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摘要：汉字是语文知识学习的基础，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重提高小学生的汉字学习能力。因为只有认识更多的汉字，才能够有效开展小学语文知识的学习，也才能够切实提高学生们的语文知识学习效果。本文即是从培养学生识字兴趣、传授学生识字方法以及三个角度出发，对于小学生语文识字教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-152
汉字是我国的文化艺术符号，教学老师在开展语文知识教学之前，其首先应当注重加强学生们的汉字学习。我们知道，我国的汉字数量是极其庞大的，累计超过十万字。但是常用的汉字仅有2500个，虽然相比十万字已经少了很多，但是想要将这2500字全部教给学生依然不容易。而且汉字的笔画无非横竖撇捺，这也就使得很多小学生在开展语文识字学习时，都会感到繁琐，从而降低了对于汉字学习的兴趣。笔者结合多年的教学经验，针对小学生语文识字教学进行深入的分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生识字兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展汉字教学之前，其首先应当注重对学生汉字学习兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生的汉字学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到汉字知识的学习当中。反之，如果学生对于汉字知识的学习不感兴趣，那么即使教学老师再努力，学生们的汉字知识学习效果也不会好。所以，在开展汉字教学之前，教学老师应当注重培养学生的汉字学习兴趣。
具体而言，教学老师在开展小学语文汉字教学时，其应当选择一些趣味性的汉字教学方法。比如，在教学天、地、人等汉字时，教学老师就可以从图画角度入手开展教学。老师可以向学生展示蓝天、土地和人的图片，引导学生用最简单的符号进行代表。此时，学生就会选择绘画的方式代表天、地、人。然后，教学老师在将天、地、人的汉字展示给学生，以此引导学生更好地认识和学习汉字。其次，教学老师还可以从汉字组合的角度出发开展教学，比如沙、棒等字，教学老师就可以将这部分汉字拆分成为三点水和少、木和奉字，然后引导学生通过“找朋友”的方式进行汉字组拼，如此教学既能够增加学生们的汉字学习趣味，同时又能够提高学生们的汉字学习效果。此外，教学老师还可以通过引导学生进行趣味阅读的方式学习汉字。我们知道，小学生都比较喜欢阅读有趣的故事内容，这其中就会包含许多小学生不认识的汉字。教学老师即可以此为引导，让小学生一边阅读，一边学习汉字，提高学生们的汉字学习效率和效果。
二、传授学生识字方法
學必有法。教学老师在开展汉字教学时，其不要仅从汉字知识书写的角度出发，一味的强调学生学习和练习，而是需要传授学生一定的汉字学习方法，如此才能够切实提高学生们的汉字学习能力。反之，如果学生不能够通过学习方法的方式掌握汉字，那么其在汉字学习的过程中就会显得费时费力，而是效果不佳。
具体而言，语文老师可以先让学生从相似字的识别开始学起，让学生首先了解形似字、音似字之间的差别，但是尽让学生记清楚其中的一个字即可。其次，老师可以让学生通过组词学识字，比如在教导学生学习“杨”字之后，老师则要让学生针对杨字进行组词，如杨树、杨桃、杨梅等，然后通过组词扩展学生的识字范围。其三，老师可以引导学生学习编故事或者猜谜语的方法学习汉字，但这仅限于笔画相对较多的汉字而言。比如“游”字，老师就可以编故事说“一个小孩子在大人的保护下到方形的游泳池去游泳”，一句话就将其中的各个组成部分包含在内，而“面”字，老师就可以出谜题说“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”，既形象又有趣。除此之外，识字的方法还有很多，比如象形字法、部首变换法等，此处不再一一赘述，但是语文老师在教导学生不同的识字方法时，不可一倾而尽，而是要循序抛出，这既是为了保证学生能够对不同的识字方法实现充分的掌握和运用，同时也是为了给学生带来新鲜感，不断激发学生们的识字兴趣。
三、加强课后练习巩固
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展汉字学习时，其应当注重加强学生们的汉字学习和巩固。因为只有强化学生自身的汉字学习和巩固能力，学生们的汉字知识学习效果才能够有所提升。反之，如果教学老师忽视对小学生的汉字学习和巩固，那么小学生最终的汉字学习就如同狗熊掰棒子一般，掰一个丢一个，最终的汉字学习效果必然不佳。具体而言，教学老师可以通过汉字提问的方式引导学生强化汉字学习和巩固。比如，在教学汉字之后，教学老师可以先要求学生按照自己的汉字学习方式进行汉字记忆。然后，教学老师再要求学生合上课本，并对学生进行提问教学，以此了解学生们的汉字学习和掌握情况。这里的汉字提问是当堂课的教学提问，也就是趁着学生们的汉字学习热度展开教学。到了第二天，教学老师在开展课堂知识教学之前，还要继续提问学生汉字的学习和掌握情况，这里的提问教学能够更加有效地加深学生的汉字学习和认识，进而保证学生们的汉字学习效果。
总而言之，小学语文汉字教学工作的开展并不简单，教学老师需要从学生的学习兴趣入手，奠定后续汉字教学的基础，然后还要从汉字学习方法的角度出发，提升学生的汉字学习效率。此外，教学老师嗨哟俺从课后巩固练习的角度出发，加强学生对于汉字学习的巩固与练习。
参考文献
[1]段林林.浅谈如何提高小学语文识字教学水准[J].中华少年，2019（07）：62.
[2]杨家兴.基于文化视野下小学语文识字教学的优化策略分析[J].考试周刊，2019（18）：46.
[3]王晓婷.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2019（03）：45.
四川省广元市苍溪县云峰镇中心小学校
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-152
汉字是我国的文化艺术符号，教学老师在开展语文知识教学之前，其首先应当注重加强学生们的汉字学习。我们知道，我国的汉字数量是极其庞大的，累计超过十万字。但是常用的汉字仅有2500个，虽然相比十万字已经少了很多，但是想要将这2500字全部教给学生依然不容易。而且汉字的笔画无非横竖撇捺，这也就使得很多小学生在开展语文识字学习时，都会感到繁琐，从而降低了对于汉字学习的兴趣。笔者结合多年的教学经验，针对小学生语文识字教学进行深入的分析和研究，认为可从以下几个方面着手。
一、培养学生识字兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展汉字教学之前，其首先应当注重对学生汉字学习兴趣的激发。因为只有真正激发起小学生的汉字学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到汉字知识的学习当中。反之，如果学生对于汉字知识的学习不感兴趣，那么即使教学老师再努力，学生们的汉字知识学习效果也不会好。所以，在开展汉字教学之前，教学老师应当注重培养学生的汉字学习兴趣。
具体而言，教学老师在开展小学语文汉字教学时，其应当选择一些趣味性的汉字教学方法。比如，在教学天、地、人等汉字时，教学老师就可以从图画角度入手开展教学。老师可以向学生展示蓝天、土地和人的图片，引导学生用最简单的符号进行代表。此时，学生就会选择绘画的方式代表天、地、人。然后，教学老师在将天、地、人的汉字展示给学生，以此引导学生更好地认识和学习汉字。其次，教学老师还可以从汉字组合的角度出发开展教学，比如沙、棒等字，教学老师就可以将这部分汉字拆分成为三点水和少、木和奉字，然后引导学生通过“找朋友”的方式进行汉字组拼，如此教学既能够增加学生们的汉字学习趣味，同时又能够提高学生们的汉字学习效果。此外，教学老师还可以通过引导学生进行趣味阅读的方式学习汉字。我们知道，小学生都比较喜欢阅读有趣的故事内容，这其中就会包含许多小学生不认识的汉字。教学老师即可以此为引导，让小学生一边阅读，一边学习汉字，提高学生们的汉字学习效率和效果。
二、传授学生识字方法
學必有法。教学老师在开展汉字教学时，其不要仅从汉字知识书写的角度出发，一味的强调学生学习和练习，而是需要传授学生一定的汉字学习方法，如此才能够切实提高学生们的汉字学习能力。反之，如果学生不能够通过学习方法的方式掌握汉字，那么其在汉字学习的过程中就会显得费时费力，而是效果不佳。
具体而言，语文老师可以先让学生从相似字的识别开始学起，让学生首先了解形似字、音似字之间的差别，但是尽让学生记清楚其中的一个字即可。其次，老师可以让学生通过组词学识字，比如在教导学生学习“杨”字之后，老师则要让学生针对杨字进行组词，如杨树、杨桃、杨梅等，然后通过组词扩展学生的识字范围。其三，老师可以引导学生学习编故事或者猜谜语的方法学习汉字，但这仅限于笔画相对较多的汉字而言。比如“游”字，老师就可以编故事说“一个小孩子在大人的保护下到方形的游泳池去游泳”，一句话就将其中的各个组成部分包含在内，而“面”字，老师就可以出谜题说“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”，既形象又有趣。除此之外，识字的方法还有很多，比如象形字法、部首变换法等，此处不再一一赘述，但是语文老师在教导学生不同的识字方法时，不可一倾而尽，而是要循序抛出，这既是为了保证学生能够对不同的识字方法实现充分的掌握和运用，同时也是为了给学生带来新鲜感，不断激发学生们的识字兴趣。
三、加强课后练习巩固
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展汉字学习时，其应当注重加强学生们的汉字学习和巩固。因为只有强化学生自身的汉字学习和巩固能力，学生们的汉字知识学习效果才能够有所提升。反之，如果教学老师忽视对小学生的汉字学习和巩固，那么小学生最终的汉字学习就如同狗熊掰棒子一般，掰一个丢一个，最终的汉字学习效果必然不佳。具体而言，教学老师可以通过汉字提问的方式引导学生强化汉字学习和巩固。比如，在教学汉字之后，教学老师可以先要求学生按照自己的汉字学习方式进行汉字记忆。然后，教学老师再要求学生合上课本，并对学生进行提问教学，以此了解学生们的汉字学习和掌握情况。这里的汉字提问是当堂课的教学提问，也就是趁着学生们的汉字学习热度展开教学。到了第二天，教学老师在开展课堂知识教学之前，还要继续提问学生汉字的学习和掌握情况，这里的提问教学能够更加有效地加深学生的汉字学习和认识，进而保证学生们的汉字学习效果。
总而言之，小学语文汉字教学工作的开展并不简单，教学老师需要从学生的学习兴趣入手，奠定后续汉字教学的基础，然后还要从汉字学习方法的角度出发，提升学生的汉字学习效率。此外，教学老师嗨哟俺从课后巩固练习的角度出发，加强学生对于汉字学习的巩固与练习。
参考文献
[1]段林林.浅谈如何提高小学语文识字教学水准[J].中华少年，2019（07）：62.
[2]杨家兴.基于文化视野下小学语文识字教学的优化策略分析[J].考试周刊，2019（18）：46.
[3]王晓婷.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2019（03）：45.
四川省广元市苍溪县云峰镇中心小学校