论文部分内容阅读
摘 要：音标是表达发音的符号，作为在小学一线工作的教师，我的教学实践告诉我，音标教学是小学英语教学中最重要的环节之一，也是小学生识记单词、口语交流的“学步车”。笔者结合自身教学实践经验和理论的积累，提出了实施音标教学的重要性和实际作用，讨论了实施音标教学的策略和建议。
关键词：小学英语；音标教学；重要意义；实际作用；教学策略；教学建议
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-046-2
一、音标教学的重要意义
新课标中语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题，语音是根本的、首要的，其他四个项目是通过语音得以体现。2011版英语课程标准将原来的根据读音拼读单词改成根据读音规则和音标拼读单词，这一修订说明对音标教学的重视。学好音标能够帮助学生记忆单词。
单词的拼写其实跟发音之间有着密切的联系，要培养学生能借助音标和字母组合的读规则正确拼读单词的习惯，做到记忆单词不再靠死记硬背，只有用读音规律去记忆单词，才能做到事半功倍，从而培养学生认读、自学单词的能力。语言学习最大的障碍是发音问题，尤其对于小学生这类初学者来说，没有发好音，就听不准，读不好，直接影响到单词的记忆和积累。慢慢地，随着英语学习上的障碍增多，学生的成绩逐步下降，导致学生对英语学习失去信心从而减退学生的学习兴趣。有些学生在拼写单词的过程中会用到汉语拼音的读法去拼读英语字母，这对于初学英语的学生在今后的英语单词及句子的学习中打下错误的语感基础，以至于影响单词的记忆。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
1.学好音标可以提高英语发音的准确性。这是非常重要的一点，发音是最直观的评价英语水平高低与否的标准，而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。
2.学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的。
二、音标教学的实际作用
1.音标就像是婴儿的学步车。
英语音标的作用是给单词标音，让学生知道单词怎样正确发音，引导学生发现英语单词发音和拼写的关系，帮助学生借助单词的发音正确拼写单词。音标教学本身不是目的，因为音标仅仅是“学步车”，其最终目的是让学生掌握并能运用单词。当学生掌握了英语的发音规律和拼写之间的关系后，就可以丢掉音标这个“学步车”了。因此，在教学过程中没有必要对小学生提出会写音标的要求，也没有必要把音标作为英语考试的内容。否则，就会加重小学生学习英语的负担，失去了音标教学的真正意义。
2.有利于学生开展预习工作。
在课时不足的时候，往往需要孩子课后预习来熟悉教学内容。尤其在农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，这时候如果学生能掌握音标这个辅助工具，在独立预习的时候就是很好的帮手。老师肯定遇到过这样的尴尬场面。布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手，他们可以很快地完成练习题，但是读音这部分往往很难完成。如果会了音标就可以提高预习的效率，培养学生自主学习的能力。
3.便于记忆单词。
英语单词的拼写是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，学生背单词也能事半功倍。
4.改正陋习。
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖削弱了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松地面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
5.提高学生学习的自主性。
以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多电子产品之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。
三、音标教学的教學策略
对于音标教学，争论“该不该教”，不如讨论“该怎么教”。传统的音标教学注重知识的系统性，教学过程中常常给学生讲解清辅音、浊辅音、单元音、双元音、爆破音等语音知识。如果在小学英语音标教学中也采用这样的教学方法，不但会加重学生的负担，还容易让学生产生厌学情绪。我认为，小学英语音标教学要注意以下几个方面：
1.字母音标一体教学。
鉴于汉语拼音字母表与英语字母表基本相同，现在的儿童在小学学习汉语拼音时已经学习了字母书写形式，基本掌握了英语字母书写形式，因此在英语字母教学的同时教师可以将字母读音的音标形式同时教给儿童，让儿童在学习英语字母读音的同时学习基本的英语音标的读音（不要求掌握书写）。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后就实际上教授了大多数的音标。学习了音标的读音，儿童在读音素、字母、单词时就会把握得比较准确。
2.将音标教学和游戏活动结合起来。
把枯燥的音标教学和有趣的游戏活动结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
·认读游戏
学习音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出示，问：“哪一张不见了？”……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 ·听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音给音标卡片排队”等等。
·拼读游戏
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：学生同桌两人一组，一个学生拿元音音标的卡片，另一个学生拿辅音音标的卡片，每人随机抽一张音标卡片然后拼读，看谁读得又快又准。这样既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
3.由易到难，逐步熟练，突破拼读关。
教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。
·“辅音 元音”简单拼读法。教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，如[t]—[i]→[ti]等。
·读元音，连辅音，快速拼读。当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”的方法，引导学生认、读、拼相结合，逐步加快拼读速度。
·直拼法。当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[klaudi]，[pleigraund]等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
四、音标教学的教学建议
1.音标教学应重视培养学生自己识别和发音的能力，不要误导学生只朗读和书写音标，尤其是年龄小的学生，因为音标既抽象，又没有什么意义。
2.发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。
3.语调在英语中同样重要，在进行音标教学的同时也要进行语调的训练。
4.根据语言学习的实践性，语音的学习也要通过大量的实践，要给学生以更多的练习机会，少讲语音知识，在练习中巩固和提高。
5.根据语言学习的意义性，音标的学习要与词汇的学习相结合，避免过多的单音的练习。过多的单音练习是没有意义的。
6.根据语音学习的长期性，不要过多纠正学生的发音，相信学生在今后的学习过程中会不断校正自己的发音。
五、结束语
布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法。实践证明，只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活的教法，定能短期見效，收益持久。
关键词：小学英语；音标教学；重要意义；实际作用；教学策略；教学建议
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-046-2
一、音标教学的重要意义
新课标中语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题，语音是根本的、首要的，其他四个项目是通过语音得以体现。2011版英语课程标准将原来的根据读音拼读单词改成根据读音规则和音标拼读单词，这一修订说明对音标教学的重视。学好音标能够帮助学生记忆单词。
单词的拼写其实跟发音之间有着密切的联系，要培养学生能借助音标和字母组合的读规则正确拼读单词的习惯，做到记忆单词不再靠死记硬背，只有用读音规律去记忆单词，才能做到事半功倍，从而培养学生认读、自学单词的能力。语言学习最大的障碍是发音问题，尤其对于小学生这类初学者来说，没有发好音，就听不准，读不好，直接影响到单词的记忆和积累。慢慢地，随着英语学习上的障碍增多，学生的成绩逐步下降，导致学生对英语学习失去信心从而减退学生的学习兴趣。有些学生在拼写单词的过程中会用到汉语拼音的读法去拼读英语字母，这对于初学英语的学生在今后的英语单词及句子的学习中打下错误的语感基础，以至于影响单词的记忆。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
1.学好音标可以提高英语发音的准确性。这是非常重要的一点，发音是最直观的评价英语水平高低与否的标准，而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。
2.学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的。
二、音标教学的实际作用
1.音标就像是婴儿的学步车。
英语音标的作用是给单词标音，让学生知道单词怎样正确发音，引导学生发现英语单词发音和拼写的关系，帮助学生借助单词的发音正确拼写单词。音标教学本身不是目的，因为音标仅仅是“学步车”，其最终目的是让学生掌握并能运用单词。当学生掌握了英语的发音规律和拼写之间的关系后，就可以丢掉音标这个“学步车”了。因此，在教学过程中没有必要对小学生提出会写音标的要求，也没有必要把音标作为英语考试的内容。否则，就会加重小学生学习英语的负担，失去了音标教学的真正意义。
2.有利于学生开展预习工作。
在课时不足的时候，往往需要孩子课后预习来熟悉教学内容。尤其在农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，这时候如果学生能掌握音标这个辅助工具，在独立预习的时候就是很好的帮手。老师肯定遇到过这样的尴尬场面。布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手，他们可以很快地完成练习题，但是读音这部分往往很难完成。如果会了音标就可以提高预习的效率，培养学生自主学习的能力。
3.便于记忆单词。
英语单词的拼写是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，学生背单词也能事半功倍。
4.改正陋习。
老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖削弱了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松地面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
5.提高学生学习的自主性。
以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多电子产品之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。
三、音标教学的教學策略
对于音标教学，争论“该不该教”，不如讨论“该怎么教”。传统的音标教学注重知识的系统性，教学过程中常常给学生讲解清辅音、浊辅音、单元音、双元音、爆破音等语音知识。如果在小学英语音标教学中也采用这样的教学方法，不但会加重学生的负担，还容易让学生产生厌学情绪。我认为，小学英语音标教学要注意以下几个方面：
1.字母音标一体教学。
鉴于汉语拼音字母表与英语字母表基本相同，现在的儿童在小学学习汉语拼音时已经学习了字母书写形式，基本掌握了英语字母书写形式，因此在英语字母教学的同时教师可以将字母读音的音标形式同时教给儿童，让儿童在学习英语字母读音的同时学习基本的英语音标的读音（不要求掌握书写）。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后就实际上教授了大多数的音标。学习了音标的读音，儿童在读音素、字母、单词时就会把握得比较准确。
2.将音标教学和游戏活动结合起来。
把枯燥的音标教学和有趣的游戏活动结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
·认读游戏
学习音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出示，问：“哪一张不见了？”……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 ·听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音给音标卡片排队”等等。
·拼读游戏
拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：学生同桌两人一组，一个学生拿元音音标的卡片，另一个学生拿辅音音标的卡片，每人随机抽一张音标卡片然后拼读，看谁读得又快又准。这样既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
3.由易到难，逐步熟练，突破拼读关。
教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。
·“辅音 元音”简单拼读法。教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，如[t]—[i]→[ti]等。
·读元音，连辅音，快速拼读。当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”的方法，引导学生认、读、拼相结合，逐步加快拼读速度。
·直拼法。当学生第二阶段熟练后，逐步要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，直接读出音标词，如[klaudi]，[pleigraund]等。这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，初步掌握重音、次重音。
四、音标教学的教学建议
1.音标教学应重视培养学生自己识别和发音的能力，不要误导学生只朗读和书写音标，尤其是年龄小的学生，因为音标既抽象，又没有什么意义。
2.发音规则对学生掌握英语发音十分有利，但是在学生学习英语的初级阶段，教师应避免对学生这方面的训练。如果学生有了一定的语音基础（大量输入），就可以进行这方面的训练了，但也要注意循序渐进，平时训练与几种训练相结合。
3.语调在英语中同样重要，在进行音标教学的同时也要进行语调的训练。
4.根据语言学习的实践性，语音的学习也要通过大量的实践，要给学生以更多的练习机会，少讲语音知识，在练习中巩固和提高。
5.根据语言学习的意义性，音标的学习要与词汇的学习相结合，避免过多的单音的练习。过多的单音练习是没有意义的。
6.根据语音学习的长期性，不要过多纠正学生的发音，相信学生在今后的学习过程中会不断校正自己的发音。
五、结束语
布鲁纳认为：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法。实践证明，只要教师把握好时机，做到准备充分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活的教法，定能短期見效，收益持久。