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摘 要： 词汇教学在现在中学英语教学中过于薄弱，这种现象应该引起英语教师的重视。词汇是语言的最小单位，没有它，想掌握听说读写四个基本技能是很难的，也会影响人们的正常语言沟通和交流。要想学好词汇，不仅要会利用字典，还要学会使用热词，平时注重造句，加强书面表达与练习。总之，只要我们不断努力，使词汇量逐渐增加，就能为语言的交流奠定基础。
关键词： 词汇 最小单位 书面写作 会话教学
一、中学外语教学中词汇教学过于薄弱
目前，大多数学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点，在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇的过程中，也显得缺乏足够的经验和行之有效的方法指导学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，理解题在英语考试中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只有变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要因素。
二、学习词汇的有效方法
通过多年的教学实践，我总结出词汇教学的几个方法，供同行教师和学生在英语教学中参考。
1.充分利用字典，了解和掌握词汇。英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来用字典查生词，而应该根据上下文、构词法、词类转化法等方法猜测词义。我认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者及中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。曾经有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查字典，以便透彻地理解遇到的生词。
2.利用上下文判断和掌握词义。一个词如果只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它的确是一个生词。如：
a.China is a country with a long history.（国家）
b.We’re going to have a picnic in the country tomorrow.（乡村）
c.The small town was surrounded by rolling country.（土地）
显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思，也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯：根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认。通过经常、大量地积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。
三、通过大量地应用语言掌握词汇
为了避免遗忘或尽量少忘，可以人为地造就用外语思维、表达、交流的小环境，学生可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而巩固对所学词汇的记忆。我认为应特别重视造句练习的作用，把外语会话和写作作为一项基本功进行训练。因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就无从谈起。下面进行说明。
1.充分重视造句练习法。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和字典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体，记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流，因此造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多教师和学生对造句教学法都不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
2.加强书面表达教学与练习。书面表达历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在书面表达教学上也存在词汇教学中的问题，即时间分配与效率的问题。书面表达教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。同时，书面表达本身就是语言应用的一种方式，因此书面表达本身既是教学手段又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
3.生动活泼地开展会话教学 会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕提高学生实际语言能力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、书面表达、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
关键词： 词汇 最小单位 书面写作 会话教学
一、中学外语教学中词汇教学过于薄弱
目前，大多数学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点，在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇的过程中，也显得缺乏足够的经验和行之有效的方法指导学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，理解题在英语考试中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只有变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要因素。
二、学习词汇的有效方法
通过多年的教学实践，我总结出词汇教学的几个方法，供同行教师和学生在英语教学中参考。
1.充分利用字典，了解和掌握词汇。英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来用字典查生词，而应该根据上下文、构词法、词类转化法等方法猜测词义。我认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者及中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。曾经有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查字典，以便透彻地理解遇到的生词。
2.利用上下文判断和掌握词义。一个词如果只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它的确是一个生词。如：
a.China is a country with a long history.（国家）
b.We’re going to have a picnic in the country tomorrow.（乡村）
c.The small town was surrounded by rolling country.（土地）
显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思，也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯：根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认。通过经常、大量地积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。
三、通过大量地应用语言掌握词汇
为了避免遗忘或尽量少忘，可以人为地造就用外语思维、表达、交流的小环境，学生可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而巩固对所学词汇的记忆。我认为应特别重视造句练习的作用，把外语会话和写作作为一项基本功进行训练。因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就无从谈起。下面进行说明。
1.充分重视造句练习法。在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和字典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体，记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流，因此造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多教师和学生对造句教学法都不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
2.加强书面表达教学与练习。书面表达历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在书面表达教学上也存在词汇教学中的问题，即时间分配与效率的问题。书面表达教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。同时，书面表达本身就是语言应用的一种方式，因此书面表达本身既是教学手段又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
3.生动活泼地开展会话教学 会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕提高学生实际语言能力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、书面表达、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。