随着新课程改革的进一步深化，新的教学理念如春天的甘露洒遍大地，深入人心.新课程标准明确提出，教学目标的确立不仅要重视知识与技能目标，还要重视过程与方法、情感态度与价值观目标；教学过程应该是师生交流、共同发展的互动过程；教学评价中强调要激励学生学习与探索的兴趣.在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？在实践中感悟、在感悟中反思的过程中，本人有了一些粗浅的认识.
　　一、教师素养是学生学习兴趣的感召力
　　一个自身素养高的教师，往往能以自己独特的人格魅力和教学艺术牢牢地吸引住学生，这对学生的学习有不可估量的作用.
　　曾经有这么一位老师，将一个犯了错的学生领进办公室，学生特别紧张.没想到一双温暖的手伸了过来，紧紧地握住她的手，亲切地说：“告诉我，孩子，你是不是有委屈？”“天呀！哪有这么温柔亲切的批评？”学生心中嘀咕道.是的，她的确有很多委屈，让她一时犯傻做错了事.她一股脑都倾诉出来了.老师静静地听着，偶尔打断她的话也只是回应，回应的话又那么与她心心相通.倾诉后，老师与她作了一次贴心的交谈，给了她莫大的鼓励与启发.从此，这个学生彻底改变了，她总能在课上捕捉到老师向她投来的关爱的眼神，总能体会到老师对她的期望，她的学习劲头更足了.
　　也曾经有这样一位老师，他第一次走进教室的那一刻，学生都不加理睬，还在桌下窃窃私语：“他好土！”“一支粉笔，一本书，他行吗？”“哈，来了个笑面和尚！”……面对学生们的担心与讽刺，他全然不顾，微笑着说：“同学们，笑面和尚刘骞辉将和你们做朋友，一起探究生物科学！”边说边写下自己的名字.“哇，好漂亮的字！”全班哗然！如此一句开场白和黑板上那漂亮的粉笔字足足让学生叹服了好久，接下来那娓娓动听的生物奥秘更让学生痴迷！正应了那句“亲其师，信其道”.的确，学生喜欢这样高素质的老师，老师那独特的人格魅力和教学艺术深深地吸引了他们，也彻底改变了他们.从此，学生不仅对这位老师所教科目产生了浓厚的兴趣，而且学习变得积极主动，成绩也有大幅提高.不仅如此，“长大后当老师”这一梦想还深深地扎入学生的心底.因此，作为教师，应当不断地丰富自己的文化和道德素养.只有这样，才能有权利教育学生，促使学生全面发展.
　　二、问题情境、情感投入是学生学习兴趣的生命力
　　培养学生正确的学习态度，激发学生学习的兴趣，也是非常重要的.布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”学生对学习感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会积极、主动参与到教和学的过程中.因此，教师应在吃透教材的基础上，以人为本，根据学情创造性地使用教材，对教材进行适当加工和整合，使之更符合学情、更有成效.在教学过程中，我常常借助童话故事、游戏、模拟表演、比赛、设置悬念等教学手段，精心创设问题情境来唤起学生的心灵共鸣，引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪，从而在情绪驱动下变“要我学”为“我要学”.
　　“创设问题情境，激发学生学习的兴趣”是新课改教材最突出的特征，这为教师提供了广阔的发挥智慧的天地，同时也对教师提出了更高的要求：教师要成为善于创设问题情境、善于创造性地使用教材的创新型教师.学生有感情、有思想，所以新课改特别强调要“以人为本”，教学过程应该是一种师生对话、心灵交融、共同发展的互动过程.
　　每当我精心设计好教学环节后，常常进一步思考：如果站在学生的角度上看，我的讲述会在学生身上引起什么样的情绪？在共同发展的互动过程中，我如何做到以真正的热情充当好每个问题情境中自己参与的角色？精神振奋、生气勃勃的“情调”创设得好吗……值得重视的是，学生是能从教师的语言和行为中分辨出哪些是真正的热情，哪些是装腔作势的“激昂”情调.
　　三、体验成功是激发学生学习兴趣的内驱力
　　学习数学，大家都曾有过这样的感触：每次认识了一个数学规律，解决了一个较难的应用题之后，获得的喜悦难以言喻，让你的学习热情和好奇心大大膨胀，感觉越学越爱学.课堂就应该是让学生体会成功的地方.比如，可以举办数学知识竞赛、小制作比赛、拼图游戏等.这样，不仅可以吸引学生的注意力，让学生获得成功的感受，还可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性和创造力，挖掘学生的潜能.
　　作为教师，要想实现课堂教学的高效，就需要在教学过程中保护学生的好奇心，培养学生探究问题的兴趣，鼓励学生多问几个“为什么”，并进行无拘无束的思考.在教学中，即使学生的思考出现了问题，教师也不应该训斥，要多鼓励，少批评，哪怕是一点进步，也要给予适当的表扬.这样就能调动学生的参与意识，使每个学生都树立起学习的信心，争当学习的主人.
　　总之，高效教学需要教师在实践中不断地探索，同时也要因人、因教学内容而异.教师只有不断地实践、总结，才能探索出适合自己的、有利于学生发展的高效教学途径.