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【摘 要】一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，掌握终身学习的方法，培养创新精神和实践能力。教师必须更新教育理念，积极实施行动导向教学法，引导学生全面发展。本文通过对小学数学教学的思考，简述了行动导向教学法的经验，并结合实际阐述了尝试小学数学教学行动导向教学法的主要形式和效果，最后提出了导向教学。
【关键词】小学数学教学；行动导向教学法；课堂教学
一、引言
行动导向教学法是在一定程度上建立在行为主义理论基础上的一种学习的模式，在通过在小学数学课堂上运用行动导向教学法进行教学，有利于提高小学数学课堂教学的有效性，使学生在数学学科知识上有提高和收获。小学数学教学中，教师要通过对学科所要学习的目标、内容及方法进行合理的调整，创设出一种师生互动的交往的教学的情境，并把教和学紧密结合。只有积极实施行动导向教学法，才能彰显小学数学教学课堂的互动与活力，才能使每一位学生都投入到学习活动中，潜能得到充分发挥。
二、对小学数学教学实践的思考
传统的小学数学教学课堂，教师是主体，学生在课堂上只是扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师往往是一讲到底，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，也没有开展行动导向教学，很难获得良好的教学效果。小学数学教师要积极开展教学行动引导，在小学数学教学过程主动进行行动引导，激发学生的互动参与热情，使学生能教师的行动引导下，积极开展学习、观察。在小学数学教学中，教师所选择的教学方法和方式，直接影响学生学习数学的兴趣以及对他们思维的开发，一节有趣的数学课可以激发学生学习数学的兴趣，通过开展行动导向教学法，把讲授式的教学方法转换成启发、引导式的教学方式，在上课中注意设计问题情景，由浅入深，引导学生去思考、寻找答案，这样学生的印象会更加深刻。
三、本人进行小学数学行动导向教学法的主要经验
现结合本人在人教版小学数学教学中的实践，谈谈行动导向教学法的主要经验。
1.改革传统的教学模式，创建“行动导向”教学环境
教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法。同时教师应积极开展行动导向教学，在小学数学教学过程中积极开展各种实验和模拟教学，让学生能更好地理解运算方法和技巧。
2.激发学习数学的兴趣，创设乐学的学习氛围
兴趣是最好的老师，在小学数学教课堂教学中，引人入胜的启发导入、联系实际的案例及生动形象的直观教学，重视数学案例教学，对教材上计算题要结合案例进行分析，特别要举一些生活中的例子，将小学数学教案与实际生活紧密联系，不断激发学生的兴趣，从而增强小学数学教学的生动性和互动性。
3.积极转换角色，促使学生探究参与
小学数学教师要实现角色转换，改变单纯的知识灌输的方式，要与学生进行交往与交流，促使学生参与到小学数学的教学过程中来，充分发挥学生的学习积极性，从而在互动引导的的气氛中协同完成教学任务。
四、开展形式多样的行动导向教学活动，引导学生学习求知
1.重视情境教学，充分调动学生的学习情感
小学数学教学应该注重情景教学，每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知、学习、思考等方面的发展。因此，小学数学教师在数学教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出问题。同时，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。数学教学情境的形式有很多，如问题情境、活动情境、竞争情境等。
2.积极开展探究学习，培养学生思维
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习，而要做到这些，就需要教师积极开展行动引导，积极设计教学方式方案，引导学生开展探究学习。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。 教师通过积极引导，能缩短思考环节和推理过程，尽快地得到结果，同时，在学生疑难处、意见分歧处，教师要及时点拔和指导。
3.联系生活实际，积极开展数学教学
在小学数学教学中，要使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习兴趣，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活素材与数学教学相关的生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境进行教学。
4.注重教学反思，促进课堂教学质量
小学数学教师每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
五、总结
行动导向教学法是初中阶段比较实用的教学方法，小学数学教师需要结合数学科目和学生的身心特点进行课程设计，注意趣味性与知识性的结合，注意培养学生逻辑和思考的能力。总之，在新课标下的小学数学教学中，教师要善于为学生搭建发现问题、思考问题、解决问题的平台，让学生在参与教学中主动学习、创造，积极加强行动导向教学法教学，发挥教师的导向作用，学生的主体作用，才能不断提高课堂教学的实效。
【参考文献】
[1]何光华.对小学数学教学的思考[J].教学研究，2009（01）；
[2]王德军.对小学数学的定位和教学现状的思考[J].教师之家，2005（05）.
[3]姜小平.教学中激发学生学习兴趣的有效路径[J].教育与职业.2010（29）.
（作者单位：贵州省道真县阳溪镇阳坝小学）
【关键词】小学数学教学；行动导向教学法；课堂教学
一、引言
行动导向教学法是在一定程度上建立在行为主义理论基础上的一种学习的模式，在通过在小学数学课堂上运用行动导向教学法进行教学，有利于提高小学数学课堂教学的有效性，使学生在数学学科知识上有提高和收获。小学数学教学中，教师要通过对学科所要学习的目标、内容及方法进行合理的调整，创设出一种师生互动的交往的教学的情境，并把教和学紧密结合。只有积极实施行动导向教学法，才能彰显小学数学教学课堂的互动与活力，才能使每一位学生都投入到学习活动中，潜能得到充分发挥。
二、对小学数学教学实践的思考
传统的小学数学教学课堂，教师是主体，学生在课堂上只是扮演着配合教师完成教学任务的角色，教师往往是一讲到底，学生处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神，也没有开展行动导向教学，很难获得良好的教学效果。小学数学教师要积极开展教学行动引导，在小学数学教学过程主动进行行动引导，激发学生的互动参与热情，使学生能教师的行动引导下，积极开展学习、观察。在小学数学教学中，教师所选择的教学方法和方式，直接影响学生学习数学的兴趣以及对他们思维的开发，一节有趣的数学课可以激发学生学习数学的兴趣，通过开展行动导向教学法，把讲授式的教学方法转换成启发、引导式的教学方式，在上课中注意设计问题情景，由浅入深，引导学生去思考、寻找答案，这样学生的印象会更加深刻。
三、本人进行小学数学行动导向教学法的主要经验
现结合本人在人教版小学数学教学中的实践，谈谈行动导向教学法的主要经验。
1.改革传统的教学模式，创建“行动导向”教学环境
教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法。同时教师应积极开展行动导向教学，在小学数学教学过程中积极开展各种实验和模拟教学，让学生能更好地理解运算方法和技巧。
2.激发学习数学的兴趣，创设乐学的学习氛围
兴趣是最好的老师，在小学数学教课堂教学中，引人入胜的启发导入、联系实际的案例及生动形象的直观教学，重视数学案例教学，对教材上计算题要结合案例进行分析，特别要举一些生活中的例子，将小学数学教案与实际生活紧密联系，不断激发学生的兴趣，从而增强小学数学教学的生动性和互动性。
3.积极转换角色，促使学生探究参与
小学数学教师要实现角色转换，改变单纯的知识灌输的方式，要与学生进行交往与交流，促使学生参与到小学数学的教学过程中来，充分发挥学生的学习积极性，从而在互动引导的的气氛中协同完成教学任务。
四、开展形式多样的行动导向教学活动，引导学生学习求知
1.重视情境教学，充分调动学生的学习情感
小学数学教学应该注重情景教学，每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知、学习、思考等方面的发展。因此，小学数学教师在数学教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出问题。同时，情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。数学教学情境的形式有很多，如问题情境、活动情境、竞争情境等。
2.积极开展探究学习，培养学生思维
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习，而要做到这些，就需要教师积极开展行动引导，积极设计教学方式方案，引导学生开展探究学习。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。 教师通过积极引导，能缩短思考环节和推理过程，尽快地得到结果，同时，在学生疑难处、意见分歧处，教师要及时点拔和指导。
3.联系生活实际，积极开展数学教学
在小学数学教学中，要使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习兴趣，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活素材与数学教学相关的生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境进行教学。
4.注重教学反思，促进课堂教学质量
小学数学教师每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
五、总结
行动导向教学法是初中阶段比较实用的教学方法，小学数学教师需要结合数学科目和学生的身心特点进行课程设计，注意趣味性与知识性的结合，注意培养学生逻辑和思考的能力。总之，在新课标下的小学数学教学中，教师要善于为学生搭建发现问题、思考问题、解决问题的平台，让学生在参与教学中主动学习、创造，积极加强行动导向教学法教学，发挥教师的导向作用，学生的主体作用，才能不断提高课堂教学的实效。
【参考文献】
[1]何光华.对小学数学教学的思考[J].教学研究，2009（01）；
[2]王德军.对小学数学的定位和教学现状的思考[J].教师之家，2005（05）.
[3]姜小平.教学中激发学生学习兴趣的有效路径[J].教育与职业.2010（29）.
（作者单位：贵州省道真县阳溪镇阳坝小学）