我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生对物理的兴趣是物理教师教学成功的前提和保证。物理课程作为初中二年级的入门课程,学生普遍对物理都充满了好奇,利用学生的好奇心引起他们学习物理的兴趣是比较容易的。随着学习的深入,由于物理规律和原理一般比较抽象,初中学生的兴趣具有广泛性和易变性的特点,所以要保持学生在整个初中阶段对物理学习的兴趣就比较难了。如果教师不注意,很容易使学生对学习物理产生厌倦而失去兴趣,学生失去学习兴趣就意味着教学的失败。因此,让学生保持对物理学习兴趣的稳定、持久是我们物理教师教学成功的关键。作为初中物理教师,现结合多年教学实践谈谈激发和保持初中学生学习物理兴趣的策略。
　　一、把握每一课的引入,激发和保持兴趣
　　引入是通过一种方式或方法把学生的注意力吸引到所要研究的教学内容上来,引入过程是教学过程中保持学生学习物理兴趣最重要的环节之一。因此,我们要把握好、设计好每一课的引入。在教学实践中应从教材的内容、学生实际、教学设备出发,灵活运用实验引入法、学生活动引入法、问题讨论引入法、生活经验引入法等多种方法,才会收到最佳效果,达到预期目的。如实验引入法:在“大气压强”概念引入前,可以做“易拉罐”实验,往空易拉罐中注入少量酒精,放在酒精灯上加热,排走罐中空气,然后用橡皮泥将罐口封闭,让易拉罐冷却,学生可以观察到拉罐被压瘪,并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果,都能给学生深刻的印象,更重要的是学生由此而感知大气存在压强,“大气压强”概念就自然地引入了,学生在轻松中增长知识的感受会增强他们学习物理兴趣的持久性。再如活动引入法,在“声音的产生和传播”的教学中,首先让学生把四指放在颈部声带处,轻轻喊“啊---”自我感受发声和不发声时自己声带有什么不同,然后两个学生一组分别感受对方发声和不发声时声带有什么不同,学生进行以上活动后,教师自然地把课引入了,这样的引入既活跃课堂气氛,又能激发学生探究欲望和保持学生学习物理的兴趣。总之,教学的引入方法很多,在教学实践中应根据不同的课、不同的内容,采用不同的引入法,力求做到启发性、新颖性和趣味性的统一,才能在课的引入中激发和保持学生对学习物理的兴趣。
　　二、在发挥学生主体作用中,激发和保持学生的兴趣
　　在以往的“应试教育”背景下,我们都有体会:教学上都是以教师为中心,“填鸭式”地向学生灌输知识,学生成为被动的知识接受器。这样学生由好奇转化而来的兴趣,在乏味的接受知识的过程中被扼杀掉;学习的兴趣会转化为对学习的厌倦,我们的教学由此走向失败。所以,我们就要转变教育教学观念,从“应试教育”转变到“素质教育”模式上来,把以教师为中心的封闭式,静态的讲授过程改变为以学生主动参与的开放式、动态的教学过程来,把学生从客体位置拉到主体位置上来。要发挥学生主体作用,前提是创设宽松、和谐、民主平等的课堂气氛,实践证明,一个专制独裁、唯我独尊、师道尊严、高高在上、无视教学民主的教师,课堂教学毫无主体性而言,学生只能是绝对服从、被动地接受知识,学生有话不敢说,有问题不敢问。他们的个性得不到展示,学习的灵气和学习的积极性、学习兴趣被扼杀。若教师充分发挥其主导作用,在教学过程中将师生关系定位在探究真理的伙伴关系、解决问题的合作关系,交流情感的同志关系上,将自己定位在学生知识的促进者、学生潜能的唤醒者、学生发展的合作者、引导者上,这样学生才能将自己定位在学习的主体上发挥作用,也会在宽松、和谐、民主平等的课堂教学气氛中激发和保持学习的兴趣。
　　在教学过程中,教师巧妙地设置教学环节、通过合理的启发引导,唤起学生的求知欲,引起学生对新知识、新内容的强烈兴趣和探求欲,使他们积极参与到课堂教学活动中来,引导他们积极主动地寻找解决问题的途径和方法,生动活泼地学习、探究、合作、交流、实验,发现新的定理和规律。如初中物理教材中物体的浮沉条件一节的教学中,教师将一木块和一铁钉分别放入水中,则木块浮在水面上,而铁钉沉入水底,这时教师一边请学生讲述刚才看到的现象,一边请学生回答这是什么道理,学生可能会有各种各样的说法,教师不予正面回答。接着教师又进行演示实验,一块橡皮泥放入水中沉入水底,教师设问,有什么办法使橡皮泥浮于水面,让学生讨论,当学生知道将橡皮泥做成船形再放入水中就可以使它浮在水面时,教师让学生进行实验,并设置问题,为什么同一块橡皮泥由于形状不同而放入水中浮沉情况就不同呢?在学生中设下疑点。这时学生心中会产生一种强烈的探究心理,亟待思考和寻找问题的答案。接着让学生阅读教材,在教师的启发引导下,学生分析、讨论、综合,最后由学生自己得出物体的浮沉条件。这样既提高了课堂教学效果,培养和发展了学生的能力,又能激发和保持学生的学习兴趣。
　　总之,在物理课堂教学中,我们要努力构建以学生为主体、教师为主导、发展为主线的课堂教学模式。充分调动学生的自主性、能动性和创造性。积极改变自己的教法,科学合理地设计教学环节,扬弃自我中心意识,尊重学生与众不同的观点和见解。鼓励并培养学生的好奇心、探索欲,在充分发挥学生主体作用中不断激发和保持学生学习物理的兴趣。
　　三、努力创造“成功”的机会,让学生在成功体验中增强和保持兴趣
　　要使学生学习兴趣稳定、持久,还必须依靠有效的学习,使学生经常享受到成功的欢乐。成功,是一个相对的概念。通过自己的努力,解决了一个物理问题,可以说是成功;取得了一次好的学业成绩,可以说是成功;虽然成绩不太好,但与原来的情况相比,有了较大的提高,也可以说是成功。这里,关键在于是否通过自己的努力取得了一定的成效。要使学生享受到成功的快乐,首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平,同时考虑到学生的个体差异,帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯,掌握了科学的学习方法,努力地学习,就一定会感到明显的进步,享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件,给每一位学生提供成功的机会。例如在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了问题后,便获得了成功的满足。布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能通过自己努力独立地完成作业,从完成作业中体验成功。还有在各种大小检测考试中,考试的题目最好由科任老师根据自己的教学情况自己出题,不是自己出的题也要在考前了解题目,分析学生考这些题目有多少把握,必要时要根据题目作考前辅导,目的就是让大多数学生取得好成绩,体验考试成功而增强他们的自信心和保持学习物理的兴趣。总之应多给学生“成功”的机会,多享受到成功的快乐,在快乐学习中不断激发并保持对物理的兴趣。
　　物理教师只要在整个教学过程中,全程关注学生学习物理的兴趣,不同时侯、不同阶段采用不同的策略,就能不断激发和保持学生在整个初中阶段学习物理的兴趣,为提高初中物理教学质量提供根本的保证。
　　(责任编辑 易志毅)