【关键词】 数学教学；翻转课堂；应用
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）08—0047—01
　　翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。即教师通过创建视频、制作导学单、提供网络资源清单等途径，让学生在家中或课外通过以上途径自主学习，而课堂则变成师生之间或生生之间面对面交流分享、答疑解惑或完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂教学模式具有以下几个特点：①教学视频短小精悍，导学单流程清晰、所提供网络资源清单优质简明，且都对特定的问题具有很强的针对性。②重新建构学习流程，不再拘泥于传统教学模式的套路。③教学信息清晰明确，能够使学生第一时间抓住学习的重点。④复习检测方便快捷，能够第一时间发现问题并进行解决。
　　一、利用翻转课堂活跃课堂气氛
　　传统的课堂教学模式大多采用灌输式教学，即整堂课大部分时间都是教师站在讲台上给学生讲解知识内容，将知识强加给学生，而学生则是在台下机械地听讲和划重点，回家后再完成教师布置的作业。这种模式单一呆板，效率低下，学生很容易厌倦，学生的参与力不足，能力得不到发展。而在翻转课堂数学教学模式中，学生在课前通过各种途径对所学知识已经进行较深入的学习和理解，课堂则变成一个大家一起交流、分享、互动的场所，学生的参与率明显增强，学生的主人地位得到肯定，课堂气氛得到活跃，学生的学习兴趣得到提高，从而从根本上促进了学生的学习积极性，最终达到提高教学效果的目的。
　　二、利用翻转课堂突出学生的主体地位
　　随着信息技术的发展，教育进入到一个大数据的云时代，学生可以进行自我知识的学习和拓展。在翻转课堂的课前个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。因此，翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的学习行为，而在协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交流，以扩展和创造深度的知识。所以，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生是这个课堂构建的主角。
　　三、利用翻转课堂培养学生的自主学习能力
　　在翻转课堂中，学生在观看教学微视频或根据导学单或通过网络的学习过程中能根据自身情况自由地安排自己的学习进度。学生课前自主学习时可自己掌握播放视频节奏和步骤，也可以停下来仔细思考或做笔记，还可以通过QQ软件、微信等在线方式向教师或同伴寻求帮助。在课堂教学中，教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂活动设计中，让学生在独立思考和分析中构建自己的知识体系。
　　四、利用翻转课堂反馈评价多样化
　　数学翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、教师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，還通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。评价的内容涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排、时间安排、结果表达和成果展示等方面。对结果的评价强调学生的知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、访谈表、学习体会、反思日记等内容中的表现。
　　总之，在中学数学教学中运用翻转课堂教学模式，不仅可以有效提升学生的学习自主性，也锻炼了学生的沟通能力，可以让学生更加自主的学习，也可以让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好地实现教学目标，同时学生的学习成绩也会有极大的进步。翻转课堂教学模式必将成为未来学生的重要学习方式。
　　编辑：张慧敏