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摘 要：在幼儿园课程改革的过程中，“领域整合”的理念越来越被重视和运用。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展”。因此，科学与音乐领域的结合也有着必然发展的趋势，二者的结合对孩子的发展有很重要的作用。
关键词：幼儿；乐器；探索
“咚咚咚、咚咚咚”，一到自由活动的时间，总会听到游戏区角处传来孩子们敲饼干盒的声音。我产生了一个想法：生活中有着很多物品可以像饼干盒那样，通过拍、敲等方式发出声音，何不让孩子们来一次“探索生活中的小乐器”为主题的科艺探索呢？于是一次有趣的科艺探索系列活动就逐渐形成并实施。
一、抛出问题，自主寻找
“孩子们，生活中会有哪些物品可以像小乐器一样发出声音呢？”首先将此问题抛给孩子，然后让孩子以小组的方式去寻找和记录，在自由、自主的环境中探索之旅开始了，碰碰这、碰碰那，触摸了很多平时并不怎么关注的物品，记录纸总是嫌小不够画，一起看看孩子们有哪些发现呢？
1.在活动室内寻找小乐器
在孩子们的眼里，似乎任何事物都能成为小乐器，活动室里的小椅子、小桌子、积木、小床、墙壁这些都可以成为小乐器。孩子的天性完全释放，运用拍、敲、弹等多种方式，活动室里噪声一片，但孩子们依然乐此不疲。此时，适时引导是必要的。我给孩子们播放了一段比较熟悉的节奏性较为明显的音乐，当音乐响起时，噪音就神奇的消失了。伴着音乐，活动室里的乐器声此起彼伏。节奏在孩子们一次次自主调整和整体协调中悄然变化着，直至最后达成了统一。孩子们投入的眼神，挂在嘴边的笑容，演奏充满着趣味性，听起来格外动听。自此以后，孩子们似乎对活动室里的每一件生活乐器好奇心更强了，音乐角里的节奏谱也会跟着到处去旅行，孩子们对声音和节奏的敏感性更强了。
2.在厨房内寻找小乐器
有一天散步的时候，经过幼儿园的厨房，厨房里的锅碗瓢盆叮叮当当，传出来的声音吸引了孩子，他们驻足倾听着。于是我们随机向厨房里的阿姨借了一些锅碗瓢盆、小碗小勺。孩子们回到活动室里，便忙开了，乒乒乓乓好不热闹。他们发现筷子敲在碗边声音响亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很响亮、大勺子发出来的声音响亮又清脆、拍击大水桶底部的声音就像小鼓的声音一样……。在做了一些准备工作之后，一场厨房音乐会悄然开始了，孩子们伴着音乐，有节奏地敲打着厨房用具，感受着生活中的美妙音乐，原来生活中的小乐器无处不在呀！
3.拓展寻找的范围
随着孩子们对声音敏感度的提高，孩子们寻找小乐器的范围也更广了。拍拍游戏时的滑梯、小木桩、跷跷板、高跷等，倾听其发出来的声音；踩踩幼儿园里的草地以及小树林里的落叶，哪种声音更好听；捡起沙池边上的小石块，敲敲看，会有什么声音；搜集各种各样的纸质材料：有牛皮纸、糖纸、报纸、塑料纸、瓦楞纸、卡纸，试一试用各种各样的动作使这些纸发出好听的声音；下雨天，听听小雨和大雨的声音，听听用水桶接水的滴答声音；身体上各个可发声的部位都可成为音乐的伴奏乐器……生活中的小乐器都在等着我们用一双亮亮的眼睛去发现，用一双灵敏的耳朵去倾听，当安静倾听时，大自然就像在演奏一首交响曲。
二、发现问题，自主探索
随着孩子们探索兴趣的提高，我们也发现了又一个问题：生活中不是所有的物品都适合随手拿来就进行演奏：比如大型的玩具不易搬动；有的生活物品声音太响，影响孩子的欣赏能力；有的声音太小不适合做小乐器等。因此，还是需要对生活中的物品进行一些筛选，我们引导幼儿一起进行了一次分类，比如大型的生活乐器与小型的生活乐器，声音响的生活乐器与声音小的、适中的生活乐器。孩子们以小组形式进行了探讨、分类与记录，并挑选自己认为合适演奏的乐器。这样的一次分类活动让孩子对生活中的各种物品又有了更多了解，并学会了如何去选择自己需要的生活乐器。
我们还尝试引导幼儿搜集了一些小型、方便、易拿的物品，比如瓶子、筷子、竹管等，引导孩子利用这些物品来进一步加工制作小乐器。充分发挥孩子的想象力和创造力，在遇到问题的时候一起来探索解决的方法。老师、家长、幼儿三方合作一起制作很多有趣的小乐器，比如，瓶子里装上各种小豆豆的乐器、筷子制作的节奏乐器、锅盖制作的架子鼓、玻璃瓶里装上水制作彩色音乐瓶、橡皮泥桶盖制作的圆舞板、易拉罐做成的沙锤等！将它们放置到音乐角，配上孩子们自己绘制的节奏谱、自己挑选的喜欢的音乐。孩子們兴趣高涨，生活中的小乐器离孩子更近了一步！
爱因斯坦认为科学与音乐二者是相辅相成、相得益彰的，科学家钱学森也曾留下耐人寻味的一句话：“科学要与音乐完美结合。”因此，我们将在科艺同行的研究之路上继续前行，继续与孩子一起探索生活中的小乐器，让生活充满着探索的乐趣，享受着音乐的美妙！
参考文献：
[1]袁海霞.歌唱活动与科学活动的亲密整合[J].文理导航（下旬），2016（3）.
[2]白杰.幼儿教师如何写“教学反思”[J].现代教育科学，2010（12）.
编辑 孙玲娟
关键词：幼儿；乐器；探索
“咚咚咚、咚咚咚”，一到自由活动的时间，总会听到游戏区角处传来孩子们敲饼干盒的声音。我产生了一个想法：生活中有着很多物品可以像饼干盒那样，通过拍、敲等方式发出声音，何不让孩子们来一次“探索生活中的小乐器”为主题的科艺探索呢？于是一次有趣的科艺探索系列活动就逐渐形成并实施。
一、抛出问题，自主寻找
“孩子们，生活中会有哪些物品可以像小乐器一样发出声音呢？”首先将此问题抛给孩子，然后让孩子以小组的方式去寻找和记录，在自由、自主的环境中探索之旅开始了，碰碰这、碰碰那，触摸了很多平时并不怎么关注的物品，记录纸总是嫌小不够画，一起看看孩子们有哪些发现呢？
1.在活动室内寻找小乐器
在孩子们的眼里，似乎任何事物都能成为小乐器，活动室里的小椅子、小桌子、积木、小床、墙壁这些都可以成为小乐器。孩子的天性完全释放，运用拍、敲、弹等多种方式，活动室里噪声一片，但孩子们依然乐此不疲。此时，适时引导是必要的。我给孩子们播放了一段比较熟悉的节奏性较为明显的音乐，当音乐响起时，噪音就神奇的消失了。伴着音乐，活动室里的乐器声此起彼伏。节奏在孩子们一次次自主调整和整体协调中悄然变化着，直至最后达成了统一。孩子们投入的眼神，挂在嘴边的笑容，演奏充满着趣味性，听起来格外动听。自此以后，孩子们似乎对活动室里的每一件生活乐器好奇心更强了，音乐角里的节奏谱也会跟着到处去旅行，孩子们对声音和节奏的敏感性更强了。
2.在厨房内寻找小乐器
有一天散步的时候，经过幼儿园的厨房，厨房里的锅碗瓢盆叮叮当当，传出来的声音吸引了孩子，他们驻足倾听着。于是我们随机向厨房里的阿姨借了一些锅碗瓢盆、小碗小勺。孩子们回到活动室里，便忙开了，乒乒乓乓好不热闹。他们发现筷子敲在碗边声音响亮又好听；小刀切在砧板的当中声音很响亮、大勺子发出来的声音响亮又清脆、拍击大水桶底部的声音就像小鼓的声音一样……。在做了一些准备工作之后，一场厨房音乐会悄然开始了，孩子们伴着音乐，有节奏地敲打着厨房用具，感受着生活中的美妙音乐，原来生活中的小乐器无处不在呀！
3.拓展寻找的范围
随着孩子们对声音敏感度的提高，孩子们寻找小乐器的范围也更广了。拍拍游戏时的滑梯、小木桩、跷跷板、高跷等，倾听其发出来的声音；踩踩幼儿园里的草地以及小树林里的落叶，哪种声音更好听；捡起沙池边上的小石块，敲敲看，会有什么声音；搜集各种各样的纸质材料：有牛皮纸、糖纸、报纸、塑料纸、瓦楞纸、卡纸，试一试用各种各样的动作使这些纸发出好听的声音；下雨天，听听小雨和大雨的声音，听听用水桶接水的滴答声音；身体上各个可发声的部位都可成为音乐的伴奏乐器……生活中的小乐器都在等着我们用一双亮亮的眼睛去发现，用一双灵敏的耳朵去倾听，当安静倾听时，大自然就像在演奏一首交响曲。
二、发现问题，自主探索
随着孩子们探索兴趣的提高，我们也发现了又一个问题：生活中不是所有的物品都适合随手拿来就进行演奏：比如大型的玩具不易搬动；有的生活物品声音太响，影响孩子的欣赏能力；有的声音太小不适合做小乐器等。因此，还是需要对生活中的物品进行一些筛选，我们引导幼儿一起进行了一次分类，比如大型的生活乐器与小型的生活乐器，声音响的生活乐器与声音小的、适中的生活乐器。孩子们以小组形式进行了探讨、分类与记录，并挑选自己认为合适演奏的乐器。这样的一次分类活动让孩子对生活中的各种物品又有了更多了解，并学会了如何去选择自己需要的生活乐器。
我们还尝试引导幼儿搜集了一些小型、方便、易拿的物品，比如瓶子、筷子、竹管等，引导孩子利用这些物品来进一步加工制作小乐器。充分发挥孩子的想象力和创造力，在遇到问题的时候一起来探索解决的方法。老师、家长、幼儿三方合作一起制作很多有趣的小乐器，比如，瓶子里装上各种小豆豆的乐器、筷子制作的节奏乐器、锅盖制作的架子鼓、玻璃瓶里装上水制作彩色音乐瓶、橡皮泥桶盖制作的圆舞板、易拉罐做成的沙锤等！将它们放置到音乐角，配上孩子们自己绘制的节奏谱、自己挑选的喜欢的音乐。孩子們兴趣高涨，生活中的小乐器离孩子更近了一步！
爱因斯坦认为科学与音乐二者是相辅相成、相得益彰的，科学家钱学森也曾留下耐人寻味的一句话：“科学要与音乐完美结合。”因此，我们将在科艺同行的研究之路上继续前行，继续与孩子一起探索生活中的小乐器，让生活充满着探索的乐趣，享受着音乐的美妙！
参考文献：
[1]袁海霞.歌唱活动与科学活动的亲密整合[J].文理导航（下旬），2016（3）.
[2]白杰.幼儿教师如何写“教学反思”[J].现代教育科学，2010（12）.
编辑 孙玲娟