【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)8-0164-01
　　
　　九年级是学生智力发展逐渐趋于成熟的阶段,这一阶段他们能否为培养良好的学习方法,为他们以后的学习成长起着举足轻重的作用。笔者在多年的数学教学过程中,采用“三步走”的方法,有利于发展学生的智力,在培养学生分析问题、解决问题、发展素质能力方面能收到事半功倍的效果。
　　
　　1 明确提出学习目标,引导学生独立自学
　　
　　每节数学课都有重点、难点。教师认真的备课,都会把本节课的重点、难点、疑点进行设计,以提纲的形式进行板书,引导学生自学。这一阶段,要求学生依纲学习,尽力解决所提出的一般问题,对基本概念、公式、定理等识记内容,尽可能让学生借助工具书自行解决,或要求学生打开知识库存,再现和深化过去所学知识,以便利用旧知识解决新问题,对于心智能力范围内某些低层次目标,完全可以让学生独立自学,这样既可以提高学生的自学兴趣和钻研能力,又能够促使学生在教师讲解时,把主要精力集中于较高层次目标的研讨和教材难点的解析上。
　　
　　2 开展研讨,通过交流、互动解决课本中的疑难
　　
　　学生独立自学,可以解决课本中的基本问题。但对某些疑难问题,必须展开讨论,教师不时加以诱导,促使学生互相交流。讨论时让每个学生都有发言机会,起到互动作用。在自学过程中出现难以解决的问题,需要师生共同参与,并让这个过程成为“收集问题-共同研讨-教师点拨-集体订正”的探究过程,使教法与学法同步发展,主体与主导的关系辩证地统一到教学过程之中。
　　
　　3 师生共同小结,强化重点和难点
　　
　　学生通过自学,在师生互动过程中,逐步形成了本节课完整的知识体系,但所学知识需要在实践中检验,以达到融会贯通的目的。因此,教师需要设计典型的、优异的题目,引导学生,培养解决实际问题的能力,即出现问题当即解决。
　　通过以上三个阶段的教学,使学生的学习活动形成“阅读教材-思考问题-探索规律-总结归纳-尝试运用-自我评价-完成目标”的规程。教师在教学过程中巡回辅导、点拨、引导的同时,把“自读、自议、自练、自结”的基本方法及解题的一般方法,潜移默化地传授给学生,使学生从“学会”转化为“会学”。这样,通过不懈努力,学生自学习惯就容易形成,学习也会变被动为主动,自觉地总结出自己的学习过程,追求好的学法,教师的教学活动,每节课的教学目标才会圆满地得到实现。