论文部分内容阅读
【摘要】“诚，五常之本，百行之源也”，以诚相待是人与人之间沟通的桥梁。作为老师，真心实意地与学生交朋友，以心换心，就能听到真话、实话，就能理解学生的言行，从而对症下药帮助学生对自己的错误行为进行矫正。
【关键词】以心交心；真言真行；师爱
子曰：“有教无类。”不管是所谓的“好学生”、“坏学生”，在我眼中只有两个字——学生。任教期间，笔者接触了个性多样的学生，与他们充分地进行交流，对学生的心理特点有了较为深入的了解。这对于笔者的德育工作很有帮助，使笔者能对症下药地帮助学生纠正自己的错误行为，取得了很好的效果。
一、爱虽深，责莫切
大多数老师都有恨铁不成钢的心理，所以往往就会伴随有“爱之深，责之切”的行为，犯了急躁的毛病。这对学生很难起到较好的教育效果，甚至会扭曲学生的心灵。
有一年，笔者班有一位叫李某的学生。开学没多久，笔者发现他把课桌的周围用厚纸板和透明胶带围起来了。这是学校的规定所不允许的。于是笔者把他叫到办公室，起先笔者还轻声细语地跟他说明那样做违反了学校的规定，要求他把纸板处理掉。他竟然说了一句：“就你多事，其他班级都可以，我为什么不可以。”笔者强压住火气对他说：“班有班规，你在这个班就得按这个班的规矩做事，况且这还是学校的规定。”但是，这个时候他把头斜仰上去，对笔者不理不睬。这下笔者火更大了，拉了一下他的裤带，质问他怎么可以用这种态度对笔者。谁知他竟然对笔者挥拳相向，幸好有同事拦开了。于是，笔者只好找领导来协助解决问题。在领导教育他的同时，笔者也在心里不断地检讨自己：我刚才怎能控制不住自己呢？真为自己感到羞耻！幸亏事情没再往坏的方向发展，今后再不能控制不住自己的情绪了。在领导的教育下，李某的情绪也安定了下来。当他来到笔者面前时，笔者由衷地向李某说：“刚才老师太冲动了，我向你道歉。”他低着的头猛地抬了起来，他的眼睛看着笔者的眼睛。笔者以前从没看到他的眼光有这么闪亮。他似乎不相信自己的耳朵，呆呆地站在哪儿。笔者继续说：“你能原谅老师吗？”他点了点头。笔者又对他说：“你以后也不要以那种态度对待老师好吗？你有什么委曲尽可对我说，不要藏在心里。”他突然就流泪了说：“老师，该道歉的是我，我错了。”笔者微笑着拍拍他的肩，说：“好了，这事就让他过去吧。”
后来笔者了解到，李某的爸爸对他的教育简单粗暴，一直让李某很压抑。那天他也是被父亲痛骂，心情不好，才有了顶撞老师的行为。这更让笔者意识到，一位老师应该与学生以心交心，互相尊重理解，才能更好的开展德育工作。在后来的日子里，笔者经常找李同学谈心。同时，笔者积极与他的父亲联系，表扬李同学的进步，劝他对孩子多些关心，少些打骂。一学期下来，李同学阴郁的脸终于“云开雾散”了。
笔者深深体会到，这个年龄段的学生，思想单纯，容易急躁，做事不计后果。所以，教育他们千万不要急躁，要冷处理，给他们时间平复心情，然后再进行教导就顺利多了。特别是对于叛逆心理非常强的学生，当他处于情绪激动的状态时，会言语激烈，什么话都听不进。这时候，笔者会跟他说：“你现在情绪太激动，等你平静下来再说。”千万不要认为，一位老师这样做有损自己的尊严。要记住，我们是教育工作者啊！暂时的委屈换来一位进步的学生，那是值得的。在学生情绪平复之后，再晓之以理，他们总是能心悦诚服地接受教育。这时候要求他们对自己的冲动行为进行道歉，他们也能真心道歉。最后，老师得到的不仅是尊严，还有尊重！
二、以心交心，亦师亦友
“诚，五常之本，百行之源也”，以诚相待是人与人之间沟通的桥梁。作为老师，真心实意地与学生交朋友，以心交心，就能听到真话、实话，就能理解学生的言行，从而对症下药地帮助学生对自己的错误行为进行矫正。
有一年，笔者班有一位女生叫张某。许多科任反映，她上课时总是趴在桌上，课桌上连课本都不放，还不接受老师的批评教育。在跟她的谈话中笔者了解到，她不喜欢严厉的老师，老师越严厉她越要作对。她又是个感性的人，喜怒形于色。后来笔者还了解到，由于她的父亲比较严厉，造成了她阳奉阴违的性格——在家时是个乖乖女，而在外边、在学校就有些胆大妄为了。笔者没有急于批评她的种种不是，而是经常与她谈心，慢慢地去影响她、感化她。有一次，她情绪很低落，笔者问她原因，她说她有一位很要好的朋友，现在不理她了。笔者帮她分析了出现矛盾的原因，又劝导双方，使她们言归于好。笔者教导她：“有共同习性的人往往会聚在一起，成为朋友。所以看一个人，只要看她的朋友，就会大概了解这个人的性格。你如果行为表现得很另类，很不合规矩，让你的朋友觉得格格不入，让她觉得跟你在一起很丢面子，那么你的朋友就会离开你。”通过这件事，笔者让她回顾自己有哪些不合规范的行为，并要求她改正。她终于认识到以前有些行为确实很荒唐，并一一改正。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益。
学生在成长的道路上肯定会有这样那样的错误。这些错误有长期性的，也有短期性的。有无意错误，也有有意错误。我们要宽容学生、理解学生、开导学生，像对自己的子女那样不离不弃，像对朋友那样以心交心，做一位让学生信服的老师。
三、师爱表达，真言真行
当一位老师在狠下心打了学生的手掌之后，对学生说：“老师是为了你好。”你认为学生会相信这样的话吗？笔者是不信的。那只是老师生气时情绪发泄罢了。
对于犯错误的学生，我们要耐心地了解过程，分析成因，让学生明确错在哪里，知道这些错误会给自己的发展带来哪些不利影响，让学生感受到你是真正为了他好，他才会积极地配合教育。
每个学期，笔者都会发现有学生染上了吸烟的恶习，这些学生几乎都不知道吸煙有什么危害，有的甚至烟瘾很重了。笔者意识到，必须让他们认识到吸烟的危害，让他们从内心有戒烟的意愿。所以，笔者先从网络学习吸烟有哪些危害，再下载一些相关的视频进行合成。利用视频中活生生的例子向这些学生讲解吸烟的危害，告诫学生要善待自己的身体，让他们感受到老师是确实为了他们好。通过这种教育，多数学生有了戒烟的念头。接着，笔者会与学生家长取得联系，共同监督这些学生，让他们在“内外力”的共同作用下，坚定戒烟的决心。有的学生还会跟笔者交流戒烟时的反应：“想呕” “心烦”，等等。这时，笔者总是会鼓励他们，这是“戒断反应”，是必然现象，再坚持三四天就会好的。当他们戒烟成功后，有的会跟笔者谈感受： “不咳嗽了”“不用老吐痰了”“精神更好了”，等等。这些又成为笔者教育其他吸烟学生的例子。
若心有真爱，自然而然就会在言行中表达出来。“这位同学，你鞋带松了”“这位同学，你衣服这里脏了”“你车链掉了？来，我帮你修好”，这就是爱的表达，它无需轰轰烈烈的表达方式。
四、以劳为罚，寓教于劳
对于犯错的学生，我通常会给予适当的劳动惩罚，要让他们懂得犯错是有代价的。劳动时，笔者会跟他们一起做。有的老师会劝笔者说：“让学生做就好了。你怎么也干这些脏活啊？”笔者说：“参与也是一种教育。我们要教育学生不怕脏不怕累，这么轮到自己就不行了呢？”
有的学生很少做家务，在劳动中不知怎么做，笔者就会手把手地教他们。有的同学会惊讶地说：“哇，原来这么做效果好多了，老师您真行。”这时候笔者会说：“人类学家说，劳动创造了人类，就是因为改进劳动需要智慧啊。”
对于劳动有条理、效果好的同学，笔者会给予表扬，让他们知道劳动能力是一个人很重要的素质，让他们发现自己的闪光点。笔者告诉他们，现在国家缺少大量的高级技工人员，一个心灵手巧的人，只需要学习一些基本的理论知识，就完全有可能成为一名国家急需的优秀的技工人员，从而使他们能更积极地面对自己的人生，激发他们的学习热情。
通过以劳动作为惩罚的手段，既达到了惩戒的目的，又让学生在劳动中感悟了一些道理，所以“以劳为罚，寓教于劳”是行之有效的教育手段。
我们可以感受到，国家对教育越来越重视，投入越来越多。因为教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育，就是在帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己。这样我们才可以掌握个人的命运，创造这个国家的未来。作为教育工作者，我们应该知道自己的责任重大，应该用我们的热情、我们的智慧，与学生以心交心，用真言真行践行师爱！
【关键词】以心交心；真言真行；师爱
子曰：“有教无类。”不管是所谓的“好学生”、“坏学生”，在我眼中只有两个字——学生。任教期间，笔者接触了个性多样的学生，与他们充分地进行交流，对学生的心理特点有了较为深入的了解。这对于笔者的德育工作很有帮助，使笔者能对症下药地帮助学生纠正自己的错误行为，取得了很好的效果。
一、爱虽深，责莫切
大多数老师都有恨铁不成钢的心理，所以往往就会伴随有“爱之深，责之切”的行为，犯了急躁的毛病。这对学生很难起到较好的教育效果，甚至会扭曲学生的心灵。
有一年，笔者班有一位叫李某的学生。开学没多久，笔者发现他把课桌的周围用厚纸板和透明胶带围起来了。这是学校的规定所不允许的。于是笔者把他叫到办公室，起先笔者还轻声细语地跟他说明那样做违反了学校的规定，要求他把纸板处理掉。他竟然说了一句：“就你多事，其他班级都可以，我为什么不可以。”笔者强压住火气对他说：“班有班规，你在这个班就得按这个班的规矩做事，况且这还是学校的规定。”但是，这个时候他把头斜仰上去，对笔者不理不睬。这下笔者火更大了，拉了一下他的裤带，质问他怎么可以用这种态度对笔者。谁知他竟然对笔者挥拳相向，幸好有同事拦开了。于是，笔者只好找领导来协助解决问题。在领导教育他的同时，笔者也在心里不断地检讨自己：我刚才怎能控制不住自己呢？真为自己感到羞耻！幸亏事情没再往坏的方向发展，今后再不能控制不住自己的情绪了。在领导的教育下，李某的情绪也安定了下来。当他来到笔者面前时，笔者由衷地向李某说：“刚才老师太冲动了，我向你道歉。”他低着的头猛地抬了起来，他的眼睛看着笔者的眼睛。笔者以前从没看到他的眼光有这么闪亮。他似乎不相信自己的耳朵，呆呆地站在哪儿。笔者继续说：“你能原谅老师吗？”他点了点头。笔者又对他说：“你以后也不要以那种态度对待老师好吗？你有什么委曲尽可对我说，不要藏在心里。”他突然就流泪了说：“老师，该道歉的是我，我错了。”笔者微笑着拍拍他的肩，说：“好了，这事就让他过去吧。”
后来笔者了解到，李某的爸爸对他的教育简单粗暴，一直让李某很压抑。那天他也是被父亲痛骂，心情不好，才有了顶撞老师的行为。这更让笔者意识到，一位老师应该与学生以心交心，互相尊重理解，才能更好的开展德育工作。在后来的日子里，笔者经常找李同学谈心。同时，笔者积极与他的父亲联系，表扬李同学的进步，劝他对孩子多些关心，少些打骂。一学期下来，李同学阴郁的脸终于“云开雾散”了。
笔者深深体会到，这个年龄段的学生，思想单纯，容易急躁，做事不计后果。所以，教育他们千万不要急躁，要冷处理，给他们时间平复心情，然后再进行教导就顺利多了。特别是对于叛逆心理非常强的学生，当他处于情绪激动的状态时，会言语激烈，什么话都听不进。这时候，笔者会跟他说：“你现在情绪太激动，等你平静下来再说。”千万不要认为，一位老师这样做有损自己的尊严。要记住，我们是教育工作者啊！暂时的委屈换来一位进步的学生，那是值得的。在学生情绪平复之后，再晓之以理，他们总是能心悦诚服地接受教育。这时候要求他们对自己的冲动行为进行道歉，他们也能真心道歉。最后，老师得到的不仅是尊严，还有尊重！
二、以心交心，亦师亦友
“诚，五常之本，百行之源也”，以诚相待是人与人之间沟通的桥梁。作为老师，真心实意地与学生交朋友，以心交心，就能听到真话、实话，就能理解学生的言行，从而对症下药地帮助学生对自己的错误行为进行矫正。
有一年，笔者班有一位女生叫张某。许多科任反映，她上课时总是趴在桌上，课桌上连课本都不放，还不接受老师的批评教育。在跟她的谈话中笔者了解到，她不喜欢严厉的老师，老师越严厉她越要作对。她又是个感性的人，喜怒形于色。后来笔者还了解到，由于她的父亲比较严厉，造成了她阳奉阴违的性格——在家时是个乖乖女，而在外边、在学校就有些胆大妄为了。笔者没有急于批评她的种种不是，而是经常与她谈心，慢慢地去影响她、感化她。有一次，她情绪很低落，笔者问她原因，她说她有一位很要好的朋友，现在不理她了。笔者帮她分析了出现矛盾的原因，又劝导双方，使她们言归于好。笔者教导她：“有共同习性的人往往会聚在一起，成为朋友。所以看一个人，只要看她的朋友，就会大概了解这个人的性格。你如果行为表现得很另类，很不合规矩，让你的朋友觉得格格不入，让她觉得跟你在一起很丢面子，那么你的朋友就会离开你。”通过这件事，笔者让她回顾自己有哪些不合规范的行为，并要求她改正。她终于认识到以前有些行为确实很荒唐，并一一改正。
有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益。
学生在成长的道路上肯定会有这样那样的错误。这些错误有长期性的，也有短期性的。有无意错误，也有有意错误。我们要宽容学生、理解学生、开导学生，像对自己的子女那样不离不弃，像对朋友那样以心交心，做一位让学生信服的老师。
三、师爱表达，真言真行
当一位老师在狠下心打了学生的手掌之后，对学生说：“老师是为了你好。”你认为学生会相信这样的话吗？笔者是不信的。那只是老师生气时情绪发泄罢了。
对于犯错误的学生，我们要耐心地了解过程，分析成因，让学生明确错在哪里，知道这些错误会给自己的发展带来哪些不利影响，让学生感受到你是真正为了他好，他才会积极地配合教育。
每个学期，笔者都会发现有学生染上了吸烟的恶习，这些学生几乎都不知道吸煙有什么危害，有的甚至烟瘾很重了。笔者意识到，必须让他们认识到吸烟的危害，让他们从内心有戒烟的意愿。所以，笔者先从网络学习吸烟有哪些危害，再下载一些相关的视频进行合成。利用视频中活生生的例子向这些学生讲解吸烟的危害，告诫学生要善待自己的身体，让他们感受到老师是确实为了他们好。通过这种教育，多数学生有了戒烟的念头。接着，笔者会与学生家长取得联系，共同监督这些学生，让他们在“内外力”的共同作用下，坚定戒烟的决心。有的学生还会跟笔者交流戒烟时的反应：“想呕” “心烦”，等等。这时，笔者总是会鼓励他们，这是“戒断反应”，是必然现象，再坚持三四天就会好的。当他们戒烟成功后，有的会跟笔者谈感受： “不咳嗽了”“不用老吐痰了”“精神更好了”，等等。这些又成为笔者教育其他吸烟学生的例子。
若心有真爱，自然而然就会在言行中表达出来。“这位同学，你鞋带松了”“这位同学，你衣服这里脏了”“你车链掉了？来，我帮你修好”，这就是爱的表达，它无需轰轰烈烈的表达方式。
四、以劳为罚，寓教于劳
对于犯错的学生，我通常会给予适当的劳动惩罚，要让他们懂得犯错是有代价的。劳动时，笔者会跟他们一起做。有的老师会劝笔者说：“让学生做就好了。你怎么也干这些脏活啊？”笔者说：“参与也是一种教育。我们要教育学生不怕脏不怕累，这么轮到自己就不行了呢？”
有的学生很少做家务，在劳动中不知怎么做，笔者就会手把手地教他们。有的同学会惊讶地说：“哇，原来这么做效果好多了，老师您真行。”这时候笔者会说：“人类学家说，劳动创造了人类，就是因为改进劳动需要智慧啊。”
对于劳动有条理、效果好的同学，笔者会给予表扬，让他们知道劳动能力是一个人很重要的素质，让他们发现自己的闪光点。笔者告诉他们，现在国家缺少大量的高级技工人员，一个心灵手巧的人，只需要学习一些基本的理论知识，就完全有可能成为一名国家急需的优秀的技工人员，从而使他们能更积极地面对自己的人生，激发他们的学习热情。
通过以劳动作为惩罚的手段，既达到了惩戒的目的，又让学生在劳动中感悟了一些道理，所以“以劳为罚，寓教于劳”是行之有效的教育手段。
我们可以感受到，国家对教育越来越重视，投入越来越多。因为教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育，就是在帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己。这样我们才可以掌握个人的命运，创造这个国家的未来。作为教育工作者，我们应该知道自己的责任重大，应该用我们的热情、我们的智慧，与学生以心交心，用真言真行践行师爱！