论文部分内容阅读
◆摘 要：随着改革开放的不断深入，我国各项事业都在飞速发展，特别是教育事业。学生真正的学习生涯是从小学开始的，在小学阶段，学生的年龄小，对各方面的认知能力还不健全，而对外界又有強烈的好奇心，对周围事物充满探索的欲望，模仿力也很强。随着新课程的不断改革发展，素质教育在现今教育中占比很大，培养小学生道德与法治课堂教学势在必行。素质教育有利于学生形成正确的三观，在今后的发展中少走弯路。但是现今小学道德与法治教学存在许多问题，使这节课的设置没有达到预期的效果，因此本文对小学道德与法治课堂教学的重要性、小学道德与法治课堂教学中存在的问题进行了分析，进而提出了提高核心素养的小学道德与法治课堂教学的对策。
◆关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学
一、小学道德与法治课堂教学的重要性
1.有利于培养小学生综合素质和综合能力
小学生的年龄小，学习能力强，在这个阶段对学生进行道德与法治的教学有助于学生形成正确的道德观念，有了正确的认知就有利于小学生今后对各事物的看待与处理，也就有利于培养小学生综合素质和综合能力。
2.有利于引导学生建立正确的三观
小学生正处于对许多事物的做法正确与否的懵懂阶段，教师与家长对他的影响是很大的，因此教师应尽可能多的对学生进行引导，让他们知道怎样的行为是正确的、是可行的，怎样的行为是错误的不可行的，做一个对社会发展有益的人。因此小学道德与法治课堂教学，有利于帮助学生建立正确的三观。
3.有利于学生今后的发展
在小学阶段学习道德与法治课，学生对许多事物有了正确的认知，知道什么事可以做，什么事不可以做。这为他们今后的发展避免了许多误区，不会不知其不可而为之。因此小学道德与法治课堂教学有利于学生今后的发展。
二、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.教师传统的教学方式
受教师传统教学方式的影响，教师们大都是“唯分数论”，注重学生的学习成绩，以及升学率，认为道德与法治建设无关紧要，甚至又是会占用道德与法治课，来上其他学科的课程。还有就是教师“注灌式”教学，把内容一股脑地塞给学生，却不关心学生的接受程度，学生被动的接受知识，枯燥的课堂教学方式，激发不了学生的学习兴趣，好的学习氛围大打折扣，学习效率低下，无法达到设立这个课程预期要达到的效果，收效甚微。
2.教师的形式主义教学
我们都是读过小学的，那么肯定会知道学校和教师对道德与法治课堂的教学重视度很低，因此缺乏明确的教学目标，大多草草的将这节课上了就好了，教学内容形式化。在这样的教学中，教师教学缺乏目的性，上课内容不详细且杂乱，按步就搬的教授书中内容，不与现实生活相结合，使学生对这门课的认知不高。而老师的教学态度也会影响学生的上课态度，老师形式的教学，影响学生道德与法治课堂的学习。
三、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的对策
1.教师应该创新教学方式
道德与法治教学如果只用文字教授对小学生来说是生涩难懂的、抽象的，学生在上课时提不起兴趣难免走神，注意力不集中，因此教师应利用生活的例子与教学内容相结合的方式进行教学，尽可能地吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。以《节约水资源》为例，教师们可以先运用多媒体通过视频和图片等形式，讲述生活中浪费水资源的案例，接着播放缺水地区，水资源的珍贵，形成鲜明对比，让学生把注意力集中过来，继而重视到节约水资源的重要性。接着拉回到身边的例子，讲授学校中浪费水资源的例子，呼吁学生节约水资源，珍惜水源，让学生们感受到教师的课堂教学就发生在身边，是学生们可以做到的，这样有助于提高学生的道德与法治教学参与度，积极参与到节约水资源的行动中去，养成良好的品德。
2.教师应该让道德与法治教学与生活实际结合起来
教学中教师们应该把道德与法治教学与日常生活中密切结合起来，注意道德与法治教学的多元化，尽可能多的将教学内容与实际生活相结合，让学生切实的参与到优良品德的培养，让学生体会到道德与法治是就存在我们身边的，是看得见、摸得着的。这样会激发学生的学习兴趣，有参与度。教师可根据实际情况，带领学生去参加一些实践活动，加强学生的道德与法治教育。例如，教师可带领学生去养老院看望老人，帮助他们擦桌子、扫地等等。经过这样的实践德育，可以更好地帮助学生养成良好的道德品质。
3.教师加强小学道德与法治氛围的培养
在日常教学中，教师要注重道德与法治氛围的培养，在黑板报上写上道德与法治相关内容;在墙壁上张贴相关的标语、名人名言等等;每周开班会讲授关于道德与法治，进行一些趣味性活动的等。通过这些形式，让学生们耳濡目染，每天生活在良好的道德与法治的氛围中，不断受到感染和熏陶，从而有利于小学生养成良好的道德品质。
四、结语
小学生正处于形成正确三观的重要阶段，因此对学生进行道德与法治的教育是至关重要的。教师应该顺应时代的变化，创新教学方式，实现道德与法治教学的多元化与现实化。但目前许多学校对道德与法治课程的教育并不重视，因此教育改革仍需要加大力度，教师们要严格落实这一教学目标，寻找出有效的教学对策，加强学生的道德与法治的教育。
参考文献
[1]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育，2019（8）：19-20.
[2]魏军辉.小学道德与法治课堂转型的思考：基于核心素养培养的视角[J].教学月刊小学版（综合），2019（11）：24-26.
[3]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师，2019（19）：42-43.
[4]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）：44-45.
[5]罗晖.基于核心素养，构建多元课堂——提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.
◆关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学
一、小学道德与法治课堂教学的重要性
1.有利于培养小学生综合素质和综合能力
小学生的年龄小，学习能力强，在这个阶段对学生进行道德与法治的教学有助于学生形成正确的道德观念，有了正确的认知就有利于小学生今后对各事物的看待与处理，也就有利于培养小学生综合素质和综合能力。
2.有利于引导学生建立正确的三观
小学生正处于对许多事物的做法正确与否的懵懂阶段，教师与家长对他的影响是很大的，因此教师应尽可能多的对学生进行引导，让他们知道怎样的行为是正确的、是可行的，怎样的行为是错误的不可行的，做一个对社会发展有益的人。因此小学道德与法治课堂教学，有利于帮助学生建立正确的三观。
3.有利于学生今后的发展
在小学阶段学习道德与法治课，学生对许多事物有了正确的认知，知道什么事可以做，什么事不可以做。这为他们今后的发展避免了许多误区，不会不知其不可而为之。因此小学道德与法治课堂教学有利于学生今后的发展。
二、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.教师传统的教学方式
受教师传统教学方式的影响，教师们大都是“唯分数论”，注重学生的学习成绩，以及升学率，认为道德与法治建设无关紧要，甚至又是会占用道德与法治课，来上其他学科的课程。还有就是教师“注灌式”教学，把内容一股脑地塞给学生，却不关心学生的接受程度，学生被动的接受知识，枯燥的课堂教学方式，激发不了学生的学习兴趣，好的学习氛围大打折扣，学习效率低下，无法达到设立这个课程预期要达到的效果，收效甚微。
2.教师的形式主义教学
我们都是读过小学的，那么肯定会知道学校和教师对道德与法治课堂的教学重视度很低，因此缺乏明确的教学目标，大多草草的将这节课上了就好了，教学内容形式化。在这样的教学中，教师教学缺乏目的性，上课内容不详细且杂乱，按步就搬的教授书中内容，不与现实生活相结合，使学生对这门课的认知不高。而老师的教学态度也会影响学生的上课态度，老师形式的教学，影响学生道德与法治课堂的学习。
三、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学的对策
1.教师应该创新教学方式
道德与法治教学如果只用文字教授对小学生来说是生涩难懂的、抽象的，学生在上课时提不起兴趣难免走神，注意力不集中，因此教师应利用生活的例子与教学内容相结合的方式进行教学，尽可能地吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。以《节约水资源》为例，教师们可以先运用多媒体通过视频和图片等形式，讲述生活中浪费水资源的案例，接着播放缺水地区，水资源的珍贵，形成鲜明对比，让学生把注意力集中过来，继而重视到节约水资源的重要性。接着拉回到身边的例子，讲授学校中浪费水资源的例子，呼吁学生节约水资源，珍惜水源，让学生们感受到教师的课堂教学就发生在身边，是学生们可以做到的，这样有助于提高学生的道德与法治教学参与度，积极参与到节约水资源的行动中去，养成良好的品德。
2.教师应该让道德与法治教学与生活实际结合起来
教学中教师们应该把道德与法治教学与日常生活中密切结合起来，注意道德与法治教学的多元化，尽可能多的将教学内容与实际生活相结合，让学生切实的参与到优良品德的培养，让学生体会到道德与法治是就存在我们身边的，是看得见、摸得着的。这样会激发学生的学习兴趣，有参与度。教师可根据实际情况，带领学生去参加一些实践活动，加强学生的道德与法治教育。例如，教师可带领学生去养老院看望老人，帮助他们擦桌子、扫地等等。经过这样的实践德育，可以更好地帮助学生养成良好的道德品质。
3.教师加强小学道德与法治氛围的培养
在日常教学中，教师要注重道德与法治氛围的培养，在黑板报上写上道德与法治相关内容;在墙壁上张贴相关的标语、名人名言等等;每周开班会讲授关于道德与法治，进行一些趣味性活动的等。通过这些形式，让学生们耳濡目染，每天生活在良好的道德与法治的氛围中，不断受到感染和熏陶，从而有利于小学生养成良好的道德品质。
四、结语
小学生正处于形成正确三观的重要阶段，因此对学生进行道德与法治的教育是至关重要的。教师应该顺应时代的变化，创新教学方式，实现道德与法治教学的多元化与现实化。但目前许多学校对道德与法治课程的教育并不重视，因此教育改革仍需要加大力度，教师们要严格落实这一教学目标，寻找出有效的教学对策，加强学生的道德与法治的教育。
参考文献
[1]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育，2019（8）：19-20.
[2]魏军辉.小学道德与法治课堂转型的思考：基于核心素养培养的视角[J].教学月刊小学版（综合），2019（11）：24-26.
[3]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师，2019（19）：42-43.
[4]刘洪冉.试析小学道德与法治课堂教学要着力提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2019（12）：44-45.
[5]罗晖.基于核心素养，构建多元课堂——提升小学道德与法治课堂教学有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.