一部戏，要演好序幕：一部乐章，要奏好序曲。良好的开端等于成功的一半。教师讲好第一课，对于能否激起学生的学习兴趣、对于整个教学进程的顺利与否、教学效果的好与不好都起着举足轻重的作用，这对于后续的教学至关重要。本文基于高职学生和高职教学的特点，对教师如何做好新学期第一课进行了探讨。
　　一、充分利用好“新”学期效应
　　“新”学期开始，学生总是带着一种“新”的期望开始。不管以前的学习成绩如何。或多或少都有一种“新”鲜感，都在内心给了自己一个“新”的起点。“新”的希望。学生对于一个“新”任的老师也带有一种“新”的期望。对于一个高职教师来说，因为以上诸多的“新”，很多东西都可以从头再来，甚至应该把这个“新”保持到退休的时候。
　　过去常有一句古话说：“聪明的农夫先挖渠后引水，水到而渠成”；在教学上，而有些经验不足的年轻高职教师却常常是“先引水，后挖渠”，结果呢水漫金山了，再往外扫水，费了很大劲。因此，对于高职教师来说应该一开始就给学生立好规矩，即：先立规矩，后讲课。宁可这一周不讲课，也要把规矩立起来，对于如何更好的管理高职学生，效果比较好的也只有利用好开学初的这个“新”。因此，在新学期的一开始，我们就要牢牢抓住这个“新”，牢牢抓住学生的心理，把学生的学习积极性调动起来，使高职专职教师来更好地开展日后的教育教学工作。
　　二、组织教学强于教授知识
　　为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，我们的教师，尤其年轻教师特别应该多在组织教学上下功夫，动脑子多去想想“该如何维护好课堂秩序？”课堂秩序，是指教师在授课过程中，保持和维护课堂纪律。组织教学是课堂教学的首要环节，因此教师应具备较强的组织教学能力。尤其对于我们所教的高职的学生，组织要强于教授。
　　经过笔者几年的教学经验总结，高职学生具有如下几个特点：
　　一是文化基础差、底子薄，对于理论学习积极性不高，但对于实践课有很大的热情。在我国高考录取中，高职生属于最后的批次。大多数学生高中期间文化课较差，学习理论知识的兴趣不大。但据笔者多年观察，很多学生动手能力很强，偏好于实践型课程。教师在教学中必须注重实践，以实践带动理论知识的学习，才能取得较好的教学效果。
　　二是集体观念、组织纪律性较差，容易意气用事，但往往个性较强，创新意识强。大多数高职学生在基础教育阶段，属于传统意义上的“差生”。他们往往自我随意性较大，旷课问题较为严重。但很多学生思想较为活跃，善于打破陈规。这就要求教师在教学中，一定要恩威并施、善于引导，充分利用高职学生的优点，尽量规避缺点。
　　诸如以上原因，加强高职院校课堂的组织教学工作是高职院校的发展不可缺少的重要方面。
　　授课教师上课时对不认真听课违反课堂纪律的现象，要及时制止；把组织好课堂教学当作上课的头等大事来抓；在组织教学上多做工作，教学的内容要丰富充实，要控制好学生人数，控制好上下课时间，杜绝学生散乱、课堂上睡觉、不上课和早下课的现象；同时要通过批评教育和改进教学方法，来调动学生学习的积极性，让学生有更多的机会参与教学活动，参与动手、动脑，通过提问、互动等方式吸引学生的注意力，设法管好班、上好课，使教学秩序井然有序。
　　三、强制变成习惯，习惯变成文化
　　对于学校制定严格的规章制度，有的学生会认为学校缺乏人性化管理，甚至认为教师没有人情味，有违背“以人为本”的准则，这种说法表面上看上去不是没有道理。但是，从长远的角度考虑，其实严厉制度的建立，恰恰是最人性化的一个表现，比如纺织车间规定，女性进车间必须带帽子，其实这恰恰是为了保护女性职工的人身安全。
　　对于高职教育而言，培养学生良好的学习习惯、生活习惯至关重要，直接决定着整个教学活动的成败。无数经验证明：对学习被动、偷懒贪玩的学生进行简单的惩罚手段并不会奏效。要想让学生养成良好的“习惯”，必须充分从学生意识方面进行引导，要讲究方法的科学性。高职学生虽然大多有“懒散”的习惯，但往往更讲哥们义气，更具有效仿性。高职基层教师要充分利用好学生的特点，努力跟他们“打成一片”，言承身教、恩威并施。对学生日常学习和生活，进行有益的引导，让学生建立良好的做事习惯。
　　对于“习惯”这个词，我们经常说，并不陌生，那么什么是习惯？习惯到底体现在哪些地方？习惯与文化是什么关系？习惯与文化对于一个学校到底意味着什么？《大戴礼记·保傅》：“少成若性，习贯之为常。”汉应劭《<风俗通>序》：“俗间行语，众所共传，积非习贯，莫能原察。”习惯是一种积久养成的生活方式，是逐渐养成而不易改变的行为。文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。文化对习惯有巨大的促进作用。对于高职教育而言，就是要建立良好的“校园文化”，引导学生融入到这种“文化”中，进而逐渐引导学生建立良好的“习惯”。
　　马克吐温曾经说过“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼”。亚里士多德曾说过“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯”。杰·泰勒曾说过“习惯是行为的女儿，不过女儿反过来养育母亲，并按母亲的模样生下自己的女儿，不过更漂亮，更幸运了”。上述说明了这样一个道理，习惯是逐渐养成的，是长期的行为造就的。高职教育工作者要充分理解习惯养成的科学规律，不能操之过急，也不能裹足不前。高职教育者必须针对高职学生的特点，制定规范的行为规范，引导学生逐渐养成科学的学习习惯。