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摘 要：园本培训是促进幼儿教师专业化成长的重要途径，这一理念在教育领域得到了相关教育学者的认可，并在不断实践探索过程中逐渐显露出其重要作用。园本培训与教师教学关系密切，基于此，本文立足于本园实际情况，探索如何创新园本培训形式，提高培训实效，助力本园教师专业化发展。
关键词：幼儿园;园本培训;教师成长
园本培训就是立足于教师教学活动，针对当前存在的诸多问题开展具有针对性的提升培训活动，帮助教师分析问题、解决问题，提高教育水平，发展核心素养。当前，我园新教师多，各层级教师之间教学水平、教学理念等能力差异较大，骨干教师大多在管理岗位，一线缺乏骨干型、专业型教师人才。对此，我们在开展园本培训时因地制宜，分层次递进式培训，切实提高本园教师专业能力与教学工作成效。
一、 实施研培一体，加快新教师步入正轨
当前我园新进教师较多，为了能够更好地引领这部分教师各项工作尽快步入正轨，就需要在充分了解教师个体发展需求的基础上，立足实际，构建研培一体的培训体系，为教师搭建成长平台，助力新教师更好发展，我们通过搭建以下平台来助力新教师专业技能的全面提升。第一，打造教学练兵平台。根据本园实际情况开展预约听课、随堂看课、学期评课的方式，让新教师接受一对一的指导，切实提高其课堂组织水平与教学能力。第二，搭建技能展示平台。加强对新教师基本功的培训，鼓励新教师自主学习，积累更多的实战经验。同时结合我园对教师职业技术的具体要求，定期对新教师美术绘画、钢琴、舞蹈等基本功进行考核，通过考核来激励教师不断学习，争先创优的学习氛围。第三，创设精彩实践平台。古语有云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此在园本培训中，我们注重对教师眼见视野的拓展，积极为其打造“走出去”的教学实践平台。通过园所交流、外出培训等途径，鼓励新教师能够积极走出去，汲取先进的教学理念，学习具有创新意义的教学模式。同时，根据教师个体发展实际，安排新教师参与园内各个教研组，融集体之智慧，加快其专业化成长。
二、 拓展培训形式，切实提高教师综合素养
由于本园教师趋于年轻化，在责任心以及应对突发事件的能力还有待提升，全局掌握能力不强，部分教师所呈现出来的专业性不足，因此导致教育成效得不到有效提升，教师能力差异逐渐产生。因此，为教师提供多元化的园本培训，针对不同的教师群体，开展阶梯式的培训方式，切实提高本园教师综合素养，助力教师更好地发展。结合本园实际，根据幼儿教师队伍建设需求，制定符合教师发展的阶梯式培训。一方面幼儿园积极引导教师开展自主学习，利用教学闲暇时间提升自己的学历层次;另一方面组织开展“一带一教”培训模式，由本园骨干型教师与新教师组成“一带一教”，通过结对让新教师汲取更多的教学经验，而骨干教师也能够在与新教师的帮扶过程中，吸收更多新的想法与思路，进而实现互动共赢，促进本园各层次教师全面发展。此外，我们还通过聘请专家学者开展教育讲座、进班指导，由外聘人员与本园经验型教师、骨干型教師共同组成专家团队，分享幼教领域先进的教育理念、创新的教育方法，切实促进本园教师专业化发展。
三、 以课题为载体，实现教学互动
课题研究是开展园本培训的重要内容，在幼儿园课题研究的选择上，我们凸显自己的特色，做到“两性一化”，即：时效性、学科性以及成果化。首先我们组织教师对教学活动中所存在问题进行梳理和提炼，然后，根据所总结出的问题的性质和研究方向，形成教研共同体对问题进行研究，通过文献资料的搜集、相关理论著作的阅读以及观看名师录像等形式对课题进行剖析。最后教师根据对幼儿培养的目的不同，进行分层次的共同体培训。对此，我们从以下三方面入手：第一，分课题组研讨。根据本园现有的课题，针对课题实验中存在的问题进行分组研讨，共同寻求解决策略;第二，分年段研讨。针对大中小三个年段常见问题进行探讨，如：教学课案的制定、主题活动的选择、教育资源的利用等问题;第三，针对当前本园教师共同关注的问题进行研讨。由课题教研组搜集本学期教师普遍感到困惑的问题，然后召开全体教师研讨会，如针对“幼儿创造力是否可以通过教来实现？”不论大班、中班、小班的教师共同发表看法，谈实例、话反思，通过集体智慧，团队力量引导教师正确看待幼儿创造力的发展。探讨内容除了一些热点问题外，我们还针对当前教师普遍存在的教学偏差、行为偏差、意识偏差，提出问题，让教师积极思考，相互交流，以探讨来促进自我提升，并在此过程中获得新的发展。
四、 依托幼儿园资源，提升培训模式的灵活性
在教师专业化发展的过程中，我们意识到不能仅仅依靠各种外部培训活动，还要立足于本园现有的资源，开展具有针对性的园本培训。这主要是由于园本培训本就是针对教师实际教学中存在的问题而开展的具有针对性的培训活动，因此对于教师发展而言更有成效。随着当前幼教体系的常态化发展，幼儿园要想更好地开展园本培训，就必须要依托幼儿园资源，挖掘其潜在价值，拓展培训形式，切实提高培训模式的灵活性，调动幼儿教师对园本培训的积极性。总之，幼儿园园本培训可以依托现有的资源实施，在培训过程中让每一位教师都能得到提升和发展。
五、 结语
总而言之，幼儿教师园本培训的有效性对教师专业化发展有着重要的影响，对此，幼儿园在探索园本培训时，要形成具有本园特色的园本培训操作模式，通过实施研培一体，加快新教师步入正轨;拓展培训形式，切实提高教师综合素养;以课题为载体，实现教学互动;依托幼儿园资源，提升培训模式的灵活性等途径不断提升幼儿教师的教学实践水平，推进幼儿园整体素养的提升。
参考文献：
[1]李亚华.在园本教研中促进教师专业化成长的有效途径[J].科学咨询，2016（31）：67-68.
[2]黄志华.课例研修：幼儿园教师专业发展的重要载体[J].中外交流，2016（36）.
[3]叶雯英.提高幼儿园教师园本培训有效性的研究[J].教育界：综合教育研究，2017（31）：137-139.
作者简介：
李志瑛，一级教师，福建省龙岩市，连城县实验幼儿园。
关键词：幼儿园;园本培训;教师成长
园本培训就是立足于教师教学活动，针对当前存在的诸多问题开展具有针对性的提升培训活动，帮助教师分析问题、解决问题，提高教育水平，发展核心素养。当前，我园新教师多，各层级教师之间教学水平、教学理念等能力差异较大，骨干教师大多在管理岗位，一线缺乏骨干型、专业型教师人才。对此，我们在开展园本培训时因地制宜，分层次递进式培训，切实提高本园教师专业能力与教学工作成效。
一、 实施研培一体，加快新教师步入正轨
当前我园新进教师较多，为了能够更好地引领这部分教师各项工作尽快步入正轨，就需要在充分了解教师个体发展需求的基础上，立足实际，构建研培一体的培训体系，为教师搭建成长平台，助力新教师更好发展，我们通过搭建以下平台来助力新教师专业技能的全面提升。第一，打造教学练兵平台。根据本园实际情况开展预约听课、随堂看课、学期评课的方式，让新教师接受一对一的指导，切实提高其课堂组织水平与教学能力。第二，搭建技能展示平台。加强对新教师基本功的培训，鼓励新教师自主学习，积累更多的实战经验。同时结合我园对教师职业技术的具体要求，定期对新教师美术绘画、钢琴、舞蹈等基本功进行考核，通过考核来激励教师不断学习，争先创优的学习氛围。第三，创设精彩实践平台。古语有云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此在园本培训中，我们注重对教师眼见视野的拓展，积极为其打造“走出去”的教学实践平台。通过园所交流、外出培训等途径，鼓励新教师能够积极走出去，汲取先进的教学理念，学习具有创新意义的教学模式。同时，根据教师个体发展实际，安排新教师参与园内各个教研组，融集体之智慧，加快其专业化成长。
二、 拓展培训形式，切实提高教师综合素养
由于本园教师趋于年轻化，在责任心以及应对突发事件的能力还有待提升，全局掌握能力不强，部分教师所呈现出来的专业性不足，因此导致教育成效得不到有效提升，教师能力差异逐渐产生。因此，为教师提供多元化的园本培训，针对不同的教师群体，开展阶梯式的培训方式，切实提高本园教师综合素养，助力教师更好地发展。结合本园实际，根据幼儿教师队伍建设需求，制定符合教师发展的阶梯式培训。一方面幼儿园积极引导教师开展自主学习，利用教学闲暇时间提升自己的学历层次;另一方面组织开展“一带一教”培训模式，由本园骨干型教师与新教师组成“一带一教”，通过结对让新教师汲取更多的教学经验，而骨干教师也能够在与新教师的帮扶过程中，吸收更多新的想法与思路，进而实现互动共赢，促进本园各层次教师全面发展。此外，我们还通过聘请专家学者开展教育讲座、进班指导，由外聘人员与本园经验型教师、骨干型教師共同组成专家团队，分享幼教领域先进的教育理念、创新的教育方法，切实促进本园教师专业化发展。
三、 以课题为载体，实现教学互动
课题研究是开展园本培训的重要内容，在幼儿园课题研究的选择上，我们凸显自己的特色，做到“两性一化”，即：时效性、学科性以及成果化。首先我们组织教师对教学活动中所存在问题进行梳理和提炼，然后，根据所总结出的问题的性质和研究方向，形成教研共同体对问题进行研究，通过文献资料的搜集、相关理论著作的阅读以及观看名师录像等形式对课题进行剖析。最后教师根据对幼儿培养的目的不同，进行分层次的共同体培训。对此，我们从以下三方面入手：第一，分课题组研讨。根据本园现有的课题，针对课题实验中存在的问题进行分组研讨，共同寻求解决策略;第二，分年段研讨。针对大中小三个年段常见问题进行探讨，如：教学课案的制定、主题活动的选择、教育资源的利用等问题;第三，针对当前本园教师共同关注的问题进行研讨。由课题教研组搜集本学期教师普遍感到困惑的问题，然后召开全体教师研讨会，如针对“幼儿创造力是否可以通过教来实现？”不论大班、中班、小班的教师共同发表看法，谈实例、话反思，通过集体智慧，团队力量引导教师正确看待幼儿创造力的发展。探讨内容除了一些热点问题外，我们还针对当前教师普遍存在的教学偏差、行为偏差、意识偏差，提出问题，让教师积极思考，相互交流，以探讨来促进自我提升，并在此过程中获得新的发展。
四、 依托幼儿园资源，提升培训模式的灵活性
在教师专业化发展的过程中，我们意识到不能仅仅依靠各种外部培训活动，还要立足于本园现有的资源，开展具有针对性的园本培训。这主要是由于园本培训本就是针对教师实际教学中存在的问题而开展的具有针对性的培训活动，因此对于教师发展而言更有成效。随着当前幼教体系的常态化发展，幼儿园要想更好地开展园本培训，就必须要依托幼儿园资源，挖掘其潜在价值，拓展培训形式，切实提高培训模式的灵活性，调动幼儿教师对园本培训的积极性。总之，幼儿园园本培训可以依托现有的资源实施，在培训过程中让每一位教师都能得到提升和发展。
五、 结语
总而言之，幼儿教师园本培训的有效性对教师专业化发展有着重要的影响，对此，幼儿园在探索园本培训时，要形成具有本园特色的园本培训操作模式，通过实施研培一体，加快新教师步入正轨;拓展培训形式，切实提高教师综合素养;以课题为载体，实现教学互动;依托幼儿园资源，提升培训模式的灵活性等途径不断提升幼儿教师的教学实践水平，推进幼儿园整体素养的提升。
参考文献：
[1]李亚华.在园本教研中促进教师专业化成长的有效途径[J].科学咨询，2016（31）：67-68.
[2]黄志华.课例研修：幼儿园教师专业发展的重要载体[J].中外交流，2016（36）.
[3]叶雯英.提高幼儿园教师园本培训有效性的研究[J].教育界：综合教育研究，2017（31）：137-139.
作者简介：
李志瑛，一级教师，福建省龙岩市，连城县实验幼儿园。