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【摘要】随着现代社会教育制度的全面改革，教育领域已经广泛运用网络信息技术进行教学。因为网络上资源丰富，学生在教师的指导下，在网络的世界里拓展自己的视野，将自身知识的储备进一步地扩展。人们阅读的方式也随之有了实质性的改变，从而使传统阅读教学的理念与教学模式正在改变。本文分析了网络环境下提升小学生语文阅读教学的方法。
【关键词】网络环境；小学语文阅读教学；探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重点内容，学生学课文、做试卷都需要有好的阅读能力支撑。所以，教师应该在教学中重点地培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文综合能力的体现，网络环境下要怎样培养学生的阅读能力，是每一位语文教师需要思考的问题。在网络时代，教师要让学生明白在网络上获取信息并不是意味着已经学到知识。网络教学根本目的是让学生在一次次搜索信息中，培养利用工具获得知识的能力，学会独立地思考问题，提高分析与判断的能力。网络环境下的语文阅读应该更加关注学生的自主发展能力，通过在网络上进行专题检测、探究式阅读，为以后的阅读和表达打下坚实的基础，从而促进学生的全面发展。
一、利用网络激发兴趣，寓教于乐
小学生是很容易激发兴趣的群体，他们对于未知的知识有很大的学习愿望。在传统语文教学中，学生只能从课本上获得课文的知识，这对小学生来说稍显得枯燥无味。在网络环境下，阅读教学就不会只是单一的模式，教师可以利用网络，展示课文相关图片、视频，帮助学生激发学习的兴趣。比如在学习人教版《找春天》这篇课文时，教师可以先让学生自己想象春天是什么模样，然后让学生说出怎样知道春天来了。在学生举出一些春天景象的句子后，教师利用网络出示一些四季的图片，让学生找出图片中春天在哪里。这样学生在先思考后游戏中能够更好地明白春天生机勃勃、万物复苏的景象，之后阅读课文。教师提问：谁能用书上的语句说出图片上的内容呢？这时学生一定各个激情昂扬，不由自主地说出书本上的重点词语。在快乐回答中，学生更能陶醉在春天冰雪消融、草长莺飞的景象里，这样的阅读教学产生的效果生动、有趣，在课堂上真正做到了寓教于乐。
二、网络营造氛围，加强探究
网络拥有数不清的知识量，作为一个展示的舞台，它既能够让教师发挥主导的作用，还为学生创建了一个自由、拓展的学习空间。学生在运用网络进行阅读时能让学生主动思考，培养学生处理信息的能力。像在学习三年级《我们的民族小学》一文中，学生可以运用网络查找出中国有哪些少数民族，将一些课文中出现的少数民族整理出来。在知道有那么多的少数民族后，学生一定会好奇少数民族是怎样生活的。然后主动地查找不同的少数民族有什么特点等问题，学生从网络庞大的知识体系中，找出自己想了解的信息。这样能够很好地培养他们处理信息的能力，还可以提出问题，比如问傣族的小朋友生活的环境与我们有什么不一样，学生在用网络查阅后，要求他们一一列举出来。这时学生就必须对网络上的信息一条条地进行处理，最后总结出答案。还可以找出与课文相关的文章让学生进行评鉴，提高学生对文学作品的欣赏能力，加深学生阅读涵养的熏陶，从而培养学生阅读探究的能力，让学生写出对课文的感想，然后全班互相评价，培养学生阅读的能力，让阅读教学实现个性化的发展。
三、利用网络扩展空间，培养品质
网络对小学生有很大的新鲜感，因此，在利用网络环境下的阅读教学，学生往往会积极参与，在参与过程中可以培养学生良好的阅读品质。网络让课文的文字不再枯燥，利用网络进行艺术加工，能够增强课文表达含义的直观性。每一位学生都能够找到符合自己的学习方法，在学习过程中保持比传统教学更加持久的专注力，促进学生形成良好的阅读习惯。比如在学习《悯农》时，学生通过诗句很难明白粮食对人们的重要性，无法真正地体会诗文想要表达的深刻意义。教师可以利用学生喜欢看动画片的层面，利用动画播放《悯农》的小电影，生动形象地将一位老人在烈日炎炎下辛苦耕作的画面展示给学生，通过视觉的记忆画面，学生会联想到劳动是一件非常辛苦的事情，每一粒米饭都来之不易。理解作者通过诗文想要表达的效果，在接下来的阅读教学中，学生的情感已经得到充沛，在教学过程中进一步深化阅读，让学生在学习积累中培养良好的品质。
四、组织活动，互相协作
传统的教学活动在形式上总是无法有突破、创新，一些活动内容甚至很难开展。但是在网络环境下，可以很方便地组织学生开展群体活动，培养学生团结的意识和相互竞争、合作的能力。教师通过网络将全班学生分为一个个小组，让他们运用网络在有限的时间内向小组的成员传递信息，加强小组内的交流情况。例如在学习《赵州桥》时，学生根据教师提问：赵州桥是哪个朝代、哪个人修建的呢、它主要有什么特点等，让学生自己上网寻找答案，然后四人小组相互讨论交流。最后用自己的话将赵州桥的主要作用回答出来。还能分工合作，小组里一名学生找修建的人是谁，另外两名学生将赵州桥的特点或者有关图片列举出来，最后由一位口才好的学生向全班展示自己小组查找的资料。这样充分给予了学生组织活动的空间，让他们明白团队的重要性，对于培养学生相互协作的能力有积极的促进作用。
五、结论
综上所述，網络与语文阅读教学结合的模式，给了学生阅读更加自由的空间，为学生的阅读想象能力插上了飞翔的翅膀。我相信，随着网络技术的一步步提高，在语文阅读教学的辅助上会有越来越多的合作，未来的阅读教学一定能够更好地完成任务。
参考文献
[1]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2016（27）.
[2]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
（编辑：陈岑）
【关键词】网络环境；小学语文阅读教学；探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是语文教学的重点内容，学生学课文、做试卷都需要有好的阅读能力支撑。所以，教师应该在教学中重点地培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文综合能力的体现，网络环境下要怎样培养学生的阅读能力，是每一位语文教师需要思考的问题。在网络时代，教师要让学生明白在网络上获取信息并不是意味着已经学到知识。网络教学根本目的是让学生在一次次搜索信息中，培养利用工具获得知识的能力，学会独立地思考问题，提高分析与判断的能力。网络环境下的语文阅读应该更加关注学生的自主发展能力，通过在网络上进行专题检测、探究式阅读，为以后的阅读和表达打下坚实的基础，从而促进学生的全面发展。
一、利用网络激发兴趣，寓教于乐
小学生是很容易激发兴趣的群体，他们对于未知的知识有很大的学习愿望。在传统语文教学中，学生只能从课本上获得课文的知识，这对小学生来说稍显得枯燥无味。在网络环境下，阅读教学就不会只是单一的模式，教师可以利用网络，展示课文相关图片、视频，帮助学生激发学习的兴趣。比如在学习人教版《找春天》这篇课文时，教师可以先让学生自己想象春天是什么模样，然后让学生说出怎样知道春天来了。在学生举出一些春天景象的句子后，教师利用网络出示一些四季的图片，让学生找出图片中春天在哪里。这样学生在先思考后游戏中能够更好地明白春天生机勃勃、万物复苏的景象，之后阅读课文。教师提问：谁能用书上的语句说出图片上的内容呢？这时学生一定各个激情昂扬，不由自主地说出书本上的重点词语。在快乐回答中，学生更能陶醉在春天冰雪消融、草长莺飞的景象里，这样的阅读教学产生的效果生动、有趣，在课堂上真正做到了寓教于乐。
二、网络营造氛围，加强探究
网络拥有数不清的知识量，作为一个展示的舞台，它既能够让教师发挥主导的作用，还为学生创建了一个自由、拓展的学习空间。学生在运用网络进行阅读时能让学生主动思考，培养学生处理信息的能力。像在学习三年级《我们的民族小学》一文中，学生可以运用网络查找出中国有哪些少数民族，将一些课文中出现的少数民族整理出来。在知道有那么多的少数民族后，学生一定会好奇少数民族是怎样生活的。然后主动地查找不同的少数民族有什么特点等问题，学生从网络庞大的知识体系中，找出自己想了解的信息。这样能够很好地培养他们处理信息的能力，还可以提出问题，比如问傣族的小朋友生活的环境与我们有什么不一样，学生在用网络查阅后，要求他们一一列举出来。这时学生就必须对网络上的信息一条条地进行处理，最后总结出答案。还可以找出与课文相关的文章让学生进行评鉴，提高学生对文学作品的欣赏能力，加深学生阅读涵养的熏陶，从而培养学生阅读探究的能力，让学生写出对课文的感想，然后全班互相评价，培养学生阅读的能力，让阅读教学实现个性化的发展。
三、利用网络扩展空间，培养品质
网络对小学生有很大的新鲜感，因此，在利用网络环境下的阅读教学，学生往往会积极参与，在参与过程中可以培养学生良好的阅读品质。网络让课文的文字不再枯燥，利用网络进行艺术加工，能够增强课文表达含义的直观性。每一位学生都能够找到符合自己的学习方法，在学习过程中保持比传统教学更加持久的专注力，促进学生形成良好的阅读习惯。比如在学习《悯农》时，学生通过诗句很难明白粮食对人们的重要性，无法真正地体会诗文想要表达的深刻意义。教师可以利用学生喜欢看动画片的层面，利用动画播放《悯农》的小电影，生动形象地将一位老人在烈日炎炎下辛苦耕作的画面展示给学生，通过视觉的记忆画面，学生会联想到劳动是一件非常辛苦的事情，每一粒米饭都来之不易。理解作者通过诗文想要表达的效果，在接下来的阅读教学中，学生的情感已经得到充沛，在教学过程中进一步深化阅读，让学生在学习积累中培养良好的品质。
四、组织活动，互相协作
传统的教学活动在形式上总是无法有突破、创新，一些活动内容甚至很难开展。但是在网络环境下，可以很方便地组织学生开展群体活动，培养学生团结的意识和相互竞争、合作的能力。教师通过网络将全班学生分为一个个小组，让他们运用网络在有限的时间内向小组的成员传递信息，加强小组内的交流情况。例如在学习《赵州桥》时，学生根据教师提问：赵州桥是哪个朝代、哪个人修建的呢、它主要有什么特点等，让学生自己上网寻找答案，然后四人小组相互讨论交流。最后用自己的话将赵州桥的主要作用回答出来。还能分工合作，小组里一名学生找修建的人是谁，另外两名学生将赵州桥的特点或者有关图片列举出来，最后由一位口才好的学生向全班展示自己小组查找的资料。这样充分给予了学生组织活动的空间，让他们明白团队的重要性，对于培养学生相互协作的能力有积极的促进作用。
五、结论
综上所述，網络与语文阅读教学结合的模式，给了学生阅读更加自由的空间，为学生的阅读想象能力插上了飞翔的翅膀。我相信，随着网络技术的一步步提高，在语文阅读教学的辅助上会有越来越多的合作，未来的阅读教学一定能够更好地完成任务。
参考文献
[1]徐明.网络环境下小学语文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2016（27）.
[2]俞文静.网络环境下小学语文阅读教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
（编辑：陈岑）