱动教学法作为一个系统性的教学方法，需要教师对教学任务作出总体的规划，并保持其连贯性，调节好各个任务之间的相互关系，使各个任务能够仅仅围绕教学目标来开展，从而完成教学目标，实现最佳的教学效果。因此，教师在运用项目驱动法的时候，一定要能够对教材有充分的把握，要树立全局观念，统筹教学任务的安排，做到具有针对性、实用性。
在计算机教学中，项目驱动教学法所发挥的作用日益凸显，通过任务的设置，教师和学生之间能够产生互动。围绕计算机应用基础教学的目标和内容，计算机基础课教学更加面向应用、注意实用，对计算机基础教育的认识也更趋于理性、科学。经过几年的教学实践，我校《计算机应用基础》课程的建设及改革， 促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高， 较好地解决了教学中普通存在的难题， 形成了自己鲜明的特色， 取得了良好的效果。表现在： 课程逐步受到学生的欢迎， 学生的计算机能力和水平不断提高。今后，我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新，为推动计算机基础教育的发展不懈努力，为计算机应用基础教育在已有的基础上再上一个新台阶去研究和探索。
参考文献：
[1] 王新颖. 项目驱动教学法在计算机教学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2011（24）
[2] 叶国庆. 中职计算机教学中项目驱动法的探索与实践[J]. 中等职业教育（理论）. 2010（10）
[3] 丛培丽. 探究项目驱动教学法[J]. 中国教育技术装备. 2011（03）