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学习兴趣是学生对学习积极探究的认识倾向,更是学生学好数学的最好老师,它可以表现为学生对学习活动和学习内容的喜爱和向往,是一种内在的学习动机。培养学生的学习兴趣对提高学生学习成绩有着不可忽视的作用。那么,如何激发、培养和提高学生学习数学的兴趣呢?
一、构建和谐的师生关系
教师是学生学习生活中的第一表率,作为一名合格的教师,要有对教育事业的高度热爱,要有对教师这个职业的光荣感、自豪感、责任感,要有对所任学科的强烈兴趣、执着探究,要自觉地去钻研教材、探索教法,要对学生有感情并寄予热切期望,要满怀激情地走进教室,要富有情感地进行讲授。教师在教学过程中还要善于控制情感,表达情感;在教学工作中,要不断培养、塑造自己的高尚情操,使自己成为学生的楷模,并很好地掌握、调动学生情感的教学艺术。教师只有具备了高度的责任心和使命感,才会由衷地产生对学生的热爱之心,这是连接教师和学生心灵的纽带,是一种巨大的精神力量。还要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情,通过爱的暖流去开启学生的心扉,使之愉悦地接受教育,这对培养学生学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩,将起到不可估量的作用。教师平时要注意多与学生接触、谈心、交流思想,多了解学生在学习、生活等方面的具体情况,虚心听取学生的反馈意见。师生的关系融洽了,学生对数学课程的学习热情就会提高,学习的兴趣就会大大地增强。
二、创造条件,培养学习兴趣。
要使学生的学习兴趣得以调动、得以提高,除教师应具有丰富的情感外,还必须要求教师掌握调动、培养学生学习兴趣的艺术,多方面创造条件,特别是注意调整控制良好的教学方法,为学生营造培养、提高学习数学兴趣的条件。
1.创设感人的导入情境
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。头开得好,一下子就能吸引学生的注意力,给学生良好的第一印象,激发学生的求知欲望。设计出能激发学生学习兴趣的新课导入方法很多,如巧设悬念。教师要善于设置悬而未决的疑问,让学生不仅须思,而且欲思、可思,给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境,诱发学生心理上的兴趣,使其求知的热情油然而生。如在讲授实数的概念时,先讲一个数学小故事——少年高斯的速算:有一次老师出了一道数学题,1+2+3+……+100=,老师的题刚读完,年仅十岁的高斯(C.F.Gauss,1777～1855)马上走上讲台,在黑板上迅速写下1+2+3+…+99+100=5050,其他同学还在一个数一个数地挨个相加。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生产生了疑问,产生一种强烈的探究欲望。
从数学发展史上脍炙人口的典故、趣闻入手,导入新知,能激发学生的学习兴趣,同时让学生们感受到数学知识从发现到产生历经沧桑,使学生情趣、知识两收获。
从现实生活、生产实际入手,营造事实情意抽象为数学知识情意,揭示数学知识来源于实践又服务于实践的辩证关系。
从知识之间的内在联系和逻辑发展入手,激起学生的猜想,从而导入新知,让学生产生急于探求、获得反馈、评价的心理要求。
2.精心设计课堂提问
课堂教学是一个双边活动的过程,课堂提问是当前课堂教学中普通采用的一种教学手段,课堂提问处理的好坏,直接影响到学生的学习兴趣能否调动。课堂提问应注意以下几点:①课堂提问首先要注意面向全体学生,切忌只提问成绩好的学生或发言踊跃的学生。要特别注意关心后进生,鼓励他们积极参与,多给他们启发和帮助,并创造发表意见的机会;②课堂提问的语言要明确、具体、精炼,切不可提一些模棱两可的问题,让学生无所适从;③课堂提出的问题要有启发性、趣味性和逻辑性,切忌盲目或过于简单;④课堂提问时要注意留给学生自由的机会,如在课堂提问后,可通过独立思考、同桌交流或小组讨论等方法给学生以灵活、自由的思维空间和时间,在学生回答问题时,教师不要过早地做出评价,可让学生中各类意见得以发表,这才能使学生自主地、深层次地参与教学过程,变被动学习为主动学习,并保持良好的学习兴趣。
3.充分发挥语言艺术
语言是课堂教学过程中的重要表现手段,也是师生交流、培养情感和学习兴趣的最直接途径,它包括有声语言和无声语言。有声语言是指语言的语调和语速。在教学过程中,语速太慢,有可能会抑制学生的积极思维,情绪低沉;语速太快,学生反应不及时,思维紧张。语调长时间过低,学生则听得吃力,思维难以兴奋;语调长时间过高,会使学生产生烦燥情绪。总之,教师的语言应根据教学内容与学生的实际进行适当调节与控制,快慢要适中,高低要适宜。无声语言指的是合理的板书、教具的出示、适度的姿势、传神的目光等。一块精心设计的板书、醒目的标题、端正的字迹、工整的图形、色彩的搭配、合理的布局犹如一幅优美的图画,给学生以赏心悦目的感觉;恰到好处的手势、端庄稳重的站姿、适度调节的面部表情等都可以引起学生的注意力,调动和保持学生学习的兴趣。
4.合理运用教学手段
在数学的学习过程中,有些内容枯燥乏味、艰涩难懂,有很多概念抽象复杂、公式繁琐难记,教师在教学中如果只为传授知识而传授知识,不免给人以单调呆板、枯燥乏味之感,学生的求知欲、学习热情、学习兴趣难以激发。这就要求教师在教学过程中注意采用多样的教学手段,把抽象的知识具体化,把枯燥的知识生动化,把空洞的知识生活化。
教学过程中,教师要适当地使用教具。如在讲授圆和轴对称图形的定义时采用多媒体中的动画,可以非常直观地让学生感受到圆的形成和图形沿某一条直线对折两部分重合的过程,给学生留下深刻的印象,同时,让学生体会到现代科技的先进,激发学生学好数学、探究新知识的强烈愿望。对于习题,也要巧妙设计。数学习题量大面广,课堂教学中的例题、课后的习题都要求精心设计,例题要具有代表性、思考性、延伸性,注意一题多解、一题多变,让学生在学习过程中体会到数学的严谨性、灵活性,体会到数学的奥妙所在,达到使学生能触类旁通、举一反三的效果,这样有利于培养学生思维的广阔性和深刻性,有利于发展学生的学习兴趣。
三、多运用鼓励性评价方式
在教学中教师要经常给予学生肯定和表杨,增强学生的成就感,激发他们的学习热情。学生在课堂练习中、在问题的回答中,答对的要给予鼓励和表扬,答错的也要回避批评,可以从学生的错误中恰当地进行剖析,同样可以起到解决问题的效果,同时也不损伤学生的学习热情。这样才能稳定学生的学习兴趣,提高数学教学的质量。
四、营造良好的竞争意识
学生个体处于集体之中,如果集体中的大多数人都有一致的意向,会对少数学生形成强烈的暗示和同化作用。大多数学生都有不能比别人差、要超过别人的心理状态,因此,教师在课堂上应创设一种积极的学习氛围,利用鼓励竞争的方法,让学生保持旺盛的学习兴趣。鼓励学生学会与自己竞争,打破自己的学习记录;鼓励学生学会与他人竞争,努力打破他人的学习记录,认真学习,奋发向上。另外,教师在教学过程中,还要学会千方百计地创设让学生成功的机会,因为人一旦获得成功,就会产生愉悦感,追求更大的成功,而一旦形成刻苦学习获得成功的良性循环,就会产生无穷的兴趣和动力,所以,成功是诱导学生积极性的强烈因素。渴望成功、渴望表扬是人的正常心理需要,一旦获得成功,学生就会处于一种被肯定、被激励的亢奋状态,就会学习情绪高涨,对数学也就自然产生出了一种强烈的热爱之情,数学成绩就会进一步提高。
一、构建和谐的师生关系
教师是学生学习生活中的第一表率,作为一名合格的教师,要有对教育事业的高度热爱,要有对教师这个职业的光荣感、自豪感、责任感,要有对所任学科的强烈兴趣、执着探究,要自觉地去钻研教材、探索教法,要对学生有感情并寄予热切期望,要满怀激情地走进教室,要富有情感地进行讲授。教师在教学过程中还要善于控制情感,表达情感;在教学工作中,要不断培养、塑造自己的高尚情操,使自己成为学生的楷模,并很好地掌握、调动学生情感的教学艺术。教师只有具备了高度的责任心和使命感,才会由衷地产生对学生的热爱之心,这是连接教师和学生心灵的纽带,是一种巨大的精神力量。还要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情,通过爱的暖流去开启学生的心扉,使之愉悦地接受教育,这对培养学生学习数学的兴趣,提高学生的数学成绩,将起到不可估量的作用。教师平时要注意多与学生接触、谈心、交流思想,多了解学生在学习、生活等方面的具体情况,虚心听取学生的反馈意见。师生的关系融洽了,学生对数学课程的学习热情就会提高,学习的兴趣就会大大地增强。
二、创造条件,培养学习兴趣。
要使学生的学习兴趣得以调动、得以提高,除教师应具有丰富的情感外,还必须要求教师掌握调动、培养学生学习兴趣的艺术,多方面创造条件,特别是注意调整控制良好的教学方法,为学生营造培养、提高学习数学兴趣的条件。
1.创设感人的导入情境
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。头开得好,一下子就能吸引学生的注意力,给学生良好的第一印象,激发学生的求知欲望。设计出能激发学生学习兴趣的新课导入方法很多,如巧设悬念。教师要善于设置悬而未决的疑问,让学生不仅须思,而且欲思、可思,给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境,诱发学生心理上的兴趣,使其求知的热情油然而生。如在讲授实数的概念时,先讲一个数学小故事——少年高斯的速算:有一次老师出了一道数学题,1+2+3+……+100=,老师的题刚读完,年仅十岁的高斯(C.F.Gauss,1777～1855)马上走上讲台,在黑板上迅速写下1+2+3+…+99+100=5050,其他同学还在一个数一个数地挨个相加。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生产生了疑问,产生一种强烈的探究欲望。
从数学发展史上脍炙人口的典故、趣闻入手,导入新知,能激发学生的学习兴趣,同时让学生们感受到数学知识从发现到产生历经沧桑,使学生情趣、知识两收获。
从现实生活、生产实际入手,营造事实情意抽象为数学知识情意,揭示数学知识来源于实践又服务于实践的辩证关系。
从知识之间的内在联系和逻辑发展入手,激起学生的猜想,从而导入新知,让学生产生急于探求、获得反馈、评价的心理要求。
2.精心设计课堂提问
课堂教学是一个双边活动的过程,课堂提问是当前课堂教学中普通采用的一种教学手段,课堂提问处理的好坏,直接影响到学生的学习兴趣能否调动。课堂提问应注意以下几点:①课堂提问首先要注意面向全体学生,切忌只提问成绩好的学生或发言踊跃的学生。要特别注意关心后进生,鼓励他们积极参与,多给他们启发和帮助,并创造发表意见的机会;②课堂提问的语言要明确、具体、精炼,切不可提一些模棱两可的问题,让学生无所适从;③课堂提出的问题要有启发性、趣味性和逻辑性,切忌盲目或过于简单;④课堂提问时要注意留给学生自由的机会,如在课堂提问后,可通过独立思考、同桌交流或小组讨论等方法给学生以灵活、自由的思维空间和时间,在学生回答问题时,教师不要过早地做出评价,可让学生中各类意见得以发表,这才能使学生自主地、深层次地参与教学过程,变被动学习为主动学习,并保持良好的学习兴趣。
3.充分发挥语言艺术
语言是课堂教学过程中的重要表现手段,也是师生交流、培养情感和学习兴趣的最直接途径,它包括有声语言和无声语言。有声语言是指语言的语调和语速。在教学过程中,语速太慢,有可能会抑制学生的积极思维,情绪低沉;语速太快,学生反应不及时,思维紧张。语调长时间过低,学生则听得吃力,思维难以兴奋;语调长时间过高,会使学生产生烦燥情绪。总之,教师的语言应根据教学内容与学生的实际进行适当调节与控制,快慢要适中,高低要适宜。无声语言指的是合理的板书、教具的出示、适度的姿势、传神的目光等。一块精心设计的板书、醒目的标题、端正的字迹、工整的图形、色彩的搭配、合理的布局犹如一幅优美的图画,给学生以赏心悦目的感觉;恰到好处的手势、端庄稳重的站姿、适度调节的面部表情等都可以引起学生的注意力,调动和保持学生学习的兴趣。
4.合理运用教学手段
在数学的学习过程中,有些内容枯燥乏味、艰涩难懂,有很多概念抽象复杂、公式繁琐难记,教师在教学中如果只为传授知识而传授知识,不免给人以单调呆板、枯燥乏味之感,学生的求知欲、学习热情、学习兴趣难以激发。这就要求教师在教学过程中注意采用多样的教学手段,把抽象的知识具体化,把枯燥的知识生动化,把空洞的知识生活化。
教学过程中,教师要适当地使用教具。如在讲授圆和轴对称图形的定义时采用多媒体中的动画,可以非常直观地让学生感受到圆的形成和图形沿某一条直线对折两部分重合的过程,给学生留下深刻的印象,同时,让学生体会到现代科技的先进,激发学生学好数学、探究新知识的强烈愿望。对于习题,也要巧妙设计。数学习题量大面广,课堂教学中的例题、课后的习题都要求精心设计,例题要具有代表性、思考性、延伸性,注意一题多解、一题多变,让学生在学习过程中体会到数学的严谨性、灵活性,体会到数学的奥妙所在,达到使学生能触类旁通、举一反三的效果,这样有利于培养学生思维的广阔性和深刻性,有利于发展学生的学习兴趣。
三、多运用鼓励性评价方式
在教学中教师要经常给予学生肯定和表杨,增强学生的成就感,激发他们的学习热情。学生在课堂练习中、在问题的回答中,答对的要给予鼓励和表扬,答错的也要回避批评,可以从学生的错误中恰当地进行剖析,同样可以起到解决问题的效果,同时也不损伤学生的学习热情。这样才能稳定学生的学习兴趣,提高数学教学的质量。
四、营造良好的竞争意识
学生个体处于集体之中,如果集体中的大多数人都有一致的意向,会对少数学生形成强烈的暗示和同化作用。大多数学生都有不能比别人差、要超过别人的心理状态,因此,教师在课堂上应创设一种积极的学习氛围,利用鼓励竞争的方法,让学生保持旺盛的学习兴趣。鼓励学生学会与自己竞争,打破自己的学习记录;鼓励学生学会与他人竞争,努力打破他人的学习记录,认真学习,奋发向上。另外,教师在教学过程中,还要学会千方百计地创设让学生成功的机会,因为人一旦获得成功,就会产生愉悦感,追求更大的成功,而一旦形成刻苦学习获得成功的良性循环,就会产生无穷的兴趣和动力,所以,成功是诱导学生积极性的强烈因素。渴望成功、渴望表扬是人的正常心理需要,一旦获得成功,学生就会处于一种被肯定、被激励的亢奋状态,就会学习情绪高涨,对数学也就自然产生出了一种强烈的热爱之情,数学成绩就会进一步提高。