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《英语课程标准》规定，义务教育结束时，学生“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”，这就要求初中生毕业时应具备相应的英语交际能力。
首先，新课程标准指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，从而真正提高学生的英语交际能力。
一、以语言操练培养交际能力
在英语教学里，通过语言操练可使学生掌握语言形式，能培养学生用英语进行交际的能力，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
二、交际化的英语课堂教学
充分利用课堂上师生英语交流的机会，教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业等，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。英语课堂教学过程应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演（birthday party），情景对话（go shopping）等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，比如说，‘here这儿’—手势身边，而‘there哪儿’—手势远处，从而启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆单词，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法。
三、以三突破（课本，课堂，教师）培养交际能力
英语课堂教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在利用课本的同时，还应借助于其他辅助手段，如使用电化教学，开展英语角，成立英语学习兴趣小组等活动。
这样会使学生既学到了课本内的知识，又在广泛的生动材料和活动中，让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
其次，我认为除了在课堂上必须按照教学规律科学地组织口语交际外，教师还要不断地积累、交流、总结英语课堂口语交际的教学经验。以下结合教学实践，谈谈我在几年的英语课堂教学中，是如何通过新课导入方式来培养学生交际能力的。
一、谈论图片
充分利用每篇课文的挂图和与课文有关的具体实物，通过对图片的讲解或与学生就图片的对话，进行课文大致内容的陈述。例如，Unit One Topic One Our country has developed rapidly Section D My Report on Beijing（湘教版 九年级上）
T： Class，Beijing has already succeeded in hosting the 2008 Olympics，it has made rapid progress，do you know what it looked like in the past and nowadays，who can tell me ？
Ss：Yes/No.
T： Look at these pictures，and compare them.
Ss： OK.
二、敘述故事背景
學生学习的许多课文，不乏故事是在一定的情景下发生的。我就假设自己或者学生为故事的主角，在遇到某种情况下，会怎么做及做什么。学生会积极思考，他们的思路往往非常宽广，出乎老师的预料。然后，我把课文图片展示给学生，他们就乐于想了解课文中的故事内容，课文的教学在热烈的气氛中开始了。
三、概括大意
教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概。但是教师要特别注意正确的语音、语调、适当的语速，和蔼亲切的教态，准确生动的表情达意，目的在于吸引学生的注意力，提高学生了解课文内容的兴趣。举例说，Unit One Topic Two Section C Basketball（湘教版 八年级上）
T： Class，do you know Yao Ming？
Ss：Yes.
T： Do you know NBA？
Ss：Yes.
T： Do you know who invented the basketball？
Ss：No.
T：And how to score in the basketball game？
Ss：Yes/No.
T： Now class，today we will learn the text.It’ll tell us who invented it and how to score in the game.Let’s go.
四、借助各种教学媒体
我们应充分利用电脑、电视机、投影仪、录像机 、录音机等一些教学设备进行教学。教师可根据文章的内容，准备有关的材料。我知道学生对于动画片、电影特别感兴趣，在教学《兔龟赛跑》寓言故事，《音乐之声》电影时，就让学生都去多媒体教室，通过现代教学媒体来组织同学们交际。比如，Unit One Topic One Section C “The Sound of Music”（湘教版 八年级下）
T： Class，did you watch “The Sound of Music”？
Ss：No，we didn’t.
T： It’s one of the most popular American movies.It’s a story about a young woman named Maria from Austria.She went to the Von Trapp family to care for seven children. Would you like to watch it ？
Ss： Yes，we can’t wait to watch it .
T： OK，go ahead.
最后，谈谈培养英语交际能力的条件，“冰冻三尺非一日之寒”。英语是用来交际的，在英语课堂教学中应注意对学生进行口语技能训练和能力培养。
一、民主和谐的课堂氛围
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，使学生敢于开口说英语，可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。
二、学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，使学生愿意用英语进行交际，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。
三、互动和交流
人与人的交际和沟通，是一个双向互动的过程。语言学习，重在交际，师生间、生生间建立立体多维空间，多向交流，全员参与，使学生乐于用英语进行交际，从而发挥每个学生的表达欲望。
总的来说，我们应以学生获取英语知识为目标，以培养学生交际能力为核心，努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，从而充分调动学生学习英语和运用英语交际的积极性、主动性，最终达到英语课程标准的要求。
首先，新课程标准指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，从而真正提高学生的英语交际能力。
一、以语言操练培养交际能力
在英语教学里，通过语言操练可使学生掌握语言形式，能培养学生用英语进行交际的能力，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。
二、交际化的英语课堂教学
充分利用课堂上师生英语交流的机会，教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业等，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。英语课堂教学过程应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演（birthday party），情景对话（go shopping）等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，比如说，‘here这儿’—手势身边，而‘there哪儿’—手势远处，从而启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆单词，提高教学效果，使学生学到英语的实际用法。
三、以三突破（课本，课堂，教师）培养交际能力
英语课堂教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在利用课本的同时，还应借助于其他辅助手段，如使用电化教学，开展英语角，成立英语学习兴趣小组等活动。
这样会使学生既学到了课本内的知识，又在广泛的生动材料和活动中，让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
其次，我认为除了在课堂上必须按照教学规律科学地组织口语交际外，教师还要不断地积累、交流、总结英语课堂口语交际的教学经验。以下结合教学实践，谈谈我在几年的英语课堂教学中，是如何通过新课导入方式来培养学生交际能力的。
一、谈论图片
充分利用每篇课文的挂图和与课文有关的具体实物，通过对图片的讲解或与学生就图片的对话，进行课文大致内容的陈述。例如，Unit One Topic One Our country has developed rapidly Section D My Report on Beijing（湘教版 九年级上）
T： Class，Beijing has already succeeded in hosting the 2008 Olympics，it has made rapid progress，do you know what it looked like in the past and nowadays，who can tell me ？
Ss：Yes/No.
T： Look at these pictures，and compare them.
Ss： OK.
二、敘述故事背景
學生学习的许多课文，不乏故事是在一定的情景下发生的。我就假设自己或者学生为故事的主角，在遇到某种情况下，会怎么做及做什么。学生会积极思考，他们的思路往往非常宽广，出乎老师的预料。然后，我把课文图片展示给学生，他们就乐于想了解课文中的故事内容，课文的教学在热烈的气氛中开始了。
三、概括大意
教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概。但是教师要特别注意正确的语音、语调、适当的语速，和蔼亲切的教态，准确生动的表情达意，目的在于吸引学生的注意力，提高学生了解课文内容的兴趣。举例说，Unit One Topic Two Section C Basketball（湘教版 八年级上）
T： Class，do you know Yao Ming？
Ss：Yes.
T： Do you know NBA？
Ss：Yes.
T： Do you know who invented the basketball？
Ss：No.
T：And how to score in the basketball game？
Ss：Yes/No.
T： Now class，today we will learn the text.It’ll tell us who invented it and how to score in the game.Let’s go.
四、借助各种教学媒体
我们应充分利用电脑、电视机、投影仪、录像机 、录音机等一些教学设备进行教学。教师可根据文章的内容，准备有关的材料。我知道学生对于动画片、电影特别感兴趣，在教学《兔龟赛跑》寓言故事，《音乐之声》电影时，就让学生都去多媒体教室，通过现代教学媒体来组织同学们交际。比如，Unit One Topic One Section C “The Sound of Music”（湘教版 八年级下）
T： Class，did you watch “The Sound of Music”？
Ss：No，we didn’t.
T： It’s one of the most popular American movies.It’s a story about a young woman named Maria from Austria.She went to the Von Trapp family to care for seven children. Would you like to watch it ？
Ss： Yes，we can’t wait to watch it .
T： OK，go ahead.
最后，谈谈培养英语交际能力的条件，“冰冻三尺非一日之寒”。英语是用来交际的，在英语课堂教学中应注意对学生进行口语技能训练和能力培养。
一、民主和谐的课堂氛围
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，使学生敢于开口说英语，可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。
二、学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，使学生愿意用英语进行交际，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。
三、互动和交流
人与人的交际和沟通，是一个双向互动的过程。语言学习，重在交际，师生间、生生间建立立体多维空间，多向交流，全员参与，使学生乐于用英语进行交际，从而发挥每个学生的表达欲望。
总的来说，我们应以学生获取英语知识为目标，以培养学生交际能力为核心，努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，从而充分调动学生学习英语和运用英语交际的积极性、主动性，最终达到英语课程标准的要求。