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摘 要：小学生阅读能力的培养，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，小学语文教师在平时阅读教学中，应掌握更科学的阅读教学方法，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，小学生的阅读能力就会得到逐步提高。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养；策略方法
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、激发兴趣，让学生爱阅读
小学生阅读能力的培养必须以培养兴趣为前提，使他们真正喜欢阅读。
1.利用名人“效应”，树立榜样
榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，以鼓励学生热爱读书，从中汲取知识。
2.以身作则
榜样的力量是无穷的，而老师就是孩子们最好的榜样。作为语文老师更要做好学生的表率，在平时的教学生活中，如果想让班级里的学生爱上阅读，自己就应该是一个热爱阅读的人。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。当学生们看到老师手捧书籍认真阅读的时候，一定会很好奇老师在看什么样的书，如果他们经常看到自己的老师在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是捧着一本书静静地阅读，天长日久榜样的示范作用一定会显现出来，一定会极大地鼓舞同学们读书的热情。
二、上好精读课，以精读带略读
阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高小学生独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。例如：学习《草船借箭》这一课，精读课文后要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
1.诸葛亮知天文
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
2.诸葛亮懂地理
划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
3.诸葛亮识人心
（1）识曹操。诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃。诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。可以让学生先预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、大胆想象，展开创新的翅膀
没有想象，就没有创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拓展想象创新思想认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。因此，在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新能力亦会在想象中不断提高。
总之，培养小学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，它需要教师从兴趣入手，以方法为经，以内容为纬，以学生的长期发展为终极目标。每天必须在客观上保证一定的阅读时间。要让学生养成边阅读边思考边记录的习惯，可以采用图画、读书笔记、摘抄等多种方式进行，这些动笔方法无所谓优劣，长期坚持下去一定会取得成效。
参考文献：
[1]新阅读训练营[M].陕西师范大学出版社.
[2]宋长青.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习，2013（07）.
[3]滕井林.小学语文阅读能力的培养[J].关爱明天，2015（7）.
作者简介：
高银霞，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养；策略方法
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、激发兴趣，让学生爱阅读
小学生阅读能力的培养必须以培养兴趣为前提，使他们真正喜欢阅读。
1.利用名人“效应”，树立榜样
榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家如毛泽东、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，以鼓励学生热爱读书，从中汲取知识。
2.以身作则
榜样的力量是无穷的，而老师就是孩子们最好的榜样。作为语文老师更要做好学生的表率，在平时的教学生活中，如果想让班级里的学生爱上阅读，自己就应该是一个热爱阅读的人。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。当学生们看到老师手捧书籍认真阅读的时候，一定会很好奇老师在看什么样的书，如果他们经常看到自己的老师在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是捧着一本书静静地阅读，天长日久榜样的示范作用一定会显现出来，一定会极大地鼓舞同学们读书的热情。
二、上好精读课，以精读带略读
阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高小学生独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。例如：学习《草船借箭》这一课，精读课文后要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
1.诸葛亮知天文
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
2.诸葛亮懂地理
划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
3.诸葛亮识人心
（1）识曹操。诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃。诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。可以让学生先预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、大胆想象，展开创新的翅膀
没有想象，就没有创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拓展想象创新思想认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面不同角度进行思维。因此，在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新能力亦会在想象中不断提高。
总之，培养小学生的阅读能力不是一朝一夕的事情，它需要教师从兴趣入手，以方法为经，以内容为纬，以学生的长期发展为终极目标。每天必须在客观上保证一定的阅读时间。要让学生养成边阅读边思考边记录的习惯，可以采用图画、读书笔记、摘抄等多种方式进行，这些动笔方法无所谓优劣，长期坚持下去一定会取得成效。
参考文献：
[1]新阅读训练营[M].陕西师范大学出版社.
[2]宋长青.小学语文阅读教学的若干思考[J].新课程学习，2013（07）.
[3]滕井林.小学语文阅读能力的培养[J].关爱明天，2015（7）.
作者简介：
高银霞，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。