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摘要：产教结合是推动学校的专业建设、师资建设和学生综合能力提升的有效途径。中等职业学校要想完成产业结构优化、完善专业设置就必须走产教结合的道路，产教结合将推动中职院校的教学改革，强化学生的综合职业能力，通过产教结合这一途径，促进教师综合素质的提高和教师队伍结构的优化。但是中职院校的产教结合、校企合作之路还依然存在障碍，希望此文可以帮助中职院校走上产教结合、校企合作的科学化道路。
关键词：中职院校；产教结合；校企合作
新时期，我国取得了更大的发展，随着中国的发展，人才市场对人才的要求也更加的高，面对如此严峻的市场状况，各大中职院校也要做出相应的教育改革，进行教育改革是为了能更好的发挥“产教结合、校企合作”的优势。中职院校进行“产教结合、校企合作”目的是为了应对如今的市场变化，为了满足日益变化的市场需求，因此中职院校要遵循以下原则：产学结合、双向参与，主要时间途径是：工学结合、定岗实践，“产教结合、校企合作”培养的是复合型人才和实用性人才，随着社会的发展和时代的变化，中职院校在“产教结合、校企合作”方面应该进行不断地创新与发展。
一、中等职业学校校企合作存在的问题
1.1办学能力不强，缺乏吸引力
中等职业院校由于受到教学设备、师资水平以及办学理念的制约，办学能力会受到严重的影响，中等职业院校专业设置不够完善，培养方式较为落后，课程设置和教学过程不尽合理，因此在办学过程中中职院校很难满足企业的需求，在人才培养方面缺乏针对性、实践性以及自身的特色，这就导致中职院校的办学能力严重不足，缺乏对企业的吸引力，对于人才的培养还未形成完善的教学体系，因此面对社会需求，中职院校办学能力不够强，并且缺乏对企业的吸引力。
1.2内外动力不足
企业在参与中职院校的教育教学过程中存在严重的问题，大部分企业认为企业经营的目的就是盈利，在市场经济为主导的今天，没有那个企业会放弃经济利益去搞赔本的经营活动，因此在校企合作过程中，企业的内外动力是严重不足的，企业在参与中职院校的教育活动时对中职院校所投入的人力、物力以及财力，假如没有政府的支持，企业是很难有积极主动地态度的，在进行校企合作过程中政府会对企业进行财政补贴，以提高企业进行校企合作的积极性，强化企业进行校企合作的内外动力。
二、分析中等职业学校校企合作的有效途径
2.1订单式培养
订单式培养不会让企业的培养计划落空，可以做到有的放矢，订单式培养的特点就是学生的学习全过程是在企业和学校的共同管理之下进行的，订单式培养的时间较长，录取的学生范围较为广泛，换句话说，学校的招生过程就是企业的招工过程。企业与学校之间不断地进行相互协调，学校的招生目的就是培养出符合企业需求的人才，在招生时就是按照企业的人才需求方案进行招生的，订单式的招生培养方式是大多数中职院校乐于采用的培养方式，同时订单式的培养方式作用也是较为明显的培养方式之一。
2.2建立校外实习基地
在人才培养过程中，学校要按照每一个专业的培养目标和培养方案的要求实现对人才的培养，培养一段时间后，就将学生送入校外的实习基地去进行实践，以便于提升学生的岗上实践能力，将来更好的满足企业需求，为企业创造更大的效益。学校要建立校外实习基地，借助企业的人才优势以及技术设备等资源，为学生提供参观考察、课程实践以及毕业实习的时间场所，这些校外实习基地尽量可以满足对学生的现场教学、岗上实习、专业实习等需要，学生在校外实习的过程中接受技术人员的指导，使学生真正的做到理论与实践相结合，建立校外实习基地还可以为学生提供培养良好应用性技术创造良好的教学实践环境。
2.3参与在职职工培训
中等职业要想走出校门，深入企业，实现校企双赢，就必须充分的利用中职院校的教学设施和强大的师资力量，在职职工要经常性的进行培训，以便于使其岗上专业技能过硬，可以满足不断变化的市场需求，为企业在激烈的市场竞争中立于不败之地打下坚实的基础，为企业的发展提供源源不断的动力支持。
2.4加强顶岗实习管理
学校要努力为学生聘请知名企业家或者工程技术人员来校开办讲座，让学生能够充分的了解企业的需求，了解目前的就业状况以及各个专业的的全面信息，更加要聘请专业管理人员，对学生的实习进行严格的管理，严格的管理会为学生将来的就业打下好的基础。
三、对校企合作的建议
3.1制定严格的管理办法
在实习过程中要制定严格的管理办法，切实保障实习生的合法权益，制定办法当中，要明确校企双方在中职院校学生实习期间的责任和义务，尽最大的努力保障好中职院校学生的合法权益。
3.2规范用工行为，实行证书资格制
加大对企业的监察力度，用法律来维护自身权益，进一步规范企业的用工行为，建立起有利于职业教育发展的社会用工环境，与此同时，还要大力推行证书资格制，将职工的工资与自身等级挂钩，一方面可以为企业挑选出更好的人才，另一方面可以提高职工的积极性，将有利于企业的发展。
3.3完善教师考核制度
完善职业教育学校的教师考核制度，为选拨更强大的师资力量打好基础，以便于促进学校和企业之间的人才互通。中职院校要想得到更好的发展，就必须建立起专业教师到企业实习的教师考核制度，将教师的实践活动情况纳入教师职称的考评过程中，作为评优的指标之一，校企双方还要制定专业课教师下到企业实践的计划，使学校和企业都能参与到教师的考评过程当中。
3.4政府给予财政支持
毕竟当今社会是市场经济占主导，要想企业积极主动地参与校企合作是很困难的，在进行校企合作时企业首先考虑的就是经济利益，没有利益的买卖企业是不会参与的，因此，要想令企业积极主动地参与校企合作政府就必须给予相应的财政支持，可以见面税收或者进行直接性的财政扶持。 3.5拓展办学思路
中职院校必须要具备自己的特色和优势，在自身的特色中谋求更大的发展，在稳步发展中谋求创新。校企合作是增强办学实力形成自身办学特色的有效途径之一，在校企合作的过程中，我们将会逐渐的明白自己的办学思路是什么，将发展作为主题，将育人作为中心环节，以专业建设作为自身发展的龙头，将师资队伍建设作为自身发展的重点，广泛吸收社会资源，尽力形成开放式办学局势。为此我们必须加快校企合作的步伐，拓展校企合作的道路，拓宽办学思路，为校企合作迈上新台阶而努力奋斗。
3.5鼓励学生积极投身社会实践
学生在学习了理论知识后还应该积极地投身社会实践，校企合作需要大量的实习生，假如学生们都不去实践，那么校企合作将很难进行。实践也是在学习，社会是一本无字之书，它的内容十分复杂，包罗万象，实践是检验真理的唯一标准，不去实践就不会知道知识的对错，原有的知识就不会的到更新，校企合作就无法顺利进行，因此，要鼓励学生积极地投身社会实践，为校企合作提供源源不断地劳动力。
结语：
总而言之，建立校企合作、产教融合的新机制，尤其是在社会主义市场经济形势下，要将校企双赢作为根本目的，探索根据企业需求培养人才的新型培养形式，企业要尽量在市场需求、知识结构、人才培养规格等方面发挥积极作用，产教结合、校企合作作为人才培养的有效方法，可以到到培养职业技能人才的目的，是企业得到发展壮大，是学校的教育水平得到提升，在校企合作、产教融合的过程中，学生不仅可以熟练地掌握职业技能，还可以具备应对市场变化的能力，学校则可以打破自我封闭的办学模式，提升自身的办学能力，因此，无论是为了企业还是学校我们都应该大力推进“产教融合、校企合作”。（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
基金：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育立项课题——《基于校本课程背景下的中职学校“三创”教育研究》——以江苏省涟水中等专业学校为例（课题批准号：2013220。课题主持人：颜廷财）研究成果
参考文献：
[1]王新华.中等职业学校开展校企合作的思考.职教研究.2011，（03）.6～9
[2]朴万福.中等职业院校校企合作途径探究.中国职工教育.2011，（03）141
[3]牟方秀.中职院校校企合作的探索与实践.教育发展与研究.2008（02）
关键词：中职院校；产教结合；校企合作
新时期，我国取得了更大的发展，随着中国的发展，人才市场对人才的要求也更加的高，面对如此严峻的市场状况，各大中职院校也要做出相应的教育改革，进行教育改革是为了能更好的发挥“产教结合、校企合作”的优势。中职院校进行“产教结合、校企合作”目的是为了应对如今的市场变化，为了满足日益变化的市场需求，因此中职院校要遵循以下原则：产学结合、双向参与，主要时间途径是：工学结合、定岗实践，“产教结合、校企合作”培养的是复合型人才和实用性人才，随着社会的发展和时代的变化，中职院校在“产教结合、校企合作”方面应该进行不断地创新与发展。
一、中等职业学校校企合作存在的问题
1.1办学能力不强，缺乏吸引力
中等职业院校由于受到教学设备、师资水平以及办学理念的制约，办学能力会受到严重的影响，中等职业院校专业设置不够完善，培养方式较为落后，课程设置和教学过程不尽合理，因此在办学过程中中职院校很难满足企业的需求，在人才培养方面缺乏针对性、实践性以及自身的特色，这就导致中职院校的办学能力严重不足，缺乏对企业的吸引力，对于人才的培养还未形成完善的教学体系，因此面对社会需求，中职院校办学能力不够强，并且缺乏对企业的吸引力。
1.2内外动力不足
企业在参与中职院校的教育教学过程中存在严重的问题，大部分企业认为企业经营的目的就是盈利，在市场经济为主导的今天，没有那个企业会放弃经济利益去搞赔本的经营活动，因此在校企合作过程中，企业的内外动力是严重不足的，企业在参与中职院校的教育活动时对中职院校所投入的人力、物力以及财力，假如没有政府的支持，企业是很难有积极主动地态度的，在进行校企合作过程中政府会对企业进行财政补贴，以提高企业进行校企合作的积极性，强化企业进行校企合作的内外动力。
二、分析中等职业学校校企合作的有效途径
2.1订单式培养
订单式培养不会让企业的培养计划落空，可以做到有的放矢，订单式培养的特点就是学生的学习全过程是在企业和学校的共同管理之下进行的，订单式培养的时间较长，录取的学生范围较为广泛，换句话说，学校的招生过程就是企业的招工过程。企业与学校之间不断地进行相互协调，学校的招生目的就是培养出符合企业需求的人才，在招生时就是按照企业的人才需求方案进行招生的，订单式的招生培养方式是大多数中职院校乐于采用的培养方式，同时订单式的培养方式作用也是较为明显的培养方式之一。
2.2建立校外实习基地
在人才培养过程中，学校要按照每一个专业的培养目标和培养方案的要求实现对人才的培养，培养一段时间后，就将学生送入校外的实习基地去进行实践，以便于提升学生的岗上实践能力，将来更好的满足企业需求，为企业创造更大的效益。学校要建立校外实习基地，借助企业的人才优势以及技术设备等资源，为学生提供参观考察、课程实践以及毕业实习的时间场所，这些校外实习基地尽量可以满足对学生的现场教学、岗上实习、专业实习等需要，学生在校外实习的过程中接受技术人员的指导，使学生真正的做到理论与实践相结合，建立校外实习基地还可以为学生提供培养良好应用性技术创造良好的教学实践环境。
2.3参与在职职工培训
中等职业要想走出校门，深入企业，实现校企双赢，就必须充分的利用中职院校的教学设施和强大的师资力量，在职职工要经常性的进行培训，以便于使其岗上专业技能过硬，可以满足不断变化的市场需求，为企业在激烈的市场竞争中立于不败之地打下坚实的基础，为企业的发展提供源源不断的动力支持。
2.4加强顶岗实习管理
学校要努力为学生聘请知名企业家或者工程技术人员来校开办讲座，让学生能够充分的了解企业的需求，了解目前的就业状况以及各个专业的的全面信息，更加要聘请专业管理人员，对学生的实习进行严格的管理，严格的管理会为学生将来的就业打下好的基础。
三、对校企合作的建议
3.1制定严格的管理办法
在实习过程中要制定严格的管理办法，切实保障实习生的合法权益，制定办法当中，要明确校企双方在中职院校学生实习期间的责任和义务，尽最大的努力保障好中职院校学生的合法权益。
3.2规范用工行为，实行证书资格制
加大对企业的监察力度，用法律来维护自身权益，进一步规范企业的用工行为，建立起有利于职业教育发展的社会用工环境，与此同时，还要大力推行证书资格制，将职工的工资与自身等级挂钩，一方面可以为企业挑选出更好的人才，另一方面可以提高职工的积极性，将有利于企业的发展。
3.3完善教师考核制度
完善职业教育学校的教师考核制度，为选拨更强大的师资力量打好基础，以便于促进学校和企业之间的人才互通。中职院校要想得到更好的发展，就必须建立起专业教师到企业实习的教师考核制度，将教师的实践活动情况纳入教师职称的考评过程中，作为评优的指标之一，校企双方还要制定专业课教师下到企业实践的计划，使学校和企业都能参与到教师的考评过程当中。
3.4政府给予财政支持
毕竟当今社会是市场经济占主导，要想企业积极主动地参与校企合作是很困难的，在进行校企合作时企业首先考虑的就是经济利益，没有利益的买卖企业是不会参与的，因此，要想令企业积极主动地参与校企合作政府就必须给予相应的财政支持，可以见面税收或者进行直接性的财政扶持。 3.5拓展办学思路
中职院校必须要具备自己的特色和优势，在自身的特色中谋求更大的发展，在稳步发展中谋求创新。校企合作是增强办学实力形成自身办学特色的有效途径之一，在校企合作的过程中，我们将会逐渐的明白自己的办学思路是什么，将发展作为主题，将育人作为中心环节，以专业建设作为自身发展的龙头，将师资队伍建设作为自身发展的重点，广泛吸收社会资源，尽力形成开放式办学局势。为此我们必须加快校企合作的步伐，拓展校企合作的道路，拓宽办学思路，为校企合作迈上新台阶而努力奋斗。
3.5鼓励学生积极投身社会实践
学生在学习了理论知识后还应该积极地投身社会实践，校企合作需要大量的实习生，假如学生们都不去实践，那么校企合作将很难进行。实践也是在学习，社会是一本无字之书，它的内容十分复杂，包罗万象，实践是检验真理的唯一标准，不去实践就不会知道知识的对错，原有的知识就不会的到更新，校企合作就无法顺利进行，因此，要鼓励学生积极地投身社会实践，为校企合作提供源源不断地劳动力。
结语：
总而言之，建立校企合作、产教融合的新机制，尤其是在社会主义市场经济形势下，要将校企双赢作为根本目的，探索根据企业需求培养人才的新型培养形式，企业要尽量在市场需求、知识结构、人才培养规格等方面发挥积极作用，产教结合、校企合作作为人才培养的有效方法，可以到到培养职业技能人才的目的，是企业得到发展壮大，是学校的教育水平得到提升，在校企合作、产教融合的过程中，学生不仅可以熟练地掌握职业技能，还可以具备应对市场变化的能力，学校则可以打破自我封闭的办学模式，提升自身的办学能力，因此，无论是为了企业还是学校我们都应该大力推进“产教融合、校企合作”。（作者单位：江苏省涟水中等专业学校）
基金：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育立项课题——《基于校本课程背景下的中职学校“三创”教育研究》——以江苏省涟水中等专业学校为例（课题批准号：2013220。课题主持人：颜廷财）研究成果
参考文献：
[1]王新华.中等职业学校开展校企合作的思考.职教研究.2011，（03）.6～9
[2]朴万福.中等职业院校校企合作途径探究.中国职工教育.2011，（03）141
[3]牟方秀.中职院校校企合作的探索与实践.教育发展与研究.2008（02）