论文部分内容阅读
摘要：幼小衔接是幼儿所经历的一次重大转变，是幼儿身心发展的重要转折期，更是幼儿进入正式教育阶段的关键时期，因此，幼儿的生理和心理都面临着严峻的挑战。为此，本文从幼小衔接中幼儿的心理特征入手，探讨如何在幼小衔接中加强幼儿升学心理适应能力，希望能够帮助幼儿顺利地度过幼小衔接期。
关键词：幼小衔接;升学;心理特征
幼小衔接是指儿童完成学前教育并进而小学开始接受正式教育，这是儿童身心由低级向高级、由量向质的变化过程，其目的是为了让孩子能够从幼儿园顺利进入小学，适应新的生活和学习环境。因此，本文主要研究幼小衔接中幼儿升学心理的适应，一方面对促进幼儿在小学阶段顺利地适应学习和生活具有重要的意义;另一方面，更有利于丰富心理学在幼小衔接实践中的运用。
一、幼小衔接中幼儿的心理特征
（一）衔接期幼儿的学习特征
一是幼儿园幼儿的学习动力是自身内心求知欲望，对美好事物的好奇促使他们学习，而幼小衔接期的幼儿在求知动力的基础上又增添了学业成就动力。
二是幼儿园幼儿对学习过程和课外活动都很感兴趣，尤其是喜欢玩游戏、童话、绘本等;幼小衔接期的幼儿对教学内容比较感兴趣。
三是幼儿园幼儿在学习上没有明确的学习目标;幼小衔接期的幼儿学习状态比较端正，并且也有自己准确的学习目标。
（二）幼小衔接期幼儿的特征
一是幼儿在两岁时就已经开始产生自我形象，并且开始把自己和其他人区分开来。
二是自我体验。五岁的幼儿自尊水平最高，在幼儿六岁时，自尊会降到最低，并呈现出继续发展的趋势。六岁的幼儿不太会自我表现，五岁的幼儿会通过动作表达自我，而幼小衔接期的兒童能够很好地运用语言和肢体动作来表现自我。
三是社交。父母、教师和幼儿是幼小衔接过渡时期幼儿的主要沟通人员，幼小衔接期的幼儿在社交方面会有一些变化，比如对自己的父母从幼儿时期的完全信服，到在父母面前把自己的一些想法表达出来等。
二、幼小衔接中加强幼儿升学心理适应能力的策略
（一）帮助幼儿建立对小学的向往感
提高幼儿对小学的向往之感，可以更好地帮助幼儿顺利度过幼小衔接期。首先，家长可与孩子多谈谈小学的事情，比如小学的学习生活是怎样的，和幼儿园有什么不同等等，并告诉幼儿要成为一名小学生了，能学到更多的知识，并且还能交到一群小朋友。其次，家长可以将孩子带到未来的学校，了解学校的布局，激发孩子对小学的渴望，帮助孩子建立对小学的向往感。然后，正面回答幼儿的问题，注意不要吓唬幼儿，以免让幼儿对小学生活产生消极的感受。最后，加强与小学老师的联系。在开学前，家长可以通过微信等形式与小学教师取得联系，了解学校的规章制度、作息时间、日常行为规范等。严格按照学校规定的作息时间给孩子设定生物钟，以便幼儿更好地适应小学的生活。
（二）提高幼儿的情绪管理能力
幼儿情绪的优劣直接影响到他们对小学生活的适应程度和学习质量。因此，新入学的儿童若适应能力不强，在新环境的压力下，情感唤醒阈限水平低，很容易产生消极影响。因此，建议老师和家长帮助幼儿提高情绪管理能力。一是在幼儿出现恐惧、焦虑、逃避情绪时，教师和家长应及时发现并进行引导，与幼儿共同探讨产生消极情绪的原因，鼓励他们积极面对，给予适当的奖励，不能责备或强迫。二是要有意识地培养儿童的情感表达和调节能力，可以通过绘本故事、对话等方式引导幼儿认识和处理自己的情绪，从而帮助幼儿学会管理自己的情绪，促进幼儿心理的健康发展。
（三）提高幼儿对小学的适应能力
幼儿的发展都是在与周围环境相互作用过程中实现的，要顺利实现由幼儿园到小学的过渡，对幼儿的适应能力是一个严峻的考验，为此，可以从以下方面提高幼儿的适应能力：一是在幼儿进入小学时，教师要制定幼儿能够适应的规章制度，随着幼儿的适应情况，及时做出相应的修改。二是培养学生的任务意识。幼儿心理研究表明，4-5岁的幼儿具备完成任务的能力。因此，让他们承担一定的任务，能有效地锻炼他们的任务意识，可以让他们担任小组长的职务，掌握任务完成的方法。三是提高学生的自我控制能力。充分利用教学条件，创设学习情境，培养他们养成良好的行为习惯。如让幼儿在回答问题之前先举手，上课铃响后回座位，不要随意讲话等等。通过行为训练，提高幼儿的自我控制能力，帮助幼儿更好地适应小学的学习形式。
三、总结
总之，幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，而幼小衔接期的幼儿心理比较敏感、脆弱，很容易影响幼儿心理健康，这就需要教师和家长重视幼小衔接阶段幼儿的心理特征，循序渐进、精心指导，帮助幼儿建立对小学的向往感，提高幼儿情绪管理能力和对小学的适应能力进而来帮助幼儿更好地度过幼小衔接期。
参考文献
[1]张志慧.浅议幼儿园如何做好幼小衔接工作[J].求学，2021（36）：73-74.
[2]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）：3-11.
[3]余远祺.幼小衔接期儿童心理特征分析及自信心有效培养[J].青年与社会，2018（29）.
[4]黄亚玲.幼小衔接中幼儿升学心理准备的几点思考[J].当代家庭教育，2019（25）.
[5]李丽.幼小衔接中存在的儿童心理问题及对策[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（14）：260-261.
关键词：幼小衔接;升学;心理特征
幼小衔接是指儿童完成学前教育并进而小学开始接受正式教育，这是儿童身心由低级向高级、由量向质的变化过程，其目的是为了让孩子能够从幼儿园顺利进入小学，适应新的生活和学习环境。因此，本文主要研究幼小衔接中幼儿升学心理的适应，一方面对促进幼儿在小学阶段顺利地适应学习和生活具有重要的意义;另一方面，更有利于丰富心理学在幼小衔接实践中的运用。
一、幼小衔接中幼儿的心理特征
（一）衔接期幼儿的学习特征
一是幼儿园幼儿的学习动力是自身内心求知欲望，对美好事物的好奇促使他们学习，而幼小衔接期的幼儿在求知动力的基础上又增添了学业成就动力。
二是幼儿园幼儿对学习过程和课外活动都很感兴趣，尤其是喜欢玩游戏、童话、绘本等;幼小衔接期的幼儿对教学内容比较感兴趣。
三是幼儿园幼儿在学习上没有明确的学习目标;幼小衔接期的幼儿学习状态比较端正，并且也有自己准确的学习目标。
（二）幼小衔接期幼儿的特征
一是幼儿在两岁时就已经开始产生自我形象，并且开始把自己和其他人区分开来。
二是自我体验。五岁的幼儿自尊水平最高，在幼儿六岁时，自尊会降到最低，并呈现出继续发展的趋势。六岁的幼儿不太会自我表现，五岁的幼儿会通过动作表达自我，而幼小衔接期的兒童能够很好地运用语言和肢体动作来表现自我。
三是社交。父母、教师和幼儿是幼小衔接过渡时期幼儿的主要沟通人员，幼小衔接期的幼儿在社交方面会有一些变化，比如对自己的父母从幼儿时期的完全信服，到在父母面前把自己的一些想法表达出来等。
二、幼小衔接中加强幼儿升学心理适应能力的策略
（一）帮助幼儿建立对小学的向往感
提高幼儿对小学的向往之感，可以更好地帮助幼儿顺利度过幼小衔接期。首先，家长可与孩子多谈谈小学的事情，比如小学的学习生活是怎样的，和幼儿园有什么不同等等，并告诉幼儿要成为一名小学生了，能学到更多的知识，并且还能交到一群小朋友。其次，家长可以将孩子带到未来的学校，了解学校的布局，激发孩子对小学的渴望，帮助孩子建立对小学的向往感。然后，正面回答幼儿的问题，注意不要吓唬幼儿，以免让幼儿对小学生活产生消极的感受。最后，加强与小学老师的联系。在开学前，家长可以通过微信等形式与小学教师取得联系，了解学校的规章制度、作息时间、日常行为规范等。严格按照学校规定的作息时间给孩子设定生物钟，以便幼儿更好地适应小学的生活。
（二）提高幼儿的情绪管理能力
幼儿情绪的优劣直接影响到他们对小学生活的适应程度和学习质量。因此，新入学的儿童若适应能力不强，在新环境的压力下，情感唤醒阈限水平低，很容易产生消极影响。因此，建议老师和家长帮助幼儿提高情绪管理能力。一是在幼儿出现恐惧、焦虑、逃避情绪时，教师和家长应及时发现并进行引导，与幼儿共同探讨产生消极情绪的原因，鼓励他们积极面对，给予适当的奖励，不能责备或强迫。二是要有意识地培养儿童的情感表达和调节能力，可以通过绘本故事、对话等方式引导幼儿认识和处理自己的情绪，从而帮助幼儿学会管理自己的情绪，促进幼儿心理的健康发展。
（三）提高幼儿对小学的适应能力
幼儿的发展都是在与周围环境相互作用过程中实现的，要顺利实现由幼儿园到小学的过渡，对幼儿的适应能力是一个严峻的考验，为此，可以从以下方面提高幼儿的适应能力：一是在幼儿进入小学时，教师要制定幼儿能够适应的规章制度，随着幼儿的适应情况，及时做出相应的修改。二是培养学生的任务意识。幼儿心理研究表明，4-5岁的幼儿具备完成任务的能力。因此，让他们承担一定的任务，能有效地锻炼他们的任务意识，可以让他们担任小组长的职务，掌握任务完成的方法。三是提高学生的自我控制能力。充分利用教学条件，创设学习情境，培养他们养成良好的行为习惯。如让幼儿在回答问题之前先举手，上课铃响后回座位，不要随意讲话等等。通过行为训练，提高幼儿的自我控制能力，帮助幼儿更好地适应小学的学习形式。
三、总结
总之，幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，而幼小衔接期的幼儿心理比较敏感、脆弱，很容易影响幼儿心理健康，这就需要教师和家长重视幼小衔接阶段幼儿的心理特征，循序渐进、精心指导，帮助幼儿建立对小学的向往感，提高幼儿情绪管理能力和对小学的适应能力进而来帮助幼儿更好地度过幼小衔接期。
参考文献
[1]张志慧.浅议幼儿园如何做好幼小衔接工作[J].求学，2021（36）：73-74.
[2]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）：3-11.
[3]余远祺.幼小衔接期儿童心理特征分析及自信心有效培养[J].青年与社会，2018（29）.
[4]黄亚玲.幼小衔接中幼儿升学心理准备的几点思考[J].当代家庭教育，2019（25）.
[5]李丽.幼小衔接中存在的儿童心理问题及对策[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（14）：260-261.