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随着教育改革的不断深入，教学改革的不断深化，提高课堂教学的优质高效已成为师生双方追求的共同目标。在教育改革首先必须进行课堂改革的大环境下，我们沙埔中学也与时俱进，不断追求和实施教学模式的实验与推进，先是由原来的常规教学转变为上世纪九十年代目标教学，然后转到本世纪初的“分层递进教学”，再到2009年开始的“诱思探究教学”，我们精心组织，科学开展，都取得了预期的效果。2012年柳城县教育局又引进了山东省杜郎口中学“高效课堂教学模式”，我校作为试验的联动学校，也积极地融进了改革的浪潮中去。我作为我校每次课堂改革试验的参与者，后两次还作为组织者和指挥者，亲身经历了改革的风风雨雨，更体会到了改革的成功和喜悦。我参与了“高效课堂教学模式”的组织和实施，通过近三年的学习与实践，对“高效课堂教学模式”有了一定的认识。下面我想谈谈自己的一些做法。
1.转变教师的教和学生的学
教师要不断适应新形势下的教学改革，就应该不断转变自己教学理念、教学行为，在高效课堂教学中，尤其是在高效数学课堂上更应该自觉转变自己传授知识的模式，即课堂教学模式。我是这样做的：
首先，教师要教会学生学的方法。在课堂教学中，要特别重视培养学生与他人合作交流的能力；要教会学生会用课本学习，会在学习课本遇到不懂的问题时主动地与他人合作学习。为此，教师就必须在钻研教材的基础上，探究教法学法，要做好学情学况分析、要因材施教，要教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题要积极主动地与同学交流，不要总等着老师的分析和讲解；要鼓励学生要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲《平行线的判定和性质》时，针对学生容易把判定和性质的关系弄混淆的状况，我反复鼓励学生在组内进行交流、研讨，集中大家的智慧，通过对比、归纳等方法，弄清楚条件和结论之间的关系。学生在反复多次交流、研讨之后，终于发现平行线的判定是由数量关系得到图形的位置关系，而平行线的性质是由图形的位置关系得到数量关系。这样的小组交流、研讨，提高了学生自主学生的能力，也提高了学生与他人合作交流的能力，自然而然地，学生的数学成绩就会提高。
其次，教会学生转变学习方式，更是提高教学质量的关键。有一句话说得好：教的好不如学的好，会教不如会学，因此转变学生的学法是至关重要的。我认为，自主探究与合作交流是学习的重要方式，作为教师，要在课堂上积极营造适合学生学习的氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高课堂教学质量提供保障。高效课堂的显性表现在于，一堂课应该是生动的，活泼的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成。在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上。解题方式的多样化，是数学课教学的任务之一，让学生探究越多越好的解题方式，就能激发学生大胆动脑，大胆思维，大胆去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂，师生共同努力，达成课堂教学的双赢。
2.营造宽松的学习环境
初中数学本身就具有逻辑性密、理论性强的特点，如果让学生在拘束、死板的课堂中学习初中数学，会使他们产生厌烦的情绪，丧失学习的兴趣。因此，营造一个相对宽松、自由的数学课堂氛围就显得非常重要。所以上课时，我总以半开玩笑的形式上课，让课堂上能听到笑声，让学生在愉悦的教室里度过 活泼的四十分钟。为此，在课堂教学中应加入一些让学生自由发挥、交流讨论、展示的环节，激活他们的学习兴趣。同时，教师应多与学生沟通，熟悉每个学生的性格特征，因人施教，寻找正确的引导方式。真诚地对待学生，这样学生就会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中去。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂上，学生有较高的学习积极性，思维活跃，反应灵敏，反馈及时，当然就能提高课堂的学习效率了。
3.联系实际，激发学生学习的欲望。
数学来源于生活而又服务于生活，所以我上课时能根据教学的内容，以学生能亲身看到，能亲身体会到的事例来引入，让学生去关注、去思考，这样就能贴近学生，更能激发学生的学习欲望。比如：上《垂径定理》时，我不用课本里赵洲石拱桥的例子，而是以沙埔石拱桥为例，因为沙埔石拱桥就在学校附近，学生能亲身体会到。正因为是自己身边的事物，学生会更积极去思考。再在老师的引导和同学的研讨下，学生根据实物图去画几何图形就会更直观，对《垂径定理》、《勾股定理》等知识，学生会更容易理解、掌握。
4.拉近师生关系。
要赢得学生的信任，就要“做学生学习中的导师，做学生生活中的父母，做学生游戏中的朋友”，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才有可能得以实现。所以，我们老师要理解和尊重学生，要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，这也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。要达到这样的效果，除了老师的课堂表现之外，还要求老师要利用课余时间去和学生接触、交往。我始终认为，与学生的充分接触是建立朋友式师生关系的基础。因此，课余时间我尽可能找时间去接触、了解学生，比如：课间活动时，我找学生聊聊天，谈家常，谈做人的道理，甚至谈谈他们最感兴趣的恋爱问题；有时会让学生帮做一些他们乐意做的事，使他们觉得老师是真心关爱他们。我比较喜欢体育运动，各种球类的技术都有些功底，所以放晚学时，我尽可能找时间陪他们打乒乓球、羽毛球、篮球、气排球、足球等，同时还教他们打球的技术。我有理发的技能，经常亲自动刀免费帮他们理发，剪得还蛮平整、好看，他们都很喜欢。通过多方面的接触、关爱、帮助，使他们感到自己的数学老师是全能的，让他们发自内心地去佩服、崇拜，自然而然就赢得了学生的心，这样在学生当中就树立起了威信，你的教育学生才会信服，在课堂中才能更好地发挥自己，展示自己，学生才更愿意接受自己的教育。 5.构建高效课堂完整环节
数学教学的逻辑推理性比较强，如果一节课只是老师在表演，学生没有参与，没有互动，就算老师讲得再好，课堂也是死气沉沉的，教师精心准备好的一节课最终也会没有效果，那就意味着课堂教学的失败，所以现在全国各地的学校都在抓课堂教学改革。借鉴了山东省杜郎口中学的课堂教学模式，历经近三年的培训和实践，凭着自己的努力和探索，我圆熟地掌握了“高效课堂教学模式”，并能根据各环节的要求进行教学，取得了相当好的成效。
在课堂教学中，我注重了以下环节：
1.强化学生课前预习。明天上课的内容，今天一定要提前发导学案给学生做好预习，同时还要做好预习的检查评价工作，让学生养成预习的习惯。
2.组织学生交流、探索。作为课堂的组织者、参与者、合作者，我重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生合作学习、探究学习，引导学生积极参与、愉快合作，让学生在心理上时时处于兴奋和愉悦的最佳状态，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识，让每个学生都动起来，积极进行交流、合作、探索，培养学生教学生的能力，以达成所设定的学习目标。
3.组织学生进行展示、点评。在各小组交流结束后，有展示任务的小组要进行展示，从而提高学生的口头表达能力和语言组织能力。同时，我还注重学生点评能力的培养，在点评中解决展示者的遗漏之处，指点学生对细节要给予足够的重视，让学生的能力在互帮互助中得到提升。
4.注重培养学生的归纳能力。每节课授课结束，我都让学生对本节课的知识进行总结归纳，借以训练学生的知识归纳能力；又让学生谈自己的收获或困惑，让学生进一步懂得自己在这节课中对知识的掌握程度，以便课后及时补缺补漏。
5.精心设计课堂检测。“高效课堂教学模式”的一个最重要的环节是及时进行课堂反馈，借反馈来检验学生对知识的掌握和运用程度。在这个环节中，我除了进行临时的口头检测之外，还在课前精心设计有针对性的检测题，题型要多样，题量要适度，难度要适中，要让学生在做题中体会到学习成功的快乐。
我就是这样去构建高效课堂的教学环节，通过这样完整实用的教学环节，学生真正成了课堂的主人，课堂真正成了学生的课堂，课堂教学效果就明显地表现了出来，现在我上的14-4班就是很好的明证。
总之一句话，在对“高效课堂模式”进行探索、实践、指挥的过程中，我深深地感觉到教师的课堂教学方式必须进行颠覆性的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心地走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出符合学校、学生实际的真正的高效课堂。
1.转变教师的教和学生的学
教师要不断适应新形势下的教学改革，就应该不断转变自己教学理念、教学行为，在高效课堂教学中，尤其是在高效数学课堂上更应该自觉转变自己传授知识的模式，即课堂教学模式。我是这样做的：
首先，教师要教会学生学的方法。在课堂教学中，要特别重视培养学生与他人合作交流的能力；要教会学生会用课本学习，会在学习课本遇到不懂的问题时主动地与他人合作学习。为此，教师就必须在钻研教材的基础上，探究教法学法，要做好学情学况分析、要因材施教，要教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题要积极主动地与同学交流，不要总等着老师的分析和讲解；要鼓励学生要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲《平行线的判定和性质》时，针对学生容易把判定和性质的关系弄混淆的状况，我反复鼓励学生在组内进行交流、研讨，集中大家的智慧，通过对比、归纳等方法，弄清楚条件和结论之间的关系。学生在反复多次交流、研讨之后，终于发现平行线的判定是由数量关系得到图形的位置关系，而平行线的性质是由图形的位置关系得到数量关系。这样的小组交流、研讨，提高了学生自主学生的能力，也提高了学生与他人合作交流的能力，自然而然地，学生的数学成绩就会提高。
其次，教会学生转变学习方式，更是提高教学质量的关键。有一句话说得好：教的好不如学的好，会教不如会学，因此转变学生的学法是至关重要的。我认为，自主探究与合作交流是学习的重要方式，作为教师，要在课堂上积极营造适合学生学习的氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高课堂教学质量提供保障。高效课堂的显性表现在于，一堂课应该是生动的，活泼的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成。在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的答案展示在黑板上。解题方式的多样化，是数学课教学的任务之一，让学生探究越多越好的解题方式，就能激发学生大胆动脑，大胆思维，大胆去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂，师生共同努力，达成课堂教学的双赢。
2.营造宽松的学习环境
初中数学本身就具有逻辑性密、理论性强的特点，如果让学生在拘束、死板的课堂中学习初中数学，会使他们产生厌烦的情绪，丧失学习的兴趣。因此，营造一个相对宽松、自由的数学课堂氛围就显得非常重要。所以上课时，我总以半开玩笑的形式上课，让课堂上能听到笑声，让学生在愉悦的教室里度过 活泼的四十分钟。为此，在课堂教学中应加入一些让学生自由发挥、交流讨论、展示的环节，激活他们的学习兴趣。同时，教师应多与学生沟通，熟悉每个学生的性格特征，因人施教，寻找正确的引导方式。真诚地对待学生，这样学生就会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中去。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂上，学生有较高的学习积极性，思维活跃，反应灵敏，反馈及时，当然就能提高课堂的学习效率了。
3.联系实际，激发学生学习的欲望。
数学来源于生活而又服务于生活，所以我上课时能根据教学的内容，以学生能亲身看到，能亲身体会到的事例来引入，让学生去关注、去思考，这样就能贴近学生，更能激发学生的学习欲望。比如：上《垂径定理》时，我不用课本里赵洲石拱桥的例子，而是以沙埔石拱桥为例，因为沙埔石拱桥就在学校附近，学生能亲身体会到。正因为是自己身边的事物，学生会更积极去思考。再在老师的引导和同学的研讨下，学生根据实物图去画几何图形就会更直观，对《垂径定理》、《勾股定理》等知识，学生会更容易理解、掌握。
4.拉近师生关系。
要赢得学生的信任，就要“做学生学习中的导师，做学生生活中的父母，做学生游戏中的朋友”，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才有可能得以实现。所以，我们老师要理解和尊重学生，要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，这也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。要达到这样的效果，除了老师的课堂表现之外，还要求老师要利用课余时间去和学生接触、交往。我始终认为，与学生的充分接触是建立朋友式师生关系的基础。因此，课余时间我尽可能找时间去接触、了解学生，比如：课间活动时，我找学生聊聊天，谈家常，谈做人的道理，甚至谈谈他们最感兴趣的恋爱问题；有时会让学生帮做一些他们乐意做的事，使他们觉得老师是真心关爱他们。我比较喜欢体育运动，各种球类的技术都有些功底，所以放晚学时，我尽可能找时间陪他们打乒乓球、羽毛球、篮球、气排球、足球等，同时还教他们打球的技术。我有理发的技能，经常亲自动刀免费帮他们理发，剪得还蛮平整、好看，他们都很喜欢。通过多方面的接触、关爱、帮助，使他们感到自己的数学老师是全能的，让他们发自内心地去佩服、崇拜，自然而然就赢得了学生的心，这样在学生当中就树立起了威信，你的教育学生才会信服，在课堂中才能更好地发挥自己，展示自己，学生才更愿意接受自己的教育。 5.构建高效课堂完整环节
数学教学的逻辑推理性比较强，如果一节课只是老师在表演，学生没有参与，没有互动，就算老师讲得再好，课堂也是死气沉沉的，教师精心准备好的一节课最终也会没有效果，那就意味着课堂教学的失败，所以现在全国各地的学校都在抓课堂教学改革。借鉴了山东省杜郎口中学的课堂教学模式，历经近三年的培训和实践，凭着自己的努力和探索，我圆熟地掌握了“高效课堂教学模式”，并能根据各环节的要求进行教学，取得了相当好的成效。
在课堂教学中，我注重了以下环节：
1.强化学生课前预习。明天上课的内容，今天一定要提前发导学案给学生做好预习，同时还要做好预习的检查评价工作，让学生养成预习的习惯。
2.组织学生交流、探索。作为课堂的组织者、参与者、合作者，我重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生合作学习、探究学习，引导学生积极参与、愉快合作，让学生在心理上时时处于兴奋和愉悦的最佳状态，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识，让每个学生都动起来，积极进行交流、合作、探索，培养学生教学生的能力，以达成所设定的学习目标。
3.组织学生进行展示、点评。在各小组交流结束后，有展示任务的小组要进行展示，从而提高学生的口头表达能力和语言组织能力。同时，我还注重学生点评能力的培养，在点评中解决展示者的遗漏之处，指点学生对细节要给予足够的重视，让学生的能力在互帮互助中得到提升。
4.注重培养学生的归纳能力。每节课授课结束，我都让学生对本节课的知识进行总结归纳，借以训练学生的知识归纳能力；又让学生谈自己的收获或困惑，让学生进一步懂得自己在这节课中对知识的掌握程度，以便课后及时补缺补漏。
5.精心设计课堂检测。“高效课堂教学模式”的一个最重要的环节是及时进行课堂反馈，借反馈来检验学生对知识的掌握和运用程度。在这个环节中，我除了进行临时的口头检测之外，还在课前精心设计有针对性的检测题，题型要多样，题量要适度，难度要适中，要让学生在做题中体会到学习成功的快乐。
我就是这样去构建高效课堂的教学环节，通过这样完整实用的教学环节，学生真正成了课堂的主人，课堂真正成了学生的课堂，课堂教学效果就明显地表现了出来，现在我上的14-4班就是很好的明证。
总之一句话，在对“高效课堂模式”进行探索、实践、指挥的过程中，我深深地感觉到教师的课堂教学方式必须进行颠覆性的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心地走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出符合学校、学生实际的真正的高效课堂。