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柏拉图曾经说过：“知识是一切力量中最强大的力量，知识需要通过不断的积累而来”。古语云：“积累是治学和立业的基本功”，“天才在于积累”， 工作要有成绩，就得积累经验；演员要想成名，还需积累生活体验；作家搞创作，必须积累素材。这就表明，积累是人们学习语文的基本途径。
语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用的精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
积累的方法各式各样，主要有诵读、做笔记、记卡片、剪报纸、阅读、走访、调查、体验等。
目前，我们在语文教学实践中体会到，提高学生的语文素养已势在必行。近几年来的语文中考、高考也突出了这一点。因此，我们教者在平时教学实践中应注意加强学生语言积累，本人谈谈在初中语文教学实践中自己一些不成熟的做法：
一、加强对课文语言的积累，培养学生形成积累语言的良好习惯
课文虽不是名家名篇，但却是编委会精心筛选出来的精品，是学生学习和积累语言的典范。在教学实践中，我每教一篇课文，都会让学生在阅读过程中找出精彩语段进行赏析，然后让学生积累下来，熟读成诵。初中课文中有许多我们熟知的一些作家作品，都值得我们学习，如郭沫若、普希金的诗，朱自清、鲁迅的散文；四大名著中节选的精彩章节，让我们百读不厌。如九年级下册课文选自冰心《谈生命》一文，它把生命比成一棵树，一条河流，学生尤其普遍喜欢“不是每一道河流都能汇入大海，不流动的便成了死湖”；不是每一粒种子都能长成树，不生长便成了空壳；……快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽。”这段文字读起来也朗朗上口，每读一次就有不同的收获，理解也更形象，对生命做了最好的诠释。通过学习、积累、理解，学生对生命有了更深刻的认识。更甚者有同学也把冰心对生命比喻扩展得更丰富些，有学生写到：“生命像一首歌，歌中写满悲欢离合；生命像一幅画，画中画满了五颜六色；生命像一首诗，诗中写尽了酸甜苦辣。”这些语言至今还记忆犹新。创新的火焰被点燃了，大家都纷纷拿起笔写下自己对生命新的认识。不但丰富了积累，又加深了对语文理解与感悟。
叶圣陶曾说过：“课本中选取课文只不过是例子。”凭这些例子要使学生能够学会并举一反三，利用课堂上积累的方法指导学生把在课外读到的好词、好句、好段摘抄下来进行识记与感悟，且能运用到写作中去，有位学生在一次联考中做一道综合实践题要求为父亲画一幅画，并写上一句话：他写到：“父爱”阳光般地温暖；清泉般的甘甜；春风般的和煦。事后才得知，他因平时积累时见过有写关于母爱类似的语言，所以进行了仿写。
二、指导学生广泛地进行课外阅读与积累，定期开展“读书交流会”和“辩论会”，为学生创设更多的学习机会
为了培养学生课外阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯，我一是根据情况向学生推荐一些适合他们阅读的报刊杂志，如《青年文摘》、《散文》、《读者》、《中国青年报》、《中学生学习报》、《中学生作文报》、《语文报》等。让他们广泛博览书籍，汲取“营养”，拓展视野，与名人进行交流学习。为此，每学期开学我让学生每人准备一个积累本，每天进行不少于200—300字的积累，教师天天要检查，对优秀者表扬，对做的不好的要指出来加以改正。为减轻学生课业负担，我尽量少布置一些机械性练习，多布置些收集和整理型作业。二是要求学生走进社会，大胆汲取，并取其精华，去其糟粕。我引导学生走进社会，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人生，感于体验生活的成功与失败、辛酸与甘甜。学生从课外获得的东西，有对自己真正有用的，也有不适应个人特点的。因此，我教会学生辨别，对课外学习中获得的知识不能照搬照抄，邯郸学步，要留下对自己有帮助的东西，舍弃那些不切合自身实际、没有积累价值的东西。
由于课外积累不是在教师统一组织下进行的，所以每个学生积累的知识会各不相同，如何从别的学生的“积累库”中找出对自己有用的东西，为己所用呢？我是通过开展“读书交流”与“辩论”活动达到这一目标的。为此，我在实际工作中，每周尽可能留一节课的时间让学生自行阅读和积累，两周为一个课外阅读周期，每两周轮流开展一次“读书交流”和“辩论”活动，为学生提供一个展示自己的平台，也为学生创设相互学习的机会和积累知识的空间。通过同学间的交流与学习，学生掌握了更多的积累方式、方法，同时获得了更多的知识。而辩论，要求辩手快速的从大脑中提取知识，这个过程能综合展现一个人的语文素养，如辨别能力、分析能力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。经过一段时间地训练培养，学生体会到了积累的益处，正如有位学生在毕业时所说：“我之所以能把作文写好，语文成绩提高，与我语文积累有很大的关系。”
三、积累背诵古诗词、名言警句，提高写作水平
泱泱大中华，上下五千年。我国有着悠久的历史和文化，唐诗宋词，脍炙人口，久传不衰，它是我国语言的精华。我在教学中除了要让学生必须掌握单元内的诗词而外，课后附录每册都有十首，更不可忽视，让学生每周背一首，学习小组长检查，教师抽查，课代表画表登记，对于没有完成者，教师要指导方法，限时背诵，最终达到人人过关。积累到一定时间后，让学生把写过的古诗词学会归类整理，如：“叙事诗、抒情诗、咏史诗。”细化一下：“归类成送别诗、爱情诗、咏史诗、状物诗”，像写带有”季节”的诗句，带有“日月星辰”诗句，含有“人生哲理”的诗句，从不同角度进行归类，把握其特征，理解其要义，体会其感情，领会其精神，并熟读成诵，学生在写作时才有可能引用经典，随手拈来，运用自如。
常言道“天才在于勤奋，知识在于积累”、“ 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”积累是语文学习的根本，积累也是对语言材料的提升，没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏，永远难识“庐山真面目”。而我们教师只要在实践中注重对学生积累方法地指导，培养学生积累的习惯，立足于大语文观，提高学生的语文素养就指日可待。
（作者单位：陕西省镇巴县赤北初级中学）
语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用的精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
积累的方法各式各样，主要有诵读、做笔记、记卡片、剪报纸、阅读、走访、调查、体验等。
目前，我们在语文教学实践中体会到，提高学生的语文素养已势在必行。近几年来的语文中考、高考也突出了这一点。因此，我们教者在平时教学实践中应注意加强学生语言积累，本人谈谈在初中语文教学实践中自己一些不成熟的做法：
一、加强对课文语言的积累，培养学生形成积累语言的良好习惯
课文虽不是名家名篇，但却是编委会精心筛选出来的精品，是学生学习和积累语言的典范。在教学实践中，我每教一篇课文，都会让学生在阅读过程中找出精彩语段进行赏析，然后让学生积累下来，熟读成诵。初中课文中有许多我们熟知的一些作家作品，都值得我们学习，如郭沫若、普希金的诗，朱自清、鲁迅的散文；四大名著中节选的精彩章节，让我们百读不厌。如九年级下册课文选自冰心《谈生命》一文，它把生命比成一棵树，一条河流，学生尤其普遍喜欢“不是每一道河流都能汇入大海，不流动的便成了死湖”；不是每一粒种子都能长成树，不生长便成了空壳；……快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽。”这段文字读起来也朗朗上口，每读一次就有不同的收获，理解也更形象，对生命做了最好的诠释。通过学习、积累、理解，学生对生命有了更深刻的认识。更甚者有同学也把冰心对生命比喻扩展得更丰富些，有学生写到：“生命像一首歌，歌中写满悲欢离合；生命像一幅画，画中画满了五颜六色；生命像一首诗，诗中写尽了酸甜苦辣。”这些语言至今还记忆犹新。创新的火焰被点燃了，大家都纷纷拿起笔写下自己对生命新的认识。不但丰富了积累，又加深了对语文理解与感悟。
叶圣陶曾说过：“课本中选取课文只不过是例子。”凭这些例子要使学生能够学会并举一反三，利用课堂上积累的方法指导学生把在课外读到的好词、好句、好段摘抄下来进行识记与感悟，且能运用到写作中去，有位学生在一次联考中做一道综合实践题要求为父亲画一幅画，并写上一句话：他写到：“父爱”阳光般地温暖；清泉般的甘甜；春风般的和煦。事后才得知，他因平时积累时见过有写关于母爱类似的语言，所以进行了仿写。
二、指导学生广泛地进行课外阅读与积累，定期开展“读书交流会”和“辩论会”，为学生创设更多的学习机会
为了培养学生课外阅读的兴趣和养成良好的阅读习惯，我一是根据情况向学生推荐一些适合他们阅读的报刊杂志，如《青年文摘》、《散文》、《读者》、《中国青年报》、《中学生学习报》、《中学生作文报》、《语文报》等。让他们广泛博览书籍，汲取“营养”，拓展视野，与名人进行交流学习。为此，每学期开学我让学生每人准备一个积累本，每天进行不少于200—300字的积累，教师天天要检查，对优秀者表扬，对做的不好的要指出来加以改正。为减轻学生课业负担，我尽量少布置一些机械性练习，多布置些收集和整理型作业。二是要求学生走进社会，大胆汲取，并取其精华，去其糟粕。我引导学生走进社会，去接触不同的人和事，从正面教材中取得真金，从反面教材中得到教训，以此丰富并健全自己的人生，感于体验生活的成功与失败、辛酸与甘甜。学生从课外获得的东西，有对自己真正有用的，也有不适应个人特点的。因此，我教会学生辨别，对课外学习中获得的知识不能照搬照抄，邯郸学步，要留下对自己有帮助的东西，舍弃那些不切合自身实际、没有积累价值的东西。
由于课外积累不是在教师统一组织下进行的，所以每个学生积累的知识会各不相同，如何从别的学生的“积累库”中找出对自己有用的东西，为己所用呢？我是通过开展“读书交流”与“辩论”活动达到这一目标的。为此，我在实际工作中，每周尽可能留一节课的时间让学生自行阅读和积累，两周为一个课外阅读周期，每两周轮流开展一次“读书交流”和“辩论”活动，为学生提供一个展示自己的平台，也为学生创设相互学习的机会和积累知识的空间。通过同学间的交流与学习，学生掌握了更多的积累方式、方法，同时获得了更多的知识。而辩论，要求辩手快速的从大脑中提取知识，这个过程能综合展现一个人的语文素养，如辨别能力、分析能力、语言组织能力、语言表达能力、逻辑推理能力等。经过一段时间地训练培养，学生体会到了积累的益处，正如有位学生在毕业时所说：“我之所以能把作文写好，语文成绩提高，与我语文积累有很大的关系。”
三、积累背诵古诗词、名言警句，提高写作水平
泱泱大中华，上下五千年。我国有着悠久的历史和文化，唐诗宋词，脍炙人口，久传不衰，它是我国语言的精华。我在教学中除了要让学生必须掌握单元内的诗词而外，课后附录每册都有十首，更不可忽视，让学生每周背一首，学习小组长检查，教师抽查，课代表画表登记，对于没有完成者，教师要指导方法，限时背诵，最终达到人人过关。积累到一定时间后，让学生把写过的古诗词学会归类整理，如：“叙事诗、抒情诗、咏史诗。”细化一下：“归类成送别诗、爱情诗、咏史诗、状物诗”，像写带有”季节”的诗句，带有“日月星辰”诗句，含有“人生哲理”的诗句，从不同角度进行归类，把握其特征，理解其要义，体会其感情，领会其精神，并熟读成诵，学生在写作时才有可能引用经典，随手拈来，运用自如。
常言道“天才在于勤奋，知识在于积累”、“ 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”积累是语文学习的根本，积累也是对语言材料的提升，没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏，永远难识“庐山真面目”。而我们教师只要在实践中注重对学生积累方法地指导，培养学生积累的习惯，立足于大语文观，提高学生的语文素养就指日可待。
（作者单位：陕西省镇巴县赤北初级中学）