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画画需要有真情，没有真情，就没有艺术，一切动人之作，无不是绘画者对于生活的真情流露。清代画家戴熙谈创作感受道：“画当形为心役，不当心为形役。天和饱畅，偶见倪端，如风过花香，水定月湛，不能自己。起而捉之，庶几境象独超，笔墨俱化矣。”可见“不能自己”其笔墨受之于心，为“心”所指挥。只会玩弄笔墨，不知表现情感的重要性，必为笔墨所误。
中学生正处于人生发展的敏感阶段，机体内充满着无限的活力，敏感的头脑随时都渴望着外部世界的刺激，思维的触角正急切地向四面八方延伸，好奇的双眼恨不能装下整个世界，复杂的情感需要宣泄，美丽的想象需要印证。在美术教学活动中，美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力，给学生提供了极好的想象空间。
一、在多彩的生活中积累素材
情感之源来自生活，生活是艺术创作的源泉。中学生所面对的生活是丰富多彩的。对于生活当从大处着眼，从整体出发，着眼于大背景、大环境，去观察，体悟天地之生生灭灭。又要从具体的一点点着手，去抓取生活中的典型，以小见大。清代画家石涛曾说：搜尽奇峰打草稿，“奇峰”对于整体的山川来说是一点，是个别，然而只有遍阅众多山川，才能在比较中发现“奇峰”。在教学中，我们强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；不是照别人之模式依样画葫芦，甚至按自己的套路死搬硬套，而是要走进生活。
如“快乐的一天”这一类的命题画，学生们可选取一天之中的某一个场景，依照脑海中的印象把它默画下来。这就需要在平时的生活过程中多观察。同时，教师也可有目的地组织一些活动，让学生在游戏中观察表情变化、动作特征和场景的分布。例如，在组织“跳绳比赛”这一类活动时，教师预先布置学生注意各选手参赛前、参赛中、参赛后的动作、神态，以及周围的教练、拉拉队的肢体语言。活动后，学生自由交流观察所得，由于每一个学生都经过了仔细观察，并将所看到的融入了自己的感受，这样生动活泼、来源生活的片段训练符合学生的心理发展的认识水平，使学生觉得“熟悉的生活也是风景”。这时候再布置绘画作业，他们就会变被动为主动，产生了用画笔描绘的强烈愿望。在此时教师进行一些专业绘画知识指导，这样一幅幅绘画创作就完成了，必要时，能把它们组织成组画，效果则更好。
二、在欣赏的名作中激发感情
美术欣赏是学校美术教育的一个重要组成部分，学生在欣赏美的过程中开阔视野，提高艺术修养，陶冶艺术修养，陶冶情操。优秀的美术作品注入了美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值，负载了创作者主体给予它的意义。当我们面对这样的作品，往往产生一种创作的欲望。
著名山水画家傅抱石，小时候在他家的附近有裱画铺子，铺子里面经常挂着裱好的石涛、朱耷等名人字画。日积月累，他通过长时间的观赏，产生了绘画的冲动，便经常去临摹，把自己的名字改为“抱石”，并用临摹学到的笔法，用到自己的写生稿上，经过不懈地努力，终成一代大师。可见，每一件优秀的美术作品的后面都有一段动人的故事。在学习欣赏中国宋代风俗画《清明上河图》时，可用录像按顺序播放全图，再用幻灯进行重点局部观看，还可采用投影仪进行内容、形式的图表类分析。其间，再以古筝等中国民乐渲染课堂气氛，配合教师的指导、讲解，在运用现代教育技术的教学手法同时，较大程度地刺激欣赏者的感官，使之产生灵感，并结合自身产生的联想，必将取得较佳的效果。
三、知情结合，情意交替，在画中提高学生兴趣
1 知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合。
如课前5分钟的简笔画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情等。然后，再从动物扩展到人物的表情变化。
2 情意交替。即把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替。在教学形式上，让学生参与，当小老师，或者改变一下一成不变的师生关系。如《服务公司招生考试——“服装设计”》一课，我一改老师身份，以总经理的身份出现，学生作为招聘对象考试，使学生始终保持浓厚的作画兴趣。
四、在讨论中升华情感
在师生交谈中，我发现学生关注到美术作品中的一些基本元素：线、形、色彩和空间，讨论美术家是怎么样应用这些元素来创造他们情感体验、讨论常用表现心境和情感的线、色彩的不同。因此，通过对美术作品的理解与评述，学生能从柔和的色彩与清晰的画面形象上，感受到作品中人物的亲情与关怀，并从画面上人物所占的空间来分析人物情感的饱满与丰富，达到情感体验的具体化与形象化。
经过讨论，让学生用绘画的形式表现爱，不是为完成绘画任务，而是要使学生内在的、也许还不确定的心理状态转化成外在的、清晰的艺术形式，使个人的不成熟的情感转化为大家能理解的情感。在课堂中有对爱这种情感的讨论和展开，又有绘画的创作训练，教学过程是围绕双主题进行的。教学最重要的特征便是激发调动那些正待成熟的心理机能，也就是教学激起与推动了学生一系列内心情感的体验和发展过程，教学促使学生潜在心理水平转化为对爱、关怀的真实感受。使学生能通过教学掌握爱与关心的经验与技能，并内化为他们自己的内心财富。
情感是绘画创作的生命，没有情感的绘画作品便成了无源之水、无本之木。我们只有到生活中去获取灵感，在生活中扩大情感，升华情感，在情景交融的绘画天地里才能创作出符合时代发展的优秀作品。
中学生正处于人生发展的敏感阶段，机体内充满着无限的活力，敏感的头脑随时都渴望着外部世界的刺激，思维的触角正急切地向四面八方延伸，好奇的双眼恨不能装下整个世界，复杂的情感需要宣泄，美丽的想象需要印证。在美术教学活动中，美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力，给学生提供了极好的想象空间。
一、在多彩的生活中积累素材
情感之源来自生活，生活是艺术创作的源泉。中学生所面对的生活是丰富多彩的。对于生活当从大处着眼，从整体出发，着眼于大背景、大环境，去观察，体悟天地之生生灭灭。又要从具体的一点点着手，去抓取生活中的典型，以小见大。清代画家石涛曾说：搜尽奇峰打草稿，“奇峰”对于整体的山川来说是一点，是个别，然而只有遍阅众多山川，才能在比较中发现“奇峰”。在教学中，我们强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；不是照别人之模式依样画葫芦，甚至按自己的套路死搬硬套，而是要走进生活。
如“快乐的一天”这一类的命题画，学生们可选取一天之中的某一个场景，依照脑海中的印象把它默画下来。这就需要在平时的生活过程中多观察。同时，教师也可有目的地组织一些活动，让学生在游戏中观察表情变化、动作特征和场景的分布。例如，在组织“跳绳比赛”这一类活动时，教师预先布置学生注意各选手参赛前、参赛中、参赛后的动作、神态，以及周围的教练、拉拉队的肢体语言。活动后，学生自由交流观察所得，由于每一个学生都经过了仔细观察，并将所看到的融入了自己的感受，这样生动活泼、来源生活的片段训练符合学生的心理发展的认识水平，使学生觉得“熟悉的生活也是风景”。这时候再布置绘画作业，他们就会变被动为主动，产生了用画笔描绘的强烈愿望。在此时教师进行一些专业绘画知识指导，这样一幅幅绘画创作就完成了，必要时，能把它们组织成组画，效果则更好。
二、在欣赏的名作中激发感情
美术欣赏是学校美术教育的一个重要组成部分，学生在欣赏美的过程中开阔视野，提高艺术修养，陶冶艺术修养，陶冶情操。优秀的美术作品注入了美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值，负载了创作者主体给予它的意义。当我们面对这样的作品，往往产生一种创作的欲望。
著名山水画家傅抱石，小时候在他家的附近有裱画铺子，铺子里面经常挂着裱好的石涛、朱耷等名人字画。日积月累，他通过长时间的观赏，产生了绘画的冲动，便经常去临摹，把自己的名字改为“抱石”，并用临摹学到的笔法，用到自己的写生稿上，经过不懈地努力，终成一代大师。可见，每一件优秀的美术作品的后面都有一段动人的故事。在学习欣赏中国宋代风俗画《清明上河图》时，可用录像按顺序播放全图，再用幻灯进行重点局部观看，还可采用投影仪进行内容、形式的图表类分析。其间，再以古筝等中国民乐渲染课堂气氛，配合教师的指导、讲解，在运用现代教育技术的教学手法同时，较大程度地刺激欣赏者的感官，使之产生灵感，并结合自身产生的联想，必将取得较佳的效果。
三、知情结合，情意交替，在画中提高学生兴趣
1 知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合。
如课前5分钟的简笔画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情等。然后，再从动物扩展到人物的表情变化。
2 情意交替。即把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替。在教学形式上，让学生参与，当小老师，或者改变一下一成不变的师生关系。如《服务公司招生考试——“服装设计”》一课，我一改老师身份，以总经理的身份出现，学生作为招聘对象考试，使学生始终保持浓厚的作画兴趣。
四、在讨论中升华情感
在师生交谈中，我发现学生关注到美术作品中的一些基本元素：线、形、色彩和空间，讨论美术家是怎么样应用这些元素来创造他们情感体验、讨论常用表现心境和情感的线、色彩的不同。因此，通过对美术作品的理解与评述，学生能从柔和的色彩与清晰的画面形象上，感受到作品中人物的亲情与关怀，并从画面上人物所占的空间来分析人物情感的饱满与丰富，达到情感体验的具体化与形象化。
经过讨论，让学生用绘画的形式表现爱，不是为完成绘画任务，而是要使学生内在的、也许还不确定的心理状态转化成外在的、清晰的艺术形式，使个人的不成熟的情感转化为大家能理解的情感。在课堂中有对爱这种情感的讨论和展开，又有绘画的创作训练，教学过程是围绕双主题进行的。教学最重要的特征便是激发调动那些正待成熟的心理机能，也就是教学激起与推动了学生一系列内心情感的体验和发展过程，教学促使学生潜在心理水平转化为对爱、关怀的真实感受。使学生能通过教学掌握爱与关心的经验与技能，并内化为他们自己的内心财富。
情感是绘画创作的生命，没有情感的绘画作品便成了无源之水、无本之木。我们只有到生活中去获取灵感，在生活中扩大情感，升华情感，在情景交融的绘画天地里才能创作出符合时代发展的优秀作品。