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[摘要] 本文以高中化学实验教学为对象，对新课程改革对化学实验教学提出的要求做出阐述，并对当前化学实验教学中应当注意的问题做出分析，同时对开放性设计实验做出探讨。
[关键词] 新课程理念高中化学实验教学尝试思考
新课程理念对高中化学实验教学的开展提出了更高的要求，其中新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”同时要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”在高中化学课程标准的要求中，学生是主体而教师则占有主导地位，教师在实现高中化学课程标准这一要求的过程中，需要在教学理念、教学方法等许多方面依据新课程理念做出创新，本文也正是以新课标的这一要求为重要依据，对高中化学实验教学中的实验设计原则以及设计原则创新做出分析，并通过研究当前高中实验教学中存在的主要问题来寻找完善开放性设计实验的策略。
一、化学实验设计的原则
化学实验设计的一般性原则
在化学实验教学中有一些需要遵守的基本原则即一般性原则，这些原则是引导学生做好化学实验，实现化学实验教学有效性的基本要求。化学实验教学实际中的一般性原则中主要包括以下几点：一是科学性原则，化学实验设计的科学性原则包括实验原理的科学性、实验方法的科学性以及实验材料选择的科学性和实验结果验证与处理方法的科学性；二是绿色化原则，化学实验中应当以绿色实验为重要前提，并在化学实验的过程中以绿色化为重要目标，树立学生正确的化学观念；三是可行性原则，即在不同的试验设计中要针对化学原理以及化学材料选取的可行性，使实验的一些基本保障条件符合实验的基本情况；四是安全性原则，在化学设计的过程中要重视对化学实验操作的设计，避免一些危险性的操作对实验器材以及学生造成伤害；五是简便性原则，即在化学实验设计中注意选用较为简单的装置与方法来实现实验步骤的简洁化。化学实验设计中的一般性原则是实验取得正确结果的保障，同时也是实现新课标中明确要求的让学生掌握基本化学实验技能与方法的保障。
化学实验设计的原则的创新
化学实验设计原则的创新主要是以新课标对化学实验提出的要求为依据，新课标中首先要求让学生掌握实验的方法与技能，同时也要求让学生体验实验探究的基本过程，所以在化学实验设计的过程中要重视学生体验的过程，从而真正实现学生实验能力的提高。通过结合对新课标的认识以及教学中的经验，化学实验设计的创新性应当表现在以下几个方面：一是学生主体性原则，即在实验设计的过程中要重视发展学生包括实验能力在内的各方面综合能力，满足学生的全面发展以及个性发展，最终通过实验教学来实现学生探究精神的发展以及实验能力的提高，而这些都需要在实验设计中遵守学生主体性原则；二是趣味性原则，化学是以实验为基础的学科，而实验本身是一个重视操作性的过程，所以实验自身是具有趣味性的，如何挖掘化学实验中的趣味性则是在实验设计中应该重视的问题，实验设计只有遵从趣味性原则，才能够调动学生的积极性与主动性，从而促使学生都能够参与到实验中来而实现化学实验教学的有效性；三是师生互动原则，在实验设计中遵从师生互动的原则能够促进教师与学生在实验过程中具有更多的交流，从而使教师的主导地位更好的发挥出来以推动学生进行实验的进度，通过学生提出问题以及教师解决问题使学生通过化学实验使化学知识掌握的更加深刻，在这一过程中，教师可以在实验设计中尝试教学情景的构建，促使学生更加大胆的发问，同时教师也能通过一些引导性的问题来为学生的实验操作起到关键性的推动作用。
二、当前实验教学中存在的问题
（一）实验设施的完善
实验设施是否完善将直接决定着新课改的进程以及新课标的要求是否能够达成，新课标指出要学生通过进一步体验实验探究的基本过程来实现学生实验能力的提高，而实验设施则是学生体验实验探究基本过程的物质保障，所以重视对高中化学实验设施的建设对深化新课改以及实现新课标要求具有重要的意义，相关部门也应当在提高意识的基础上不断加大对化学实验设施的投入以对促进学生化学实验素质起到保障作用。
（二）对化学实验的重视问题
对化学实验教学的重视是贯彻新课改以及新课标要求的重要意识基础，当前化学教学中对化学实验的不重视主要能够体现在两个方面即学校或教师对化学实验的重视问题以及学生对化学实验的重视问题，而这两个方面又体现为两种现状即当前化学理论课与实验课的课程分配为题以及学生在实验课过程中的参与积极性问题。首先化学教学在课程的分配中应当树立重视化学实验的意识，重视实验课与理论课在化学实验中的比例，防止学生实践与理论的脱节而导致学生缺乏实践能力的情况。其次在学生对化学实验的参与性上要重视学生参与的有效性，不能单纯将学生在实验过程中的活跃程度当做实验教学有效性的评定标准，应当在使学生提高对实验教学重视的基础上更加具有科学精神投入到实验中去，从而实现自身实验能力的提高。
三、针对开放性设计实验的探讨
新课标明确提出了当前的化学实验教学不仅要使学生掌握化学实验的技能与方法，深化学生的化学实验能力，同时明确了化学实验要强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在新课标的这一要求下有利于改变传统实验教学中填鸭式教学方式所存在的弊端，但是也对教师提出了很高的要求。
把握切入点
开放性设计实验的关键在于对化学设计实验切入点的把握，正确的把握切入点能够对问题的解决起到推动作用，但是对化学设计实验切入点的把握又是开放性设计实验的难点，要求教师在化学教学的过程中夯实学生对化学基础知识以及实验原理的掌握，同时也要重视学生对实验项目中实验原则、实验步骤以及实验目的的认识。例如，镁带燃烧的实验目的是让学生认识化学变化是“有新物质生成”，应当重视观察燃烧前后镁条的颜色、状态，而不是让学生的注意力停留在镁带燃烧时发出耀眼的白光这一明显但粗浅的实验现象上。
重视科学性
科学性不仅是实验设计中的重要原则，同时也是开放性设计实验是否成功的重要决定因素，所以要求教师在开放性设计实验的过程中确保实验条件的严谨性，同时重视将化学实验与日常生活进行有机联系，实现理论结合实际，并在此基础上塑造学生正确的科学精神，尤其是对学生在实验过程中严谨性的培养，同时重视学生的操作，实现学生自身化学理论与实验的结合。例如，讲金属氧化的问题重在发现金属与氧气的之间存在的反应，教师应当在对实验设计的理论内容以及注意问题对学生做出阐述，并组织学生观察一颗生锈的铁钉，让同学们对铁钉生锈的原因作出猜想，同时寻找造成生锈的条件，并观察铁钉发生的变化，根据讨论进行实验设计，每天详细记录铁钉的细微变化，并尝试与实际生活结合对防止钢铁制品锈蚀提出建议。
重视学生个性的发展
在开放性设计实验过程中要认识到学生中不同个体的不同特点，学生不同的特点会使学生的设计方案可能会出现差别，所以在开放性设计实验中要尊重学生不同的个性。学生设计的不同方案的评价也要在科学性的基础上重视学生设计方案的合理性，并通过正确的引导来实现学生对最优设计方案的认识与掌握。例如，一些实验需要以较强的化学理论功底为基础，但是不同的学生实际对知识掌握的实际情况不同，对实验设计中步骤的设计也会存在简练和繁琐之间的差异，教师不仅需要对学生的设计方案作出引导，同时要由学生的设计发现学生存在的问题并把握对学生以后的教学方向与方法。
重视设计方案的实用性
设计方案的实用性要求设计方案能够运用最简单的实验步骤以及明显的实验现象来论证实验结论，所以在开放性设计实验的过程中，教师可以把主动权交到学生的手里，通过学生的实验来提高学生保证设计方案实用性的能力。例如让每个学生都做一份设计实验，在通过让学生比较来选出最优方案同时对最优化实验方案进行评述，这样不仅可以保障设计方案的实用性，同时能够使学生在设计实验中具有更多的实践经验，提高学生的实验能力。
[关键词] 新课程理念高中化学实验教学尝试思考
新课程理念对高中化学实验教学的开展提出了更高的要求，其中新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”同时要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”在高中化学课程标准的要求中，学生是主体而教师则占有主导地位，教师在实现高中化学课程标准这一要求的过程中，需要在教学理念、教学方法等许多方面依据新课程理念做出创新，本文也正是以新课标的这一要求为重要依据，对高中化学实验教学中的实验设计原则以及设计原则创新做出分析，并通过研究当前高中实验教学中存在的主要问题来寻找完善开放性设计实验的策略。
一、化学实验设计的原则
化学实验设计的一般性原则
在化学实验教学中有一些需要遵守的基本原则即一般性原则，这些原则是引导学生做好化学实验，实现化学实验教学有效性的基本要求。化学实验教学实际中的一般性原则中主要包括以下几点：一是科学性原则，化学实验设计的科学性原则包括实验原理的科学性、实验方法的科学性以及实验材料选择的科学性和实验结果验证与处理方法的科学性；二是绿色化原则，化学实验中应当以绿色实验为重要前提，并在化学实验的过程中以绿色化为重要目标，树立学生正确的化学观念；三是可行性原则，即在不同的试验设计中要针对化学原理以及化学材料选取的可行性，使实验的一些基本保障条件符合实验的基本情况；四是安全性原则，在化学设计的过程中要重视对化学实验操作的设计，避免一些危险性的操作对实验器材以及学生造成伤害；五是简便性原则，即在化学实验设计中注意选用较为简单的装置与方法来实现实验步骤的简洁化。化学实验设计中的一般性原则是实验取得正确结果的保障，同时也是实现新课标中明确要求的让学生掌握基本化学实验技能与方法的保障。
化学实验设计的原则的创新
化学实验设计原则的创新主要是以新课标对化学实验提出的要求为依据，新课标中首先要求让学生掌握实验的方法与技能，同时也要求让学生体验实验探究的基本过程，所以在化学实验设计的过程中要重视学生体验的过程，从而真正实现学生实验能力的提高。通过结合对新课标的认识以及教学中的经验，化学实验设计的创新性应当表现在以下几个方面：一是学生主体性原则，即在实验设计的过程中要重视发展学生包括实验能力在内的各方面综合能力，满足学生的全面发展以及个性发展，最终通过实验教学来实现学生探究精神的发展以及实验能力的提高，而这些都需要在实验设计中遵守学生主体性原则；二是趣味性原则，化学是以实验为基础的学科，而实验本身是一个重视操作性的过程，所以实验自身是具有趣味性的，如何挖掘化学实验中的趣味性则是在实验设计中应该重视的问题，实验设计只有遵从趣味性原则，才能够调动学生的积极性与主动性，从而促使学生都能够参与到实验中来而实现化学实验教学的有效性；三是师生互动原则，在实验设计中遵从师生互动的原则能够促进教师与学生在实验过程中具有更多的交流，从而使教师的主导地位更好的发挥出来以推动学生进行实验的进度，通过学生提出问题以及教师解决问题使学生通过化学实验使化学知识掌握的更加深刻，在这一过程中，教师可以在实验设计中尝试教学情景的构建，促使学生更加大胆的发问，同时教师也能通过一些引导性的问题来为学生的实验操作起到关键性的推动作用。
二、当前实验教学中存在的问题
（一）实验设施的完善
实验设施是否完善将直接决定着新课改的进程以及新课标的要求是否能够达成，新课标指出要学生通过进一步体验实验探究的基本过程来实现学生实验能力的提高，而实验设施则是学生体验实验探究基本过程的物质保障，所以重视对高中化学实验设施的建设对深化新课改以及实现新课标要求具有重要的意义，相关部门也应当在提高意识的基础上不断加大对化学实验设施的投入以对促进学生化学实验素质起到保障作用。
（二）对化学实验的重视问题
对化学实验教学的重视是贯彻新课改以及新课标要求的重要意识基础，当前化学教学中对化学实验的不重视主要能够体现在两个方面即学校或教师对化学实验的重视问题以及学生对化学实验的重视问题，而这两个方面又体现为两种现状即当前化学理论课与实验课的课程分配为题以及学生在实验课过程中的参与积极性问题。首先化学教学在课程的分配中应当树立重视化学实验的意识，重视实验课与理论课在化学实验中的比例，防止学生实践与理论的脱节而导致学生缺乏实践能力的情况。其次在学生对化学实验的参与性上要重视学生参与的有效性，不能单纯将学生在实验过程中的活跃程度当做实验教学有效性的评定标准，应当在使学生提高对实验教学重视的基础上更加具有科学精神投入到实验中去，从而实现自身实验能力的提高。
三、针对开放性设计实验的探讨
新课标明确提出了当前的化学实验教学不仅要使学生掌握化学实验的技能与方法，深化学生的化学实验能力，同时明确了化学实验要强化学生科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在新课标的这一要求下有利于改变传统实验教学中填鸭式教学方式所存在的弊端，但是也对教师提出了很高的要求。
把握切入点
开放性设计实验的关键在于对化学设计实验切入点的把握，正确的把握切入点能够对问题的解决起到推动作用，但是对化学设计实验切入点的把握又是开放性设计实验的难点，要求教师在化学教学的过程中夯实学生对化学基础知识以及实验原理的掌握，同时也要重视学生对实验项目中实验原则、实验步骤以及实验目的的认识。例如，镁带燃烧的实验目的是让学生认识化学变化是“有新物质生成”，应当重视观察燃烧前后镁条的颜色、状态，而不是让学生的注意力停留在镁带燃烧时发出耀眼的白光这一明显但粗浅的实验现象上。
重视科学性
科学性不仅是实验设计中的重要原则，同时也是开放性设计实验是否成功的重要决定因素，所以要求教师在开放性设计实验的过程中确保实验条件的严谨性，同时重视将化学实验与日常生活进行有机联系，实现理论结合实际，并在此基础上塑造学生正确的科学精神，尤其是对学生在实验过程中严谨性的培养，同时重视学生的操作，实现学生自身化学理论与实验的结合。例如，讲金属氧化的问题重在发现金属与氧气的之间存在的反应，教师应当在对实验设计的理论内容以及注意问题对学生做出阐述，并组织学生观察一颗生锈的铁钉，让同学们对铁钉生锈的原因作出猜想，同时寻找造成生锈的条件，并观察铁钉发生的变化，根据讨论进行实验设计，每天详细记录铁钉的细微变化，并尝试与实际生活结合对防止钢铁制品锈蚀提出建议。
重视学生个性的发展
在开放性设计实验过程中要认识到学生中不同个体的不同特点，学生不同的特点会使学生的设计方案可能会出现差别，所以在开放性设计实验中要尊重学生不同的个性。学生设计的不同方案的评价也要在科学性的基础上重视学生设计方案的合理性，并通过正确的引导来实现学生对最优设计方案的认识与掌握。例如，一些实验需要以较强的化学理论功底为基础，但是不同的学生实际对知识掌握的实际情况不同，对实验设计中步骤的设计也会存在简练和繁琐之间的差异，教师不仅需要对学生的设计方案作出引导，同时要由学生的设计发现学生存在的问题并把握对学生以后的教学方向与方法。
重视设计方案的实用性
设计方案的实用性要求设计方案能够运用最简单的实验步骤以及明显的实验现象来论证实验结论，所以在开放性设计实验的过程中，教师可以把主动权交到学生的手里，通过学生的实验来提高学生保证设计方案实用性的能力。例如让每个学生都做一份设计实验，在通过让学生比较来选出最优方案同时对最优化实验方案进行评述，这样不仅可以保障设计方案的实用性，同时能够使学生在设计实验中具有更多的实践经验，提高学生的实验能力。