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摘 要： 为了提高高职院校思想政治理论课教师教学水平和业务水平，构建绩效考核指标体系，将绩效考核分为教学、科研和综合表现3个维度，建立包含3 个 1 级指标、9 个 2 级指标、18 个3级指标的高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系。
关键词： 高职院校；思想政治理论课教师；绩效考核；指标体系
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）01-0067-03
思想政治课是提高学生思想道德素质的重要内容。从目前来看，普遍存在学生不够重视、教学实效性不高的现象。高职院校思想政治理论课教师与其他专业课教师在教学和科研上存在明显的差别。为了提高其教学水平和业务水平，对高职院校思想政治课的教师进行科学合理的评价，构建绩效考核指标体系是非常必要的。
一、指标体系结构
在绩效考核指标体系的构建中，应该主要从教学 、科研和综合表现三个方面来衡量教师是否完成绩效考核指标体系的构建。教学考核主要是从教师担任课程的层次、教学目标的实现、教学方法的应用、学生的认可度、专家的认可度和教学奖项等进行考量；科研考核主要是从教师教育教学改革的研究、专业性知识的研究和科研奖项进行考量；综合考核主要是从全面的角度进行考量，实现对思想政治理论课教师工作的全面评价。基于以上的分析，将高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系构建成 3 个维度的绩效考核指标体系。[1]107
二、指标体系的权重确立
目前高职院校思想政治理论课教师绩效考核主要是以教师课时量、课题立项数量、发表论文数量等作为主要指标。受这种模式的长期影响，教师会突出课题研究和论文发表，忽视实践教学及育人工作，严重影响高职教育的质量。笔者通过调研，吸收了以前指标体系中的重要指标，根据高职人才培养目标要求，把教师工作质量考核与教师的师德教风、教学能力、教科研能力及职业发展能力紧密结合起来，综合设计了高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系。[2]114如图1-1所示。
图1-1 高职院校教师绩效考评指标体系
（一）教学考核为重点
高职院校是培养高级技能型应用型人才的摇篮。因此，对于高职院校的教师来说，不但要具备理论课堂教学能力，还应该具备实践教学能力，这样才能培养出既会动脑又会动手的技能型应用型人才。因此，教学考核分为理论课堂教学和实践教学两部分，权重分别为60%、40%，如图1-2所示。[3]77
1.理论课堂教学质量考核内容
（1）教学态度：主要反映教师教书育人、为人师表的状况。是否精心准备上课的课程大纲、授课计划、教材、教案、备课笔记等平时课堂教学资料，是否认真讲课、布置和批改作业，是否乐于交流、耐心辅导答疑，是否按时上下课、严格管理等。
（2）教学内容：主要反映教师所授课程是否符合大纲、内容充实、重点突出、资料详尽、讲解深入浅出、丰富且有条理。
（3）教学素养：主要反映教师的普通话、逻辑思维性及知识面等教学素养。
（4）教学方法及手段：主要是考核教师理论联系本专业实践、注重应用、灵活多样的教学方法，熟练运用多媒体教学手段等方面的情况。
（5）教学效果：主要是考核教师对知识点讲解是否明确，内容领会、师生互动及课堂气氛如何。
2.实践教学考核内容
高职院校思想政治理论课教师必须参与到行业、企业实践中，了解行业、企业需求，确保教师传授的知识、技能是符合行业、企业需求的。因此，应该把教师参与行业实践作为重要指标纳入高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系。
（二）重视科研工作考核
科研工作主要包括以下三方面的内容，即论文著作、专利发明、课题研究。针对高职层次的教师科研工作，主要是突出课题与论文两方面，每年要完成一定的科研工作量，规定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，讲师完成科研工作量3分，讲师以下的完成科研工作量1分。具体换算标准见表1-3。
（三）综合表现
综合表现主要从参加活动、填写教学资料、参加课程建设及专业建设、完成临时性工作等方面进行考核。其中教学资料考核主要涉及到按课程标准要求制定授课计划、教案和成绩记载规范，符合高职人才培养目标。根据教师的实际情况确定各指标的权重，以突出教师的目标重点，具体内容见表1-4。
第一，对理论课堂教学数量和质量都要进行考核，主要是由教学督导团、教务处、系部领导、教研室、同行和所授课班级的学生分别对该教师教学进行考核；实践教学考核，企业也要参与考核。所有这些分项考核分加权后得到一项教学考核分，记为K1。
第二，科研工作主要由科研处按照相关规定对教师科研工作进行考核，得出一项科研考核分，记为K2。
第三，综合表现是由系部及教研室对本系部教师的各项进行打分，得出一项综合考核分，记为K3。
待所有考核主体考核完成后，被考核教师的综合考核结果由人事处计算，按年终综合考评得分，对业绩考评结果进行分档，评出优秀、良好、合格和不合格四个等级（见表1-5），并写出评语，这样就得出了教师绩效考核结果。
总而言之，高职院校思想政治理论课教师绩效考核是高职院校教师绩效考核的一部分。对其考核指标体系的构建，关系到考核的合理性和对教学的激励作用。构建指标体系专用于高职院校思想政治理论课教师的绩效考核，它不仅能提高和完善思想政治理论课教师自身的素质，而且对于实现学院发展也会起到积极的促进作用。合理的绩效考核是适应高职院校建设与发展的必然产物。
参考文献：
[1]汪憬.甘肃省高职院校教师绩效考核指标的构成[J]. 南昌教育学院学报，2012（12）.
[2]刘丽娟.高校思想政治理论课教师绩效考核评价指标体系的构建[J]. 商业经济，2010（2）.
[3]洪晖，何秋华.普通高校体育教师绩效考核指标体系的构建[J]. 体育学刊，2010（8）.
关键词： 高职院校；思想政治理论课教师；绩效考核；指标体系
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）01-0067-03
思想政治课是提高学生思想道德素质的重要内容。从目前来看，普遍存在学生不够重视、教学实效性不高的现象。高职院校思想政治理论课教师与其他专业课教师在教学和科研上存在明显的差别。为了提高其教学水平和业务水平，对高职院校思想政治课的教师进行科学合理的评价，构建绩效考核指标体系是非常必要的。
一、指标体系结构
在绩效考核指标体系的构建中，应该主要从教学 、科研和综合表现三个方面来衡量教师是否完成绩效考核指标体系的构建。教学考核主要是从教师担任课程的层次、教学目标的实现、教学方法的应用、学生的认可度、专家的认可度和教学奖项等进行考量；科研考核主要是从教师教育教学改革的研究、专业性知识的研究和科研奖项进行考量；综合考核主要是从全面的角度进行考量，实现对思想政治理论课教师工作的全面评价。基于以上的分析，将高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系构建成 3 个维度的绩效考核指标体系。[1]107
二、指标体系的权重确立
目前高职院校思想政治理论课教师绩效考核主要是以教师课时量、课题立项数量、发表论文数量等作为主要指标。受这种模式的长期影响，教师会突出课题研究和论文发表，忽视实践教学及育人工作，严重影响高职教育的质量。笔者通过调研，吸收了以前指标体系中的重要指标，根据高职人才培养目标要求，把教师工作质量考核与教师的师德教风、教学能力、教科研能力及职业发展能力紧密结合起来，综合设计了高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系。[2]114如图1-1所示。
图1-1 高职院校教师绩效考评指标体系
（一）教学考核为重点
高职院校是培养高级技能型应用型人才的摇篮。因此，对于高职院校的教师来说，不但要具备理论课堂教学能力，还应该具备实践教学能力，这样才能培养出既会动脑又会动手的技能型应用型人才。因此，教学考核分为理论课堂教学和实践教学两部分，权重分别为60%、40%，如图1-2所示。[3]77
1.理论课堂教学质量考核内容
（1）教学态度：主要反映教师教书育人、为人师表的状况。是否精心准备上课的课程大纲、授课计划、教材、教案、备课笔记等平时课堂教学资料，是否认真讲课、布置和批改作业，是否乐于交流、耐心辅导答疑，是否按时上下课、严格管理等。
（2）教学内容：主要反映教师所授课程是否符合大纲、内容充实、重点突出、资料详尽、讲解深入浅出、丰富且有条理。
（3）教学素养：主要反映教师的普通话、逻辑思维性及知识面等教学素养。
（4）教学方法及手段：主要是考核教师理论联系本专业实践、注重应用、灵活多样的教学方法，熟练运用多媒体教学手段等方面的情况。
（5）教学效果：主要是考核教师对知识点讲解是否明确，内容领会、师生互动及课堂气氛如何。
2.实践教学考核内容
高职院校思想政治理论课教师必须参与到行业、企业实践中，了解行业、企业需求，确保教师传授的知识、技能是符合行业、企业需求的。因此，应该把教师参与行业实践作为重要指标纳入高职院校思想政治理论课教师绩效考核指标体系。
（二）重视科研工作考核
科研工作主要包括以下三方面的内容，即论文著作、专利发明、课题研究。针对高职层次的教师科研工作，主要是突出课题与论文两方面，每年要完成一定的科研工作量，规定每年教授完成科研工作量6分，副教授完成科研工作量5分，讲师完成科研工作量3分，讲师以下的完成科研工作量1分。具体换算标准见表1-3。
（三）综合表现
综合表现主要从参加活动、填写教学资料、参加课程建设及专业建设、完成临时性工作等方面进行考核。其中教学资料考核主要涉及到按课程标准要求制定授课计划、教案和成绩记载规范，符合高职人才培养目标。根据教师的实际情况确定各指标的权重，以突出教师的目标重点，具体内容见表1-4。
第一，对理论课堂教学数量和质量都要进行考核，主要是由教学督导团、教务处、系部领导、教研室、同行和所授课班级的学生分别对该教师教学进行考核；实践教学考核，企业也要参与考核。所有这些分项考核分加权后得到一项教学考核分，记为K1。
第二，科研工作主要由科研处按照相关规定对教师科研工作进行考核，得出一项科研考核分，记为K2。
第三，综合表现是由系部及教研室对本系部教师的各项进行打分，得出一项综合考核分，记为K3。
待所有考核主体考核完成后，被考核教师的综合考核结果由人事处计算，按年终综合考评得分，对业绩考评结果进行分档，评出优秀、良好、合格和不合格四个等级（见表1-5），并写出评语，这样就得出了教师绩效考核结果。
总而言之，高职院校思想政治理论课教师绩效考核是高职院校教师绩效考核的一部分。对其考核指标体系的构建，关系到考核的合理性和对教学的激励作用。构建指标体系专用于高职院校思想政治理论课教师的绩效考核，它不仅能提高和完善思想政治理论课教师自身的素质，而且对于实现学院发展也会起到积极的促进作用。合理的绩效考核是适应高职院校建设与发展的必然产物。
参考文献：
[1]汪憬.甘肃省高职院校教师绩效考核指标的构成[J]. 南昌教育学院学报，2012（12）.
[2]刘丽娟.高校思想政治理论课教师绩效考核评价指标体系的构建[J]. 商业经济，2010（2）.
[3]洪晖，何秋华.普通高校体育教师绩效考核指标体系的构建[J]. 体育学刊，2010（8）.