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【摘 要】现代教育把培养创新精神放在首位。幼儿时期是一个人想象力最丰富，最离奇的时期，因而是实施创新性教育的最佳时期。幼儿天生喜好涂鸦，对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性，能满足幼儿的需要。儿童美术教育理论家罗恩·菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”幼儿在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。
【关键词】幼儿 美术课堂 设计 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.197
一、创设宽松的环境，激发幼儿创新思维
创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。幼儿从小就有喜欢绘画的天性，借助绘画这一“语言”表达内心的所想、所感。他们对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。我们可以为幼儿创设一个充满艺术性的生活和学习环境，使美的感受性加以深化。如：我们小四班教室是暑假期间重新装修的，一切都需要重新布置。在寝室里，我们画了一个睡觉的弯弯的月亮，周围画上了几颗小星星。在美术课上，我问小朋友：“我们画的月亮和星星漂亮吗？在墙上老师留了一些空间，如果让你们来布置，你们愿意吗？”“太好了！愿意！”孩子们立刻情绪高涨、欢呼雀跃起来。有的说：“老师，我想在月亮上系根绳子，在月亮上荡秋千。”有的说：“老师，我想画宇宙飞船，去太空探索。”有的说：“老师，我想画太空人，欢迎他们到我们地球上来。”“老师，我想画奥特曼，让他带我去外星球。”“哈哈，不错，你的这个想法真棒”“好啊，你这个想法也不错。”我不断地夸奖他们的奇思妙想，鼓励他们把自己的梦想画在纸上，接下来，孩子们开始了自己富有激情的创作中。通过为幼儿活动空间的设计，和这种环境氛围的创设，调动了幼儿绘画的積极性，激发了幼儿的创新性思维。
二、丰富感性经验，培养幼儿创新思维
（一）置身大自然，诱发创新思维
大自然是我们的活教材，自然界的景色千姿百态，美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物，可以启发幼儿的想象力。因此，教师可以经常带孩子们走出教室，到公园里去看看美丽的花朵、看看各种各样的树木，这样孩子们的兴趣一下子就被激活了，想象力也就随之迸发。例如：我们在画“春天”的时候，老师可以先带跟小朋友弹琴唱《春天在哪里》的歌曲，朗诵《春姑娘来了》的诗歌，启发引导幼儿从天空、树木、花草上寻找春天已来到人间的信息，使幼儿仿佛看到春风轻轻吹过杨柳树，柳枝长出了嫩嫩的细芽;小草茁壮成长、花儿吐出了花苞、融化了冰雪的小河欢快地流淌等等情感体验。用歌声和形象化的语言让孩子借助想象的翅膀，在脑海里展现出一幅诗情画意般的春天的景色。然后让幼儿用自己的画笔画出自己的体验和感受，这样他们在绘画过程中才会创造出想象力充分、情感丰富的绘画来。
（二）引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材
观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序——空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
三、运用丰富联想法，挖掘幼儿的创新潜能
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想，从而扩大幼儿与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创新才能得到萌生和发展。如添画《大树爷爷过生日》，老师先在黑板上画了一棵长着白胡子的大树爷爷，然后启发幼儿：“今天大树爷爷过生日，小朋友猜一猜，有谁来祝贺？他们都想送给大树爷爷什么礼物呢？你们用画笔画出来，老师再给你们贴上，好不好？”在老师的启发引导下，有的画了一只小鸟在给大树爷爷唱歌，有的还画了一个美丽的花环想戴在树爷爷的头上，还有的小朋友画上了绿绿的小草和五颜六色的气球，画了小鸭子、小狗、小鹿……当幼儿把自己的作品贴在大树一旁时，小朋友都高兴地拍起手来。孩子们添画的内容十分丰富，在活泼欢乐的气氛中，幼儿的创作欲也得到淋漓尽致地发挥。
通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。
四、运用赏识教育理念，评价幼儿的作品，保护幼儿的创新思维
（一）理解童心，从儿童的角度去欣赏作品
幼儿有着丰富的想象力、创造力。教师要学会欣赏，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点。比如：说说“你画的是什么？为什么这样画？”“画得真有趣”“与别人不一样”“小朋友们说说他的画，哪里画的好？”……通过观察和比较，让幼儿去发现别人的长处和自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。
（二）尊重幼儿，保护幼儿的创新性思维
评价儿童画并不是一个硬性的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，可以采取口头表扬、奖小五星、奖小礼物等，使他们产生一种成功感，从而树立起自信心，使其创作的积极性得以更好地发挥。
总之，我们在今后的美术教学活动中，既要遵循一定的创新教育原理，又要发挥美术活动本身对创新能力培养的特殊作用，注意培养幼儿的创新思维，提高幼儿的综合素质，打开幼儿的思维想象之门，促进创新思维的发展。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画的天空中，尽情地展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。
【关键词】幼儿 美术课堂 设计 创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.197
一、创设宽松的环境，激发幼儿创新思维
创新思维的培养需要宽松、民主、开放、自由的教育氛围。愉快、轻松的情绪，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性。幼儿从小就有喜欢绘画的天性，借助绘画这一“语言”表达内心的所想、所感。他们对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚、肤浅，但已有了初步的审美意识。我们可以为幼儿创设一个充满艺术性的生活和学习环境，使美的感受性加以深化。如：我们小四班教室是暑假期间重新装修的，一切都需要重新布置。在寝室里，我们画了一个睡觉的弯弯的月亮，周围画上了几颗小星星。在美术课上，我问小朋友：“我们画的月亮和星星漂亮吗？在墙上老师留了一些空间，如果让你们来布置，你们愿意吗？”“太好了！愿意！”孩子们立刻情绪高涨、欢呼雀跃起来。有的说：“老师，我想在月亮上系根绳子，在月亮上荡秋千。”有的说：“老师，我想画宇宙飞船，去太空探索。”有的说：“老师，我想画太空人，欢迎他们到我们地球上来。”“老师，我想画奥特曼，让他带我去外星球。”“哈哈，不错，你的这个想法真棒”“好啊，你这个想法也不错。”我不断地夸奖他们的奇思妙想，鼓励他们把自己的梦想画在纸上，接下来，孩子们开始了自己富有激情的创作中。通过为幼儿活动空间的设计，和这种环境氛围的创设，调动了幼儿绘画的積极性，激发了幼儿的创新性思维。
二、丰富感性经验，培养幼儿创新思维
（一）置身大自然，诱发创新思维
大自然是我们的活教材，自然界的景色千姿百态，美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物，可以启发幼儿的想象力。因此，教师可以经常带孩子们走出教室，到公园里去看看美丽的花朵、看看各种各样的树木，这样孩子们的兴趣一下子就被激活了，想象力也就随之迸发。例如：我们在画“春天”的时候，老师可以先带跟小朋友弹琴唱《春天在哪里》的歌曲，朗诵《春姑娘来了》的诗歌，启发引导幼儿从天空、树木、花草上寻找春天已来到人间的信息，使幼儿仿佛看到春风轻轻吹过杨柳树，柳枝长出了嫩嫩的细芽;小草茁壮成长、花儿吐出了花苞、融化了冰雪的小河欢快地流淌等等情感体验。用歌声和形象化的语言让孩子借助想象的翅膀，在脑海里展现出一幅诗情画意般的春天的景色。然后让幼儿用自己的画笔画出自己的体验和感受，这样他们在绘画过程中才会创造出想象力充分、情感丰富的绘画来。
（二）引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材
观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序——空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。
三、运用丰富联想法，挖掘幼儿的创新潜能
丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地去联想，从而扩大幼儿与形象之间的关系，发展幼儿的发散性思维，不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和创新才能得到萌生和发展。如添画《大树爷爷过生日》，老师先在黑板上画了一棵长着白胡子的大树爷爷，然后启发幼儿：“今天大树爷爷过生日，小朋友猜一猜，有谁来祝贺？他们都想送给大树爷爷什么礼物呢？你们用画笔画出来，老师再给你们贴上，好不好？”在老师的启发引导下，有的画了一只小鸟在给大树爷爷唱歌，有的还画了一个美丽的花环想戴在树爷爷的头上，还有的小朋友画上了绿绿的小草和五颜六色的气球，画了小鸭子、小狗、小鹿……当幼儿把自己的作品贴在大树一旁时，小朋友都高兴地拍起手来。孩子们添画的内容十分丰富，在活泼欢乐的气氛中，幼儿的创作欲也得到淋漓尽致地发挥。
通过对现实生活中的事物的联想，启发幼儿创造性思维，这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。
四、运用赏识教育理念，评价幼儿的作品，保护幼儿的创新思维
（一）理解童心，从儿童的角度去欣赏作品
幼儿有着丰富的想象力、创造力。教师要学会欣赏，及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找，发现优点。比如：说说“你画的是什么？为什么这样画？”“画得真有趣”“与别人不一样”“小朋友们说说他的画，哪里画的好？”……通过观察和比较，让幼儿去发现别人的长处和自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的绘画中加以改进。
（二）尊重幼儿，保护幼儿的创新性思维
评价儿童画并不是一个硬性的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，可以采取口头表扬、奖小五星、奖小礼物等，使他们产生一种成功感，从而树立起自信心，使其创作的积极性得以更好地发挥。
总之，我们在今后的美术教学活动中，既要遵循一定的创新教育原理，又要发挥美术活动本身对创新能力培养的特殊作用，注意培养幼儿的创新思维，提高幼儿的综合素质，打开幼儿的思维想象之门，促进创新思维的发展。让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在绘画的天空中，尽情地展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。