【摘 要】
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计算思维的提出有助于培养学生从计算机视角解决问题的思维能力，但在实际落地时存在教学资源匮乏、评价难以开展等问题。《普通高中信息技术课程标准》中明确计算思维的核心是算法思维，通过深入研究课标中广义算法思维和计算思维的定义和能力构成，提炼出狭义算法思维的概念，将其作为发展高一学生信息技术核心素养的首要思维能力和评价对象。依据SOLO分类理论探究算法思维的层次水平，提取高中课程中算法部分的评价要素，确定
【基金项目】
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2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2021SJGLX110）的研究成果；
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计算思维的提出有助于培养学生从计算机视角解决问题的思维能力，但在实际落地时存在教学资源匮乏、评价难以开展等问题。《普通高中信息技术课程标准》中明确计算思维的核心是算法思维，通过深入研究课标中广义算法思维和计算思维的定义和能力构成，提炼出狭义算法思维的概念，将其作为发展高一学生信息技术核心素养的首要思维能力和评价对象。依据SOLO分类理论探究算法思维的层次水平，提取高中课程中算法部分的评价要素，确定以评价要素为内容区分，融合知识技能、能力表现、思维过程和情感态度的评价方式，构建出高中生算法思维的评价模型，从而促进高中生信息技术核心素养的发展。
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