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摘 要：随着时代的发展，计算机也逐渐在中国得到普及。但是相对于外国计算机教育，中国的计算机教育不仅起步晚，还存在各种各样的问题。本文就将对大专计算机应用基础课程教学的现状进行分析，并根据所存在的问题提出相应的改革措施，以期能够进一步提高大专计算机应用基础课程教学水平。
关键词：计算机；应用基础；教学改革
在二十一世纪，计算机无疑是人们日常生活中最必不可少的工具之一。小到个人购物，订餐，大至商务办公，跨国贸易等，计算机都在其中发挥着举足轻重的作用。应用型计算机人才由此应运而生，不少商家甚至还依靠网络发家致富。但目前大专为提供实际应用型计算机人才而开设的计算机应用基础课程仍旧存在着不少问题，如内容枯涩，教学方法单一，教学内容呆板，以致于学生缺乏学习兴趣，教学效果不明显。因此有必要对该课程教学进行改革，提高该课程的教学质量，以及学生的学习兴趣。
1 大专计算机应用基础课程教学现状
1.1课程效果不理想
首先，学习计算机应用基础课程的学生基础水平参差不齐，有的是刚接触计算机，有的则已经非常熟悉常用软件，且对键盘操作得心应手，不同层次的学生理解教学内容的速度也将不同。但是教师的课程内容大多较为枯燥，抽象，以致于许多起步晚的学生很难跟上教师的进度，逐渐失去了学习该门学科的兴趣。再者，不同学科在教学内容和应用上还存在一定的差异，但目前在计算机应用基础课程教学上，这些差异并没有体现出来，这极大地影响了该门学科的教学质量。
1.2教学内容与实际有所脱节，学生的实践技能差
计算机是一门讲究应用的学科，上机操作次数越多，学生对该项技能的掌握程度越好。比如学生在学习PS时，不仅需要理论上的指导，更需要自己动手操作，理解如何使用该软件，以至熟能生巧，在创作过程中锦上添花。但目前不少学校仍旧以枯燥的理论讲解为主，设置的课时也相对较少，学生不仅不能及时消化所学知识，更不必说上机操作，加强实践技能。再者，学生上课的教室较为独立，各个学科之间没有足够的联系，使学生无法对该门学科形成一个系统的认识，这也会影响教学的效果。
1.3学生学习的主动性差
中国传统教学模式最大的弊端就是学生在教学过程中参与度低，大多数情况是教师一人在讲台上说教，学生被动地听讲和记忆，这很容易导致学生上课走神。若是教师采取强硬的方式强迫学生听课，还会促使学生产生逆反心理。而计算机应用基础课程作为一门枯燥抽象的课程，更容易使学生在上课过程中开小差，从而降低学习的效率。再者，大专学生本身也是一个性格较为活泼，生活较为松散，自律性不强的群体，面对这样晦涩乏味的课程，难免产生抵触情绪。学生学习的主动性差也成为了目前计算机应用基础课程教学效率低下的一个重要原因。
2 关于计算机应用基础课程教学改革的几点建议
2.1层次化教学，尖子生突出培养
因材施教是教学的关键，如果不同层次的学生都一视同仁，将会打击尖子生的学习热情，也会使得基础较差的学生丧失学习的信心。因此要在开学初期对学生进行一个简单测试，大致了解各个学生的基础水平，好在教学后期分层次教学。优等生可以开设相对难的课程，或者根据其兴趣专门讲解，鼓励其对该学科进行更深入的研究，激发其学习热情。而基础水平差的学生则传授一些基础课程，基础特别差的还可以单独辅导，避免其因为课程内容过于晦涩而丧失学习的信心。
2.2调整教学结构，优化教学内容
随着时代的发展，现今的大专教学设施已经得到大幅度的改良，以前难以实施的教学改革措施如今都可以一一付诸实践。例如一些硬件设施，网络媒体的引进，都可以为学生提供更多感性的体验，加深学生对教学内容的理解。因此要根据时代需求适当调整教学结构，增加必要的教学课时，使学生能够有更多机会理解教学内容。同时还要适当增加实践课的比例，使学生能够亲自上机操作，发现自己不理解的知识以及薄弱点，及时加深理解。再者，还可以适当地增加一些趣味教学内容，展示一些有趣的教学成果。比如有些学生制作的趣味宣传环保的图片，或是简单的动画短片。生动的教学内容能够吸引学生学习，激发学生学习兴趣，而教学质量与学生对该门学科的兴趣呈正相关。
2.3提高教师专业能力与职业素质
教师是学生学习的榜样，正所谓“上梁不正下梁歪”，如果教师自身惫懒，没有认真备课，甚至同样的内容重复教学，很容易引起学生的反感。因此学校在平时要注重教师培训工作，严格把好质量关，督促教师不断提高自身素质。同时还可以送优秀教师开展对外交流活动，借鉴他校的优秀教学经验为己校服务。
2.4改革考核方式
笔试只是考核学生能力的一种方式，不应该成为判定一个学生优劣的唯一标准。因此教师在平日授课过程中要适当布置一些课堂作业或者课后作业，加重平时考核的分数比重，避免学生只在期考前冲刺。再者，教师还要注重对学生各个方面的考察，尤其是其实践操作能力，解决问题的能力，这样才能较为客观全面地考核学生的综合能力。
时代的齿轮从未停止前进，作为一门与时代需求紧密接轨的学科，计算机应用基础课程必须要通过改革来优化教学结构，提升教学质量，加强学校与企业以及同行之间的联系，不断提升学生的社会实践能力，为社会提供大量优秀的新鲜血液。
参考文献：
[1]赖薇.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].计算机光盘软件与应用，2013，（19）：244-244，246
[2]郑康林.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].电子制作，2013，（23）：98-98，58
[3]王冠民.浅谈大专计算机应用基础课程教学改革[J].华章，2014，（4）：223-223
关键词：计算机；应用基础；教学改革
在二十一世纪，计算机无疑是人们日常生活中最必不可少的工具之一。小到个人购物，订餐，大至商务办公，跨国贸易等，计算机都在其中发挥着举足轻重的作用。应用型计算机人才由此应运而生，不少商家甚至还依靠网络发家致富。但目前大专为提供实际应用型计算机人才而开设的计算机应用基础课程仍旧存在着不少问题，如内容枯涩，教学方法单一，教学内容呆板，以致于学生缺乏学习兴趣，教学效果不明显。因此有必要对该课程教学进行改革，提高该课程的教学质量，以及学生的学习兴趣。
1 大专计算机应用基础课程教学现状
1.1课程效果不理想
首先，学习计算机应用基础课程的学生基础水平参差不齐，有的是刚接触计算机，有的则已经非常熟悉常用软件，且对键盘操作得心应手，不同层次的学生理解教学内容的速度也将不同。但是教师的课程内容大多较为枯燥，抽象，以致于许多起步晚的学生很难跟上教师的进度，逐渐失去了学习该门学科的兴趣。再者，不同学科在教学内容和应用上还存在一定的差异，但目前在计算机应用基础课程教学上，这些差异并没有体现出来，这极大地影响了该门学科的教学质量。
1.2教学内容与实际有所脱节，学生的实践技能差
计算机是一门讲究应用的学科，上机操作次数越多，学生对该项技能的掌握程度越好。比如学生在学习PS时，不仅需要理论上的指导，更需要自己动手操作，理解如何使用该软件，以至熟能生巧，在创作过程中锦上添花。但目前不少学校仍旧以枯燥的理论讲解为主，设置的课时也相对较少，学生不仅不能及时消化所学知识，更不必说上机操作，加强实践技能。再者，学生上课的教室较为独立，各个学科之间没有足够的联系，使学生无法对该门学科形成一个系统的认识，这也会影响教学的效果。
1.3学生学习的主动性差
中国传统教学模式最大的弊端就是学生在教学过程中参与度低，大多数情况是教师一人在讲台上说教，学生被动地听讲和记忆，这很容易导致学生上课走神。若是教师采取强硬的方式强迫学生听课，还会促使学生产生逆反心理。而计算机应用基础课程作为一门枯燥抽象的课程，更容易使学生在上课过程中开小差，从而降低学习的效率。再者，大专学生本身也是一个性格较为活泼，生活较为松散，自律性不强的群体，面对这样晦涩乏味的课程，难免产生抵触情绪。学生学习的主动性差也成为了目前计算机应用基础课程教学效率低下的一个重要原因。
2 关于计算机应用基础课程教学改革的几点建议
2.1层次化教学，尖子生突出培养
因材施教是教学的关键，如果不同层次的学生都一视同仁，将会打击尖子生的学习热情，也会使得基础较差的学生丧失学习的信心。因此要在开学初期对学生进行一个简单测试，大致了解各个学生的基础水平，好在教学后期分层次教学。优等生可以开设相对难的课程，或者根据其兴趣专门讲解，鼓励其对该学科进行更深入的研究，激发其学习热情。而基础水平差的学生则传授一些基础课程，基础特别差的还可以单独辅导，避免其因为课程内容过于晦涩而丧失学习的信心。
2.2调整教学结构，优化教学内容
随着时代的发展，现今的大专教学设施已经得到大幅度的改良，以前难以实施的教学改革措施如今都可以一一付诸实践。例如一些硬件设施，网络媒体的引进，都可以为学生提供更多感性的体验，加深学生对教学内容的理解。因此要根据时代需求适当调整教学结构，增加必要的教学课时，使学生能够有更多机会理解教学内容。同时还要适当增加实践课的比例，使学生能够亲自上机操作，发现自己不理解的知识以及薄弱点，及时加深理解。再者，还可以适当地增加一些趣味教学内容，展示一些有趣的教学成果。比如有些学生制作的趣味宣传环保的图片，或是简单的动画短片。生动的教学内容能够吸引学生学习，激发学生学习兴趣，而教学质量与学生对该门学科的兴趣呈正相关。
2.3提高教师专业能力与职业素质
教师是学生学习的榜样，正所谓“上梁不正下梁歪”，如果教师自身惫懒，没有认真备课，甚至同样的内容重复教学，很容易引起学生的反感。因此学校在平时要注重教师培训工作，严格把好质量关，督促教师不断提高自身素质。同时还可以送优秀教师开展对外交流活动，借鉴他校的优秀教学经验为己校服务。
2.4改革考核方式
笔试只是考核学生能力的一种方式，不应该成为判定一个学生优劣的唯一标准。因此教师在平日授课过程中要适当布置一些课堂作业或者课后作业，加重平时考核的分数比重，避免学生只在期考前冲刺。再者，教师还要注重对学生各个方面的考察，尤其是其实践操作能力，解决问题的能力，这样才能较为客观全面地考核学生的综合能力。
时代的齿轮从未停止前进，作为一门与时代需求紧密接轨的学科，计算机应用基础课程必须要通过改革来优化教学结构，提升教学质量，加强学校与企业以及同行之间的联系，不断提升学生的社会实践能力，为社会提供大量优秀的新鲜血液。
参考文献：
[1]赖薇.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].计算机光盘软件与应用，2013，（19）：244-244，246
[2]郑康林.试论大专计算机应用基础课程教学改革[J].电子制作，2013，（23）：98-98，58
[3]王冠民.浅谈大专计算机应用基础课程教学改革[J].华章，2014，（4）：223-223