论文部分内容阅读
摘 要： 高中生物学新课程标准实施多年，生物教师和教研人员在推进生物新课程的教学改革实践中做出了不懈努力。但是新课程在实施过程中存在一定的问题，遇到一定的困难。本文就此作探讨。
关键词： 新课程标准 生物新课程实施 存在问题
一
高中生物学新课程标准实施多年，广大生物教师和教研人员认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观和学习观，充分利用教学资源，创造和优化教学环境，在努力推进生物新课程的教学改革实践中做出了不懈努力。然而，任何新政策的实施都不会是一帆风顺的。新课程在实施过程中存在的问题主要有：
（一）部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入了解。
很多教师仍然在以往课程的框架下进行思维，以往的知识系统、教学方式、评价方式对新课程难免会产生不利影响。许多教师还是比较依赖教材、教参和教辅资料，没有对教材进行深度加工，忽视身边生动的、有价值的教学资源，这样就难以引导学生领悟化学新课程的内涵。如何重建和完善新课程的知识结构，注重落实过程与方法、情感态度与价值观目标；如何指导学生在生物课堂教学活动中开展科学探究；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生的科学思维等。如果对这些问题认识不清、处理不当，就会直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的实现。
（二）仍然实行一考定终身的评价制度。
不可否认，考试作为评价的重要形式，在检查教学目标是否实现的同时，也在一定程度上起着调控教学的作用。相当一部分教师和教研人员以往习惯于研究“考试大纲”，而忽视了教学大纲的作用。有些教师不是深入研究课程标准，而按以往的思维路线设想以后高考的可能情形，以此考察今天的教学，因此断定只要过去考过的或以后有可能考的内容，都必须教给学生，学生的学习时间主要用在各类习题的练习和测试上。超要求、超课时、超容量、赶进度的教学是比较普遍的，严重阻碍高中生物新课程的进一步实施。
（三）学生对学习生物的兴趣不是很高。
现实教学中，有的教师将新课程基础要求与传统课程相提并论，不仅加大教学容量，在教学方法上也沿袭过去“重复演练”的做法，使学生难以走出传统的课堂，利用自主实验、结合社会调查等方式学习生物离现实还有一定距离。实验条件的不足，在一定程度上制约了学习方式的变革，降低了学生学习生物的兴趣。我曾与班里的学生交流过关于生物兴趣等方面的话题，结果令我很惊讶，近八成的学生只是把学习生物知识当成一项必须完成的任务。这种状况任其发展，不仅影响学生对生物知识的学习，对学生良好情感态度的形成也是极为不利的。
（四）现有的硬件资源难以满足新课程的要求。
高中生物课程内容改革充分体现了“通过实验学生物”的思路，在必修课程中增加学生的探究实验，期望通过实验使学生的科学素养水平得以提高，同时积极倡导运用现代信息技术手段改变学生的学习方式。然而，由于各地区教育投入的不均衡，教学条件的配备上差异明显。江苏苏南的大中城市经济基础好，在新课程实施之前考虑到了课程资源问题，在配置实验室的同时，组织人员建设生物新课程资源库，为新课程的推进创造了良好条件。但是，由于苏北地区经济实力较弱，有时候遇到如“血红蛋白的分离”这类对实验仪器有一定要求的实验，也许就只能由教师做示范，学生对于实验原理及过程的掌握往往通过书本的理论和演练大量的习题。想要解决这一难题，教师应积极创造条件，组织学生参观访问有关的工厂和科研单位，收集有关实验的各种影视资料，让学生有更多的机会体验科学探究。
二
对生物新课程改革实施情况的调查和结果分析：
为了弄清新课程标准在教学实践中对教学方式产生的影响，及课程改革实施过程中存在的实际问题和困难，我对昆山市四所普通高中进行了问卷调查。
本次调查采取分层次整群抽样的方法。关于教师的取样，是昆山中学，震川中学，昆山市第一中学和昆山市开发区中学四所普通中学高一年级生物教师20人。关于学生的取样，以上四所中学高中一年级学生200人。
本次调查显示，师生对于课程标准的理解情况为：（1）30%的学生能深刻理解本次课程改革的理念，35.2%能基本体会，34.8%不能领会，说明大部分学生还是能基本理解本次课程改革的理念的。（2）65%的教师能深刻理解新课程改革的理念，25%的教师基本理解，10%的教师不太理解，没有教师不理解。
由此可见，教师对于新课程的理念与意义已经有了较深入的了解，但是学生对新课程的认识还比较肤浅，甚至有些学生认为新课程的实施根本毫无意义。造成这种结果的很重要的原因是自新课程改革以来，昆山市的所有老师都参与了形式各样的培训，加深了对新课程的理解。
对于新课程的实施，在所有师生中，27.3%认为新课程的实施很顺利，35.6%不确定，21.5%认为新课程的实施有困难但能克服，15.6%认为难以实施。通过这组数据与前两组数据的对比可以发现，虽然大部分师生非常赞成新课程改革，但是对新课程改革理念认识的局限会直接影响到新课程的实施，因此加强对师生的培训必不可少。
对于学生的发展，60%的教师认为学生的学习态度得到了改善，75%的教师认为新课程为学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，45%的学生认为对生物更感兴趣，61.5%的学生认为自学能力增强了，45.6%的师生中认为学生的学习态度得到了改善，48.3%的师生认为学生更好地掌握了基础知识，51.9%的师生认为学生的自主学习能力有所提高，34%的师生认为学生个性得到了发展，47.6%的师生认为培养了学生的探究和创新意识。
总之，从对文献资料的分析和调查问卷的结果来看，课程改革在实施过程中还存在较多困难，主要集中在一部分教师的教学观念并不符合新课程理念，教学方式与新课程标准的要求还有一定的差距这两个大的方面。
关键词： 新课程标准 生物新课程实施 存在问题
一
高中生物学新课程标准实施多年，广大生物教师和教研人员认真贯彻新课程理念，努力构建新的教学观和学习观，充分利用教学资源，创造和优化教学环境，在努力推进生物新课程的教学改革实践中做出了不懈努力。然而，任何新政策的实施都不会是一帆风顺的。新课程在实施过程中存在的问题主要有：
（一）部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入了解。
很多教师仍然在以往课程的框架下进行思维，以往的知识系统、教学方式、评价方式对新课程难免会产生不利影响。许多教师还是比较依赖教材、教参和教辅资料，没有对教材进行深度加工，忽视身边生动的、有价值的教学资源，这样就难以引导学生领悟化学新课程的内涵。如何重建和完善新课程的知识结构，注重落实过程与方法、情感态度与价值观目标；如何指导学生在生物课堂教学活动中开展科学探究；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生的科学思维等。如果对这些问题认识不清、处理不当，就会直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的实现。
（二）仍然实行一考定终身的评价制度。
不可否认，考试作为评价的重要形式，在检查教学目标是否实现的同时，也在一定程度上起着调控教学的作用。相当一部分教师和教研人员以往习惯于研究“考试大纲”，而忽视了教学大纲的作用。有些教师不是深入研究课程标准，而按以往的思维路线设想以后高考的可能情形，以此考察今天的教学，因此断定只要过去考过的或以后有可能考的内容，都必须教给学生，学生的学习时间主要用在各类习题的练习和测试上。超要求、超课时、超容量、赶进度的教学是比较普遍的，严重阻碍高中生物新课程的进一步实施。
（三）学生对学习生物的兴趣不是很高。
现实教学中，有的教师将新课程基础要求与传统课程相提并论，不仅加大教学容量，在教学方法上也沿袭过去“重复演练”的做法，使学生难以走出传统的课堂，利用自主实验、结合社会调查等方式学习生物离现实还有一定距离。实验条件的不足，在一定程度上制约了学习方式的变革，降低了学生学习生物的兴趣。我曾与班里的学生交流过关于生物兴趣等方面的话题，结果令我很惊讶，近八成的学生只是把学习生物知识当成一项必须完成的任务。这种状况任其发展，不仅影响学生对生物知识的学习，对学生良好情感态度的形成也是极为不利的。
（四）现有的硬件资源难以满足新课程的要求。
高中生物课程内容改革充分体现了“通过实验学生物”的思路，在必修课程中增加学生的探究实验，期望通过实验使学生的科学素养水平得以提高，同时积极倡导运用现代信息技术手段改变学生的学习方式。然而，由于各地区教育投入的不均衡，教学条件的配备上差异明显。江苏苏南的大中城市经济基础好，在新课程实施之前考虑到了课程资源问题，在配置实验室的同时，组织人员建设生物新课程资源库，为新课程的推进创造了良好条件。但是，由于苏北地区经济实力较弱，有时候遇到如“血红蛋白的分离”这类对实验仪器有一定要求的实验，也许就只能由教师做示范，学生对于实验原理及过程的掌握往往通过书本的理论和演练大量的习题。想要解决这一难题，教师应积极创造条件，组织学生参观访问有关的工厂和科研单位，收集有关实验的各种影视资料，让学生有更多的机会体验科学探究。
二
对生物新课程改革实施情况的调查和结果分析：
为了弄清新课程标准在教学实践中对教学方式产生的影响，及课程改革实施过程中存在的实际问题和困难，我对昆山市四所普通高中进行了问卷调查。
本次调查采取分层次整群抽样的方法。关于教师的取样，是昆山中学，震川中学，昆山市第一中学和昆山市开发区中学四所普通中学高一年级生物教师20人。关于学生的取样，以上四所中学高中一年级学生200人。
本次调查显示，师生对于课程标准的理解情况为：（1）30%的学生能深刻理解本次课程改革的理念，35.2%能基本体会，34.8%不能领会，说明大部分学生还是能基本理解本次课程改革的理念的。（2）65%的教师能深刻理解新课程改革的理念，25%的教师基本理解，10%的教师不太理解，没有教师不理解。
由此可见，教师对于新课程的理念与意义已经有了较深入的了解，但是学生对新课程的认识还比较肤浅，甚至有些学生认为新课程的实施根本毫无意义。造成这种结果的很重要的原因是自新课程改革以来，昆山市的所有老师都参与了形式各样的培训，加深了对新课程的理解。
对于新课程的实施，在所有师生中，27.3%认为新课程的实施很顺利，35.6%不确定，21.5%认为新课程的实施有困难但能克服，15.6%认为难以实施。通过这组数据与前两组数据的对比可以发现，虽然大部分师生非常赞成新课程改革，但是对新课程改革理念认识的局限会直接影响到新课程的实施，因此加强对师生的培训必不可少。
对于学生的发展，60%的教师认为学生的学习态度得到了改善，75%的教师认为新课程为学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，45%的学生认为对生物更感兴趣，61.5%的学生认为自学能力增强了，45.6%的师生中认为学生的学习态度得到了改善，48.3%的师生认为学生更好地掌握了基础知识，51.9%的师生认为学生的自主学习能力有所提高，34%的师生认为学生个性得到了发展，47.6%的师生认为培养了学生的探究和创新意识。
总之，从对文献资料的分析和调查问卷的结果来看，课程改革在实施过程中还存在较多困难，主要集中在一部分教师的教学观念并不符合新课程理念，教学方式与新课程标准的要求还有一定的差距这两个大的方面。